2016上半年教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案

1、2016 上半年教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案（ 科目代碼： 302）注意事項(xiàng)：1. 考試時(shí)間為 120 分鐘，滿分為 150 分。2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題 （本大題共 21，每小題 2 分，共 42分） 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的， 請(qǐng)用 2B. 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題 目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.在教學(xué)理論著述中 . 強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng) 主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是A. . 普通教育學(xué) B. 大教學(xué)論C.教學(xué)過(guò)程 D. 輪教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化【答案】 C。

2、解析強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)人物是布旨納，其著作是教育過(guò)程。2.如果讓六個(gè)月嬰兒走路 . 不但徒勞而且無(wú)益。同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成 功。這說(shuō)明A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段B. 遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響C. 遺傳素質(zhì)具有可塑性D. 遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果【答案】 A。3. 確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是A.素質(zhì)教育理論 B. 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論 D. 生活教育理論【答案】 B。4. 英國(guó)政府 1870 年頒布的初等教育法中 .一方面保待原有的專為自從階級(jí)子女 服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬

3、于 A.雙軌學(xué)制 B. 單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制 D. 分支型學(xué)制【答案】 A。解析 : 英國(guó)典型學(xué)制類型是雙軌制。5. 否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。 這樣的觀念違背了教育的哪特性 ?A. 生產(chǎn)性 B. 永恒性C.相對(duì)獨(dú)立性 D. 工具性【答案】 C.6. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （ 試行） 規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)” ，開設(shè)的 學(xué)段是A.小學(xué)一年級(jí)至高中 B. 小學(xué)三年級(jí)至高中C.小學(xué)五年級(jí)至高中 D. 初中年級(jí)至高中 【答案】 B。解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)置。7. 校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分。就課程類型

4、而言，它們屬于A.學(xué)科課程 B. 活動(dòng)課程C.顯性課程 D. 隱性課程 【答案】 D。8. 王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí). 向同學(xué)們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡 . 同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B. 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則 D. 發(fā)展性原則【答案】 B。解析 : 傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精 神，符合科學(xué)性與教育性結(jié)合的原則。9. 陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn) 師 出 教育課堂作業(yè)和書面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知 識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被評(píng)為A. 診斷性評(píng)價(jià) B. 相對(duì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)

5、性評(píng)價(jià) D. 形成性評(píng)價(jià)【答案】 D。解析 : 在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的測(cè)評(píng)屬于形成性評(píng)價(jià)。10. 班主任李老師接手一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)墻壁 等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。 一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是A.個(gè)人修養(yǎng)法 B. 榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法 D. 情感陶冶法【答案】 D。解析：通過(guò)班風(fēng)真誠(chéng)的愛感化和影響學(xué)生，這屬于情感陶冶法。11. 初二 (1) 班小王同學(xué)在黑板上畫了個(gè)漫畫，并寫上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班” 。班主任 馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。于

6、是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào) 和班刊繪畫編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的 完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師尊享的主 要德育原則是A.疏導(dǎo)原則 B. 教育影響一致性與連貫性原則C.長(zhǎng)善救失原則 D. 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則【答案】 C。解析：班主任老師利用其擅長(zhǎng)繪畫的積極因素來(lái)克服其消極散漫的毛病，屬于 長(zhǎng)善救失的原則。12. 小明看書時(shí)可以“一目十行” ，而小華則“一目行” 。這反映了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上 存在差異 ?A.注意廣度 B. 注意分配C.注意穩(wěn)定 D. 注意轉(zhuǎn)移【答案】 A。13. 曉紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多

7、種途徑尋求解決問(wèn)題的方法，力求題多解。小紅的思 維方式屬于A.聚合思維 B. 發(fā)散思維C.常規(guī)思維 D. 具體思維【答案】 B。14. 中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開始 億師學(xué)提供 積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望 自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這提供這說(shuō)明中學(xué)生心里發(fā)展具有A. 平衡性 B. 獨(dú)女性C.閉鎖性 D.動(dòng)蕩性【答案】 B。解析：渴望自己像成人，不受父母的管教，這符合中學(xué)生獨(dú)立性的特點(diǎn)。15. 小亮在解決物理問(wèn)題時(shí)， 能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試， 最終找到一個(gè)最佳解法。 小亮的這種解題方法屬于A. 啟發(fā)式 B. 推理式C.算法式 D.歸納式【答案】 C。解析：算法式

