小學英語教師培訓教學設計案例(第三講)

1、2016年小學英語教師培訓教學設計及案例分析 (小學英語教師考編培訓第3講)寫教學設計(Instructional design) 時，一定要體現(xiàn)三維目標。既知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。教學設計的原則是：目標性原則、多樣性原則、靈活性原則、可學性原則、銜接性原則和可行行原則。 概念 學習者特點 多樣性 教學內(nèi)容內(nèi)容概述 靈活性 教學目標 可學性 原則 教學重點難點教學設計 銜接性 教學步驟 可行性 反思 目標性 教學設計案例 實施過程 新理念 英語教學設計案例一九年級義務教育課程教科書七年級上冊Unit2“Is this your pencil?”設計的單元目標：1. 知識目標

2、詞匯：yours/mine/hers/his/put on. 日常交際用語：Whose is this /that.? Is it yours? 語法: A. 以“whose”引導的特殊問句。 B物主代詞：my/mine, you/yours, his/his, her/ hers.2. 能力目標培養(yǎng)學生自主學習的能力。培養(yǎng)學生合作學習的能力。培養(yǎng)學生探究學習的能力。3.情感目標培養(yǎng)學生學習英語的愿望和興趣，使其樂于參與各種英語實踐活動。能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。請你談談對這個教學設計看法？1把教學目標全部都列出來了， 但實際上卻還缺少過程與方法目標。表述不完整

3、。沒有很好地體現(xiàn)三維目標。能力目標表述沉長、空泛。設計如下：1. 知識目標 在適度和聽讀的基礎上熟記詞匯：mine/yours/his/hers/put 通過雙人結(jié)對練習掌握句型結(jié)構(gòu)：Whose is this/that .? is it yours? 通過創(chuàng)設情境使學生理解并運用所學句型，找出物品的主人。2. 情感目標讓學生在合作學習中培養(yǎng)相互協(xié)助、彼此關(guān)照、助人為樂的品質(zhì)。英語教學設計案列二新目標英語八年級上冊Unit 1 “How often do you exercise?”設計的單元目標：1. 知識目標 掌握如何恰當?shù)谑褂妙l率副詞及短語： always/usually/often/s

4、ometimes/hardly ever/ never/ once/ twice/ three times a week/ every day/ habit/ what do you usually on weekends? How often do you.? 掌握如何描述基本的飲食結(jié)構(gòu)：milk/ junk food/ heath/ unhealthy 掌握如何描述課余時間的活動。2. 能力目標能夠綜合各種信息，準確第表達頻率，提高聽、說、讀、寫能力。3. 情感目標合理安排自己的生活，養(yǎng)成健康的生活習慣。請你談談對這個教學設計看法？1. 三維目標有所體現(xiàn)，但表述存在問題，在教學目標中三個維

5、度有些交叉、混亂。如“如何使用”、“如何描述”體現(xiàn)是方法，而“能夠使用”、“能夠描述”反映的卻是一種能力。所以目標設計中，知識、能力和情感在混淆使用。設計如下：1. 知識目標掌握以上特殊疑問句并知道如何回答。What do you usually do on weekend? I usually play soccer.How often do you shop? I shop once a month.What do.? How often.?2. 能力目標聽：能聽懂談論生活習慣和學習習慣的兌換材料。說：能運用“What do.?、”“How often.?”句型及頻度副詞或短語來談論生活習

6、慣和學習習慣。讀：能讀懂關(guān)于介紹學生生活、學習習慣的文章。寫：能運用目標語言寫關(guān)于學習或娛樂的短文。3. 情感目標通過開展活動調(diào)查，了解學生的學習和生活習慣，引導學生正確處理學習和鍛煉之間的關(guān)系，從而明確鍛煉的重要性，激發(fā)學生熱愛體育鍛煉的熱情。英語教學設計案列三新目標英語七年級下冊Unit 7 “What does he look like?”單元復習課堂教學目標：1. 知識目標 復習、鞏固對人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點的描述。 學生能夠熟練運用一下句型。如： stop doing /to do / love to tell jokes/ have a new look/ a l

