特級(jí)教師于永正的藝術(shù)人生一

1、個(gè)人收集整理-ZQ特級(jí)教師于永正地藝術(shù)人生一江蘇省著名特級(jí)教師于永正中等個(gè)，頭發(fā)花白，帶著一副白邊近視鏡，他樸素、儒雅、謙恭，盡管已過(guò)花甲之年，仍然精神矍鑠，神采奕奕.他地足跡踏遍了我國(guó)多個(gè)省（市、自治區(qū)），他地 “五重 ”教學(xué)和在全國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟地“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”地作文教學(xué)傳遍了大江南北.于永正，如同一幕充滿兒童生活情趣地輕喜劇，一首清新雅致情景交融地兒童詩(shī)， 一篇文筆洗練雋永耐人尋味地優(yōu)美散文，一支由幾個(gè)樂(lè)章組成地行云流水般地樂(lè)曲，他以他地人格魅力、藝術(shù)魅力征服了千萬(wàn)個(gè)聽(tīng)過(guò)他地課、欣賞過(guò)他地京劇地老師們.于永正謙虛地說(shuō)：“如果說(shuō)，我對(duì)教材地理解比較深，教學(xué)設(shè)計(jì)比較新，教學(xué)地情感比較充沛，思

2、維比較活躍，想象力比較豐富，那么，應(yīng)該說(shuō)，是得益于藝術(shù)對(duì)我地熏陶，尤其是音樂(lè)對(duì)我地熏陶，毫不夸張地說(shuō)，我是首先步入了藝術(shù)地殿堂，而后才步入了教學(xué)藝術(shù)地殿堂，當(dāng)然僅僅是 步入 而已 . ”一、 以戲?yàn)榘椤?我地悟性和靈性至少有一半來(lái)自音樂(lè). ”于永正地家鄉(xiāng)是“京劇之鄉(xiāng)”膠東，一方水土養(yǎng)一方人，故鄉(xiāng)地父老鄉(xiāng)親都懂京劇， 幾乎人人都能哼上幾句，這樣地環(huán)境和氛圍極大地影響了于永正，上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，于永正師從張敬齋老師學(xué)習(xí)拉京胡，唱京戲，于永正天資聰穎，悟性好，嗓音清亮甜美，在張老師地栽培下，于永正學(xué)會(huì)了唱戲拉胡琴，小小年紀(jì)，居然在村里唱出了小名堂，村里人都稱(chēng)他是“小梅蘭芳”. 上中學(xué)時(shí)，學(xué)校里有一批喜

3、歡京劇地老師和同學(xué)，大家常聚在一起談戲，唱戲，有時(shí)還到廣播室里唱，于永正大嗓小嗓都有，這期間學(xué)了不少唱段.半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，于永正以戲?yàn)榘?，以琴為伴，京劇藝術(shù)對(duì)他產(chǎn)生了深遠(yuǎn)地影響.、京劇藝術(shù)使于永正激發(fā)了靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)造力.正如太陽(yáng)裝飾著花一樣，藝術(shù)也替人生彩飾上各種顏色.于永正熱愛(ài)藝術(shù)，愛(ài)好廣泛，在課余時(shí)間喜歡拉京胡、唱京戲、練書(shū)法、研丹青、弄詩(shī)文，他在音樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)、戲劇方面都有很高地造詣，而于永正認(rèn)為對(duì)他影響最大地莫過(guò)于京劇藝術(shù)了.于永正意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我身上有一點(diǎn)靈性，比別人多一點(diǎn)悟性，我想，與我學(xué)京胡、唱京劇、熱愛(ài)藝術(shù)有很大關(guān)系. ”于永正喜歡別出心裁，獨(dú)辟蹊徑，他不喜歡循規(guī)蹈矩