8、是指把所有的解法逐一嘗試。16. 中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任與任務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于A.懲罰服從趨向 B. 相對(duì)功利趨向C.尋求認(rèn)可趨向 D. 社會(huì)契約趨向【答案】 D。17. 小黃在學(xué)目時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)賞。根據(jù)成就目標(biāo) 理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆贏.成績(jī)趨近 B. 成績(jī)回避C.掌握趨近 D. 掌握回避【答案】 C。18 中學(xué)生小孫近期心里很矛盾，覺得未來(lái)的自己應(yīng)該是名科學(xué)家，但又覺得能力 有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論 . 當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是 A.獲得勤奮感 B. 克服內(nèi)疚感C.避免孤獨(dú)感 D

9、. 建立統(tǒng)一性【答案】 D。解析：中學(xué)生面臨的任務(wù)是角色同對(duì)角色混亂。19. 盂老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木. 缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征 . 盂老師的這些表現(xiàn)屬于A.情感枯竭 B. 去人性化C.成就感低 D. 知識(shí)枯竭【答案】 A。20. 中學(xué)生曉華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽. 組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)：犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己 的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀(jì)律屬于A.教師促成 B. 群體促成C.任務(wù)促成 D. 自我促成【答案】 C。解析：為了完成航模比賽犧牲自己的業(yè)余時(shí)間，是由于任 務(wù)

10、促成的紀(jì)律。21. 曉玲性格內(nèi)向 ,平時(shí)不敢同老師講話，遇到疑難問(wèn)題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向 楊老師求教，楊老師耐心解答了問(wèn)題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué) 交往 .曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于A. 強(qiáng)化法 B. 自控法C.脫敏法 D.放松法【答案】 A。二、辨析題 （本大題共 4小題.每小題 8分.共 32分）判斷正誤，井說(shuō)明理由。22、教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定?！窘馕觥?此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求 . 是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。而教育目 的制定的依據(jù)除了包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特

11、定的政治經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及 制定者的教育思想 ; 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生，因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。23、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。 【解析】 此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生知情意行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體億師學(xué)教師考試研究院提供 實(shí)施過(guò)程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從 鍛煉品德意志開始 . 最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個(gè)觀 點(diǎn)是錯(cuò)誤的。24、信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存?！窘馕觥?此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。工作記憶也稱之為

12、短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間要比瞬時(shí) 記憶長(zhǎng)些 . 但般不會(huì)超過(guò)分鐘。而且短時(shí)記憶的容量是有限的。而信息只有進(jìn)入到長(zhǎng) 時(shí)記憶時(shí)才能持久的保持，保存時(shí)間可以到達(dá)幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個(gè)觀點(diǎn)是 錯(cuò)誤的。25、智力水平越高 . 學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶??！窘馕觥勘绢}說(shuō)法錯(cuò)誤。心理學(xué)家研究表明，智力師 出教育 水平與學(xué)業(yè)成績(jī)之間呈現(xiàn)中等程度的 相關(guān)。說(shuō)明智力水平是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要的因素 . 也就是說(shuō)，如果兒童的智力水平越 高，般學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。但是智力水平并不是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一因素、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知 發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和集體、教師等因素，都對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)有重大的影響。因此， 智力水平

13、與學(xué)習(xí)成績(jī)之間并不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題 (本大題共 4個(gè)小題.每小題 10分，共 40分)26、為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用 ?【解析】 學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因是：(1) 學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。(2) 學(xué)校教育是隨過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的 . 相對(duì)而言效果較好。(3) 學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(4) 學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。27、簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。 【解析】美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn) . 促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：(1) 美育對(duì)德育的促進(jìn)作用以美儲(chǔ)善美育能夠陶冶個(gè)體的性情 .