7、ittle bit / the captain of ./ the girl with long hair/ what he look like?/ He is medium height.2. 能力目標提高聽、說、讀、寫綜合能力。請你談談對這個教學設計看法？1. 目標描述過于籠統(tǒng)，把能力目標描述卻出現(xiàn)在知識目標里。導致目標錯位。而情感目標卻沒有體現(xiàn)。如“能夠熟練運用.”本是屬于能力目標。設計如下：1. 知識目標 掌握下列有關(guān)人體外部特征及著裝特點的詞匯：short/curly/straight/hair /medium build/ height/ thin/heavy/brown/wear

8、 學會使用詢問、描述人物外貌特征的句型。A. What do you look like?-I am short. I am thin.B. What do they look like?-They are of medium height.C. What does he look like?-He is of medium build.2. 能力目標 學會詢問、描述他人外表。 通過猜測、概括、推理等方法學會談論、描述人體外貌特征及著裝特點。3. 情感目標通過描述身邊同學、朋友、家人等外表增加彼此的感情，培養(yǎng)人際交往能力。英語教學案例分析四請分析下面兩位老師的教學媒體的設計?！癐s it a/

9、an.?Yes, it is. /No, it isnt.”教學片段。在學習Is it a/an.? Yes, it is. / No, isnt. 這個句式時，教師設計了一個簡單的多媒體課件：在一個精美的禮盒里有許多禮物，禮物盒打開，露出物品的一小部分讓學生用Is it a /an .?來猜，如果學生猜對了，界面就會出現(xiàn)一個禮品單詞顯示這個物品，否則就會繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請學生繼續(xù)猜。這位教師的教學媒體的設計較好。他能正確把握了使用教學媒體的時機和“度”，遵守少而精的原則，在教學中真正做到了恰當好處。這樣既集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生對單詞的認讀能力和良好的思維習慣

10、。讓學生在輕松愉快的教學氛圍中學習知識。英語教學案例分析五請從“游戲設計要盡量顧及全體學生”這一方面入手對一下案例進行分析。Chanting Race教師請五名學生上臺，他們分別頭戴Beijing, London, Moscow, Singapore, Sydney的頭飾，手持windy, sunny, cloudy, rainy, snowy的卡片。教師打節(jié)拍說：Rainy, Rainy. 手持“Rainy”卡片的學生說：Its rainy in London. 并轉(zhuǎn)問他人，說：Cloudy, Cloudy, 手持“Cloudy”卡片的學生說：It is cloudy in Moscow.

11、并轉(zhuǎn)問他人。接不上的便被淘汰，堅持到最后的學生獲勝。教師設計的游戲是通過chant的形式讓學生練習句型“It is.in.”， 比較新穎，也很有趣，能夠吸引學生極大的興趣。但是也有不足之處：要五個學生上臺參與游戲，那么剩下的學生在游戲中扮演仕么角色？所以這個活動沒有面向全體學生。因為學生什教學的主體，任何組織形式的設計必須面向全體學生，才能真正體現(xiàn)以人為本。案例評析：對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學的指導思想、過程和結(jié)果，對其利弊和得失。作者對此要有一定看法和分析，分析是在記敘的基礎上議論?？梢越沂臼录囊饬x和價值。我們可以從教育學、心理學和社會學等不同的理論角度切入，分析成功和不足的

12、原因。英語教案的一般格式：教學目標：應從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設定目標，從而有利于從學生發(fā)展去思考，既要符合英語課程標準和教材的要求，又要符合學生的認知規(guī)律，目標要切實可行，可操作，和檢測。教學重點不僅要有知識內(nèi)容的重點，還要有學生技能發(fā)展的重點。教學難點要著中分析學生在知識構(gòu)建和方法內(nèi)化過程中可能遇到的問題。教學方法注重引導自學，注重啟發(fā)思維，注重鼓勵參與，注重合作學習，注重聯(lián)系實際，注重鼓勵質(zhì)疑，倡導教學靈活性。多樣性和實效性的統(tǒng)一。教學過程教學過程設計是教案的主體部分，要對課堂每一個環(huán)節(jié)進行設計，并制定出具體時間，如復習舊課，導入新課，重點和難點內(nèi)容的講

13、解，課堂提問學習內(nèi)容，作業(yè)布置及對本節(jié)課的歸納總結(jié)等。其基本步驟如下：1. 準備、預熱環(huán)節(jié)（warming up）2. 復習環(huán)節(jié)（Revision）3. 呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)（presentation）4. 操練運用環(huán)節(jié)（practice/ application）5. 結(jié)束環(huán)節(jié)（ending）即包括總結(jié)（summary）和作業(yè)（homework）教學設計案例素材：Unit1 How Tall are you? Section A lets learn and playLets learntaller, stronger, older, younger, shorter . Yes! I am 160