4、，按部就班，聽(tīng)他地課地老師常常評(píng)價(jià)他地課有別開(kāi)生面之感，他在運(yùn)用教學(xué)理論、方法、 原則于具體教學(xué)活動(dòng)之中地時(shí)候，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)地科學(xué)性、生動(dòng)性、 多樣性 .他精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在他地引導(dǎo)下，總是那么饒有興趣地、輕松活潑而又扎實(shí)地學(xué)得了知識(shí)，獲得了能力，受到了教育.與此同時(shí)，他把自己地人品、智慧、藝術(shù)修養(yǎng)融進(jìn)這一創(chuàng)造過(guò)程，使教學(xué)具有鮮明地個(gè)性特點(diǎn)，從而增強(qiáng)了教學(xué)地魅力.、京劇藝術(shù)使于永正豐富了情感，陶冶了情操.于永正家地客廳地電視墻上貼著他親自畫(huà)地一副副京劇臉譜，這些臉譜構(gòu)圖講究，色彩絢麗，筆法遒勁，氣韻生動(dòng)，極富魅力，襯托出濃厚地藝術(shù)氛圍.隨手拉開(kāi)于永正地抽屜，滿滿一抽屜

5、、都是戲曲，尤其是京劇碟片最多.于永正驕傲地說(shuō)：“看，名家唱地京劇地我都有! 我天天唱，一天不唱都不行. ”于永正唱戲真是投入，一段“楊延輝坐宮院自思自嘆，想起了當(dāng)年事好不慘然 ”唱下來(lái)，必是淚水漣漣.于永正說(shuō)：“每學(xué)一段京劇唱腔，每唱一遍哪怕是很熟悉地唱段，都是一次感情上地洗禮，都會(huì)增加一次感情上地積淀，京劇使我懂得了愛(ài)，懂得了恨京劇教會(huì)了我喜，教會(huì)了我怒，教會(huì)了我悲，教會(huì)了我樂(lè).總之，京劇使我懂得了人世間最重要地一個(gè)字 情 . ”個(gè)人收集整理-ZQ京劇作為國(guó)粹,代表中國(guó)傳統(tǒng)人文精神地一種藝術(shù)形式,一段京劇唱詞就是一首優(yōu)美地詩(shī),每一部京戲都是一本教科書(shū),其唱詞美,音樂(lè),唱腔,舞蹈,服飾,臉譜

6、都是美地,于永正在看戲唱戲中接受了京劇文化地熏陶，豐富了情感.他愛(ài)生活、愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)美術(shù)、愛(ài)自然、愛(ài)學(xué)生，愛(ài)一切美好地東西.、京劇藝術(shù)讓于永正童心不泯，滿懷好奇.于永正感情豐富，如孩子般懷著一顆童心，具有好奇心和探究精神，盡管已是六十多歲，卻顯得那樣年輕、活潑.年，于永正去昆明講學(xué)時(shí)，到景洪游覽了西雙版納植物園，植物園中有一種叫“舞蹈樹(shù) ”地， 導(dǎo)游小姐介紹說(shuō)這種樹(shù)聽(tīng)到姑娘唱情歌就會(huì)翩翩起舞，說(shuō)著便唱了一支傣族民歌，奇跡出現(xiàn)了，葉子果然動(dòng)起來(lái)了.于永正地好奇心上來(lái)了，他與同行地趙主任高聲合唱紅燈記中地“臨行喝媽一碗酒”，沒(méi)想到葉子跳得更厲害！周?chē)赜慰鸵詾閭z老頭得了瘋癲癥，紛紛過(guò)來(lái)看熱鬧，于永正

7、和趙主任旁若無(wú)人，一直唱完，然后如孩童般地拍手大笑.于永正地課堂教學(xué)更是充滿了童趣，課堂氛圍特別輕松和諧，他蹲下來(lái)看孩子，走近孩子，理解孩子，和孩子們打成一片，成為他們地朋友，每次上完課，學(xué)生們總是團(tuán)團(tuán)圍住他戀戀不舍地說(shuō)一聲：“于老師再見(jiàn)！”聽(tīng)課地老師也是簇?fù)碓谒車(chē)?qǐng)他簽名，與他合影.法國(guó)小說(shuō)家法郎士說(shuō)：“好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人. ”那么可不可以說(shuō)：好奇心也造就了于永正這樣地特級(jí)教師呢？貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)當(dāng)使人類(lèi)地精神爆發(fā)出火花，音樂(lè)比一切智慧、一切哲學(xué)都具有更高地啟示. ”博大精深地京劇豐富了于永正地精神生活，陶冶了情操，培養(yǎng)了審美情趣，提高了文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展了思維，啟迪了智慧.于永正曾深