14、 抑制其功利化傾向 .在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計(jì)功利的道 德情操，使人逐漸高尚起來(lái)，即起到以美儲(chǔ)善的作用。(2) 美育對(duì)智育的促進(jìn)作用以美啟真 從生理角度來(lái)看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展， 可提高學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間 . 使其在對(duì)自然美、藝術(shù)美和 社會(huì)美的體驗(yàn)中，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲 . 培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。(3) 美育對(duì)體育的促進(jìn)作用以美助健 健康的身體是探索知識(shí)、攀登科學(xué)高峰和從事勞動(dòng)的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來(lái)促 進(jìn)體育，起到以美健體的作用。方面美育可以促進(jìn)人的生理健康，另方面美育可以促 進(jìn)的形體美和體育技巧的提高

15、。28、簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論?！窘馕觥?1) 文化歷史發(fā)展理論 維果斯基區(qū)分兩種心理機(jī)能，一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能，另一種則是作為 歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。而人的思維與智力是在 活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是各種活動(dòng)、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。(2) 心理發(fā)展觀心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下 . 在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上，逐 漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。有四個(gè)方面的表現(xiàn)：a 隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。b 抽象概括機(jī)能的提高。c 各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組. 形成間接的，以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)。d 心理活動(dòng)的個(gè)性化。(3) 內(nèi)化學(xué)

16、說(shuō) 維果斯基的內(nèi)化學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)是他的工具理論。具體地說(shuō)，在兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)化過(guò)程中， 語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。(4) 教育和發(fā)展的關(guān)系 “最近發(fā)展區(qū)” 維果斯基認(rèn)為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展 系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平; 二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。 這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展去。簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的選徑?！窘馕觥?1) 準(zhǔn)確的示范與講解(2) 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3) 充分而有效地反饋(4) 建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺四、材料分析題 (本大題共 2小題.每小題 18分，共 36 分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。30. 材料：張老師在生物課上講解植物吸水的

17、知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：講兩塊蘿卜分別 浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過(guò)濃 鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過(guò)青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡 過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過(guò)清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進(jìn)步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水 ?根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說(shuō)明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃 度時(shí)，細(xì)胞就失水 ; 反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地般種 不好莊稼 ?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么 ?最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。問(wèn)題

18、：(1) 張老師采用哪些教學(xué)方法 (4 分)? 請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。 (4 分)(2) 張老師貫徹了哪些教學(xué)原則 (4 分)? 請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。 (6 分)【解析】(1) 張老師采用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、談話法和討論法。 首先，張老師在講解植物吸水時(shí)，先 億師學(xué)提供 安排同學(xué)們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué) 生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法 ;其次，張老師又用示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)老師的演示讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這體現(xiàn) 了演示法 ;第三，張老師又通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水， 通過(guò)問(wèn)答的方式明白原理，體現(xiàn)了談話法 ;最后，張老師布置了小組討論 . 通

19、過(guò)學(xué)生自己發(fā)表建議和看法，體現(xiàn)了討論法。(2) 張老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則和循序漸進(jìn)教學(xué)原則 . 首先，啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)過(guò)程中老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué) 生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。材料中，張老師通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，談話等各種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生 積極的思考，獨(dú)立的解決問(wèn)題 . 最終明白了植物吸水的原理，體現(xiàn)了啟發(fā)性數(shù)學(xué)原則。 其次，循序漸進(jìn)原則是指根據(jù)知識(shí)的邏輯順序，系統(tǒng)的、連續(xù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。材料中張 老師并沒有直接告訴學(xué)生植物吸水的原理 . 而是先通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果 . 然后通過(guò)談話和 討論等方式讓學(xué)生逐步明白植物吸水的原理，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。31. 材料：中學(xué)生曉雯是一

20、個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生 . 老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時(shí) . 總 是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯竟選班長(zhǎng)，她也有此想法，但又擔(dān)心 班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí) ; 學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她渴望參加，但又擔(dān)心無(wú)法完成老師交 給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課 拿不定主意 ; 在專業(yè)選擇問(wèn)題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。問(wèn)題：(1) 請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問(wèn)題。(10 分 )(2) 假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?(8 分 )【參考答案】(1) 動(dòng)機(jī)沖突是指一個(gè)人在某種活動(dòng)中， 同時(shí) 億師學(xué)教師考試研究院提供 存在著一個(gè)或數(shù) 個(gè)所欲求的目標(biāo)，或存在兩個(gè)或兩個(gè)以上互相排斥的動(dòng)機(jī)，當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時(shí)，個(gè) 體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動(dòng)上的猶豫不決的狀態(tài)。動(dòng)機(jī)沖突可以分為雙趣沖突、雙