14、cm tall. He is 159cm tall.you are taller than your brother. Lets playLine up from shorter to taller! I am taller than you!Line up from younger to older! I am older than you!教學目標1. 能夠聽說讀寫taller, shorter, younger, older, stronger.2. 能夠運用比較級簡單比較兩個事物。3. 能夠正確描述自己的身高和年齡。如：I am 160cm tall. cm表示centimeters,

15、漢語是厘米。 同時在問學生年齡時，能用該句型回答：I am eleven years old.4. 能聽懂line up from shorter / younger to taller/ older.教學重點學習形容詞tall, short, young, old, strong的比較級taller, younger, stroner.教學難點1. 如何運用比較級，以及比較級的用法。2. 理解：line up from shorter to taller. Line up from younger to older.教學準備錄音機、磁帶、卷尺、單詞卡、人物圖片、動物圖片。教學過程：Step1

16、 preparation1. 欣賞歌曲：My pets2. 復習形容詞：用圖片或簡筆畫或真實例子。Step 2 PresentationA. 單詞教學 older, younger, taller, shorter, strongerT： How old are you, Bill?-S: I am 11 years old.T: How old are you, Tom?-S: I am 12 years oldT: So Tom is older than Bill.B: 聽讀辨音1. 讓學生靜聽錄音，認真感知er在單詞未的發(fā)音。2. 讓學生跟讀。C 教授line up from shor

17、ter to taller.教師指令排隊：從矮到高Step3 Practice1. 看口型猜單詞：教師不出聲地讀出一個單詞口型，讓學生猜是哪個單詞，誰先猜出來就大聲說出來，然后，請這位學生代替老師繼續(xù)做口型，其他學生搶答。2. 玩游戲方法1：教師出示圖片高矮對比、年老和年幼對比。學生說。方法2：做調(diào)查或采訪。NameAge heightweigh3. Lets chantTall and short, tall and short, taller and shorterOld and young, old and young, older and youngerThin and strong,

18、 thin and strong, thinner and strongerStep4. ProductionA. 檢測題：Do exercise bookB. 總結(jié)課堂C. Homework教學案例評析素材：Narrator：Amy is a pretty girl. She is has a dog. Its name is Sam.today, Amy finds a red star in December.Amy: Why? It isnt my birthday. My birthday is in May. Is it Dads birthday? Dad, when is yo

19、ur birthday?Dad: My birthday is in July.Amy: Mum, when is your birthday?Mum: My birthday is in September.Amy: But, whose birthday is in December?Sam: Woof! Woof!Amy: Wow, I know. It is Sams birthday! Happy birthday , Sam.教學目標1. 能用英語說出自己和他人生日的月份。2. 能就生日的話題開展簡單的交流。3. 能運用所學語言完成有關(guān)生日月份的調(diào)查。教學內(nèi)容1. 復習月份詞匯：J

20、anuary, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.2. 學習表達生日的句型：When is your birthday? My birthday is in.3. 理解故事內(nèi)容并回答相應的問題。教學活動說出自己的生日的月份，在班內(nèi)調(diào)查同學生日所有的月份。教學過程1.熱身及復習(1). 向?qū)W生展示節(jié)日圖片，讓學生用英文歲出這些繼而出現(xiàn)的月份。如：教師展示新年的圖片，學生說出“January”.(2). 做關(guān)于“月份”的英語單詞游戲：教師從12個月份的單詞卡

21、中抽出一張，展示給學生（自己不看），并隨機說出一個月名稱。如果教師說的月份與單詞卡月份一致。學生跟讀單詞：如果不一致，學生保持沉默。2. 新課學習（1）教師出示一張標有12個月的年歷，其中12個月份的年歷，其中12月里有一顆。Why is there a read star in December? 教師啟發(fā)學生去猜測。不追求正確答案。重在啟發(fā)學生思考和想象。，鼓勵學生大膽表達個人猜測。(2).教師告訴學生，下面聽一個故事，從故事中他們可以找到問題的答案。教師先讓學生聽第一段，回答兩個問題： Who is Amy? Who is Sam?(3).學生回答完前面兩個問題后，教師繼續(xù)播放故事，學生繼續(xù)回答問題：When is Amys birthday? Why is there a red star in December?