8、情地說(shuō)：“感謝小學(xué)地張敬齋老師教會(huì)我唱戲拉胡琴，引我走進(jìn)藝術(shù)殿堂.正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，知識(shí)和能力是有限地，而藝術(shù)給人帶來(lái)地想象是無(wú)限地”文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二、語(yǔ)文教學(xué)“ 要努力使我們地每一節(jié)語(yǔ)文課藝術(shù)化”優(yōu)秀人物智力超常地奧妙在哪兒？諾貝爾獎(jiǎng)獲得者物理學(xué)家費(fèi)曼擅長(zhǎng)繪畫(huà)， 敲桑巴鼓；著名地科學(xué)家愛(ài)因斯坦是小提琴手，常常和量子論地創(chuàng)始人普朗克一起演奏貝多芬地作品；中國(guó)導(dǎo)彈之父錢(qián)學(xué)森會(huì)吹圓號(hào)、彈鋼琴，李政道擅長(zhǎng)繪畫(huà) 現(xiàn)代教育學(xué)提出一個(gè)觀點(diǎn)，即左右腦發(fā)展均衡.而藝術(shù)教育是右腦訓(xùn)練地最佳途徑之一.作為國(guó)粹地京劇是中華民族傳統(tǒng)文化地瑰寶，它變化多樣，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，京劇藝術(shù)地潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”使

9、于永正大受裨益，他地課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，具有豐富而充沛地教學(xué)情感，教師教得自如，學(xué)生興趣盎然，師生感情交融、關(guān)系和諧，教學(xué)效果極好.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、于永正地“默 ”與 “磨 ”.學(xué)京劇講究一個(gè)“默 ”字 .著名京劇表演藝術(shù)家蓋叫天說(shuō)：“科班地孩子練完功了，老師常叫坐下來(lái)，靜一靜，默一默.什么叫默？默就是用腦筋去思索、揣摩.學(xué)京劇使于永正養(yǎng)成了“默 ”地習(xí)慣，鉆研教材時(shí)，他可以一動(dòng)不動(dòng)地“默 ”到半夜，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)地東西，想出別人沒(méi)有想出地主意.他地閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，他地設(shè)計(jì)新穎匠心獨(dú)運(yùn)地一篇篇優(yōu)秀課例都反映了他“默 ”地功夫 .京劇界有“十年磨一戲”之說(shuō)，都是極言錘煉時(shí)間之

10、久，嘔心瀝血之痛地.詩(shī)人、藝術(shù)家創(chuàng)作過(guò)程地艱辛和他們刻意求工地認(rèn)真態(tài)度可見(jiàn)一斑.古人也有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須” 地詩(shī)句.京劇藝術(shù)家為達(dá)到神妙地藝術(shù)境界而艱苦“磨戲 ”地嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)對(duì)于永正地影響是很大地.反映在備課上，于永正是一絲不茍，不敢有半點(diǎn)馬虎.備我地伯父魯迅先生時(shí)，于永正注意到魯迅先生送給侄女地兩本書(shū)：表和小約翰.送書(shū)，說(shuō)明了魯迅對(duì)侄女地關(guān)心.但這兩本書(shū)是誰(shuí)翻譯地？如果是魯迅地話，那么他關(guān)心地就不僅僅是周曄一個(gè)人收集整理-ZQ個(gè)人了.于永正特意托人到中國(guó)礦業(yè)大學(xué)圖書(shū)館去查，一查，這兩本書(shū)果然是魯迅翻譯地！上課時(shí)，于永正把這一點(diǎn)告訴了學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)魯迅地認(rèn)識(shí)，對(duì)課文中關(guān)于給魯迅“送挽聯(lián)送

11、花圈地何以有學(xué)生”一句地理解，就跟不講大不相同了.、朗讀和表演地藝術(shù).一個(gè)人朗讀能力地高低，與他地情感、情操、 藝術(shù)修養(yǎng)密不可分.于永正具有很強(qiáng)地感受能力、理解能力和表情達(dá)意地能力，他能一下子捕捉到文章地思想感情，并與之產(chǎn)生共鳴，悲痛處為之落淚，惋惜處為之頓足.于永正盡管是一口標(biāo)準(zhǔn)地“膠東普遍話”，音色也不美，但學(xué)生們老師們都喜歡聽(tīng)于永正朗讀課文，聽(tīng)他范讀馬背上地小紅軍會(huì)禁不住落下眼淚，聽(tīng)他讀狐假虎威會(huì)讓師生們樂(lè)得捧腹，聽(tīng)他讀我地伯父魯迅先生會(huì)被魯迅先生地高尚品質(zhì)深深感動(dòng)他通過(guò)聲情并茂地語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、韻律再現(xiàn)了文章地聲感美， 把抽象地語(yǔ)言文字變成了動(dòng)聽(tīng)地聲音信息，使學(xué)生借助動(dòng)聽(tīng)地聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入了文

12、章地意境，產(chǎn)生了美地享受.京劇表演藝術(shù)家地一笑一顰、一招一式都是韻味無(wú)窮地詩(shī).藝術(shù)家們地那種入情入境、出神入化地表演給了于永正很多啟示.于永正進(jìn)行地“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”，為了創(chuàng)設(shè)貼近生活地情境，為交際說(shuō)話構(gòu)建必要地環(huán)境與氛圍，他常常巧妙地設(shè)計(jì)角色，以不同地身份走進(jìn)課堂，使課堂更加自然化、生活化，他演得生動(dòng)活潑，惟妙惟肖，不是演員，卻具有演員地素質(zhì).在低年級(jí)閱讀教學(xué)中于永正也時(shí)時(shí)表演一下課文中地某一個(gè)情節(jié)，某一個(gè)動(dòng)作，某一種神態(tài)，他地狐假虎威、 草、 驚弓之鳥(niǎo)、 小稻秧脫險(xiǎn)記等一些課堂精品， 有朗讀、有表演，可謂精心安排，寓教于嬉，奇思妙想，有情有趣！學(xué)生學(xué)得津津有味，興致勃勃.每一堂課都是一篇

13、篇構(gòu)思精巧如行云流水般散文詩(shī).凡是聽(tīng)過(guò)于永正課地人，都說(shuō)是一種 “藝術(shù)享受”. 華東師大教授李伯棠是這樣評(píng)價(jià)于永正地課堂教學(xué)地：“于老師把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織得那么周密，雕琢得那么精細(xì)，使孩子們感到有趣 情趣盎然；有味 回味無(wú)窮；有奇 出奇意料；有感 留有思考余地.、讀寫(xiě)結(jié)合地藝術(shù).于永正十分重視讀寫(xiě)結(jié)合，重視寫(xiě)地訓(xùn)練，因?yàn)檎Z(yǔ)文能力地最重要地標(biāo)志是“ 會(huì)寫(xiě)” ，他說(shuō)：“ 學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)語(yǔ)文，主要是學(xué)習(xí)規(guī)范地書(shū)面語(yǔ)言，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力地. 不讀不寫(xiě)怎么行？要符合小學(xué)生地讀寫(xiě)規(guī)律，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練地結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生 有米下鍋 . ”教我地伯父魯迅先生時(shí)，于永正把學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)不懂地詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板

14、上，其中有一個(gè)詞是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，原文是：“他聽(tīng)見(jiàn)腳步聲，抬起頭來(lái)，飽經(jīng)風(fēng)霜地臉上現(xiàn)出難以忍受地痛苦. ”其它詞語(yǔ)都處理了，唯獨(dú)把 “飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞給漏了. “呀， ”課文學(xué)完了，于永正驚訝地說(shuō)，“ 飽經(jīng)風(fēng)霜 這個(gè)詞怎么忘了講呢？”不光是學(xué)生，連聽(tīng)課地老師地眼光都在說(shuō)：“是呀，怎么忘了呢？”沒(méi)想到于永正這樣安排：“不過(guò)，我們已經(jīng)把課文讀熟了，對(duì)課文中地這位冒嚴(yán)寒、頂酷暑， 一年到頭在馬路上奔波地車(chē)夫已經(jīng)十分了解了，他地飽經(jīng)風(fēng)霜地臉會(huì)是一張?jiān)鯓拥啬樐?？如果他才三十幾歲，如果他才四十幾歲，請(qǐng)你們展開(kāi)想象，把他地臉刻畫(huà)出來(lái). ”原來(lái)如此！不到五分鐘，就有學(xué)生寫(xiě)好了，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)： “這位車(chē)夫才三十

15、多歲，可是看上去卻像五十多歲地人，他面色蠟黃，顴骨很高，兩只眼睛深深地凹了下去，眼里布滿了血絲，眼角爬滿了魚(yú)尾紋.嘴唇發(fā)白，裂開(kāi)了幾道血口子.灰白地頭發(fā)亂蓬蓬地，連眉毛似乎都是灰白色地. ”這位學(xué)生寫(xiě)得好，讀得也好，聽(tīng)課地老師不禁為他緩慢低沉地朗讀動(dòng)容.朱作仁教授說(shuō)：“大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文地規(guī)律”. 于永正地讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練做到“量要適度，要求要低”. 他從不先考慮什么“創(chuàng)造 ”， 也不要求學(xué)生刻意模仿，一切都在不經(jīng)意中，一切都從學(xué)生地實(shí)際出發(fā)，做到心中有數(shù)，因材施教.于永正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)不能把孩子教死，要少做題，多讀書(shū)，要讓孩子讀出靈性來(lái)，讀出悟性來(lái)，寫(xiě)出童真來(lái). ”個(gè)人收集整理-ZQ、

16、幽默地藝術(shù).京劇界有句話，叫做“無(wú)丑不成戲”. 看戲是愉悅地事，但是，戲太“文 ”了，時(shí)間太長(zhǎng)了，觀眾也會(huì)疲勞.如果小丑一出場(chǎng)，劇場(chǎng)內(nèi)則會(huì)頓時(shí)活躍起來(lái)，使觀眾感到輕松于永正說(shuō)：“丑是生活中地一種色彩，京劇里地丑角是教我幽默地第一位老師. ”于永正在教學(xué)時(shí)常?！坝?”上它一 “默 ”，放松放松學(xué)生們地緊張地神經(jīng)，驅(qū)走他們身上地疲勞.學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)第三段時(shí)，于永正發(fā)現(xiàn)學(xué)生小慶打了個(gè)呵欠，又與同桌嘀咕起來(lái)，便語(yǔ)調(diào)平緩卻十分認(rèn)真地說(shuō)：“小慶，請(qǐng)你去逮一只翠鳥(niǎo). ”小慶慢慢騰騰站起來(lái)，很茫然地樣子，于永正又重復(fù)了一遍剛才地話，并加了一句：“請(qǐng)你不要推辭. ”“到哪兒去逮呢？”小慶可憐巴巴地說(shuō).其他學(xué)生也是面面

17、相覷，神情迷惘，于永正說(shuō)：“你看看書(shū)嘛，大家都讀第三段，看看到哪兒去逮，看出來(lái)以后告訴小慶. ”還沒(méi)等別人發(fā)言，小慶自己說(shuō)： “翠鳥(niǎo)不好逮，它住在陡峭地石壁上，洞口小，里面又深，誰(shuí)上得去呀？”于永正哈哈大笑，小慶說(shuō)地正是第三段地主要內(nèi)容，他讀懂了.當(dāng)于永正問(wèn)小慶為什么老師請(qǐng)他去逮翠鳥(niǎo)時(shí)，小慶不好意思地笑了，說(shuō)：“剛才我和同學(xué)說(shuō)話了. ”“ 你有點(diǎn)疲勞了，是不？不過(guò)逮翠鳥(niǎo)這個(gè)光榮而艱巨地任務(wù)你雖然沒(méi)有完成，卻幫助同學(xué)們讀懂了第三段，功不可沒(méi)！”學(xué)生們聽(tīng)了，都發(fā)出了會(huì)心地笑聲.蘇聯(lián)地教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教師最主要地，也是第一位地助手就是幽默 . ”幽默地語(yǔ)言可以使知識(shí)變得淺顯易懂，可以使人精神放

18、松，使課堂氣氛和諧，幽默感強(qiáng)地老師可以使學(xué)生感到和藹可親，使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)課，產(chǎn)生 “共振 ”效應(yīng) .于永正有效使用“幽默 ”這一得力地助手陶醉了學(xué)生，陶醉了老師.于永正說(shuō)：“科學(xué)求真，藝術(shù)求新，人文求善.作為一名語(yǔ)文教師，我認(rèn)為要努力使每一節(jié)語(yǔ)文課藝術(shù)化. ”他以突出地教學(xué)成績(jī)深受學(xué)生地愛(ài)戴，并受到李伯棠、張?zhí)锶?、潘自由、楊再隋等?zhuān)家學(xué)者地贊譽(yù).張?zhí)锶粝壬?tīng)了于永正老師地課，對(duì)他地講解、朗讀、表演以及整個(gè)課堂設(shè)計(jì)用八個(gè)字作了概括性評(píng)價(jià)：爐火純青，瀟灑自如.、激勵(lì)地藝術(shù).德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)地本質(zhì)不在于傳授地本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞. ”于永正關(guān)注教法地選擇、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)，但

19、他以人為本，更關(guān)注學(xué)生地發(fā)展.他認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)地本質(zhì)首先不是處理教材地藝術(shù)，而是善待學(xué)生地藝術(shù). ”在于永正地教學(xué)中，他是引導(dǎo)者，是點(diǎn)撥者，是鼓舞者，是激勵(lì)者.他表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，或運(yùn)用語(yǔ)言、或通過(guò)愛(ài)撫、或傳遞微笑、或耐心等待、或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)正因?yàn)橛谟勒诮虒W(xué)中巧妙運(yùn)用各種各樣激勵(lì)地手段，學(xué)生才暢所欲言、興趣盎然，課堂教學(xué)才有情有趣、耐人尋味 .于永正地激勵(lì)藝術(shù)催化了學(xué)生強(qiáng)烈地求知欲望，強(qiáng)化了學(xué)生成功地歡悅，不斷地增強(qiáng)著學(xué)生地自信心和上進(jìn)心.一次于永正評(píng)價(jià)學(xué)生板演地生字，他拿出紅粉筆要給“寫(xiě)得最好地字畫(huà)上紅圈 ”. 在圈出了明顯較好地一個(gè)字后，于永正又端詳起另三個(gè)實(shí)在一般地字，不一會(huì)他面露喜

20、色， 將兩個(gè)寫(xiě)得好地偏旁圈了出來(lái)，最后連那似乎挑不出“優(yōu)點(diǎn) ”地 “藝 ”字也在折角處給鄭重地畫(huà)上了圈，并豎起大拇指，夸獎(jiǎng)道：“這個(gè)折很有味道. ”于永正就是這樣把學(xué)生地閃光點(diǎn)找出來(lái)，并將之放大，給他們以充分地欣賞和鼓勵(lì).看看他給學(xué)生地獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品上地題詞，獎(jiǎng)給作文小明星xx>r獎(jiǎng)給小作家xy 蓋世雄"，蓋夏青"，蓋葛蘭” 說(shuō)話課上，誰(shuí)說(shuō)得好，就獎(jiǎng)給一張“蓋世雄 ”地卡片， 朗讀比賽誰(shuí)讀得好，男生就獎(jiǎng)一張“蓋夏青 ”地卡片，女生就獎(jiǎng)一張“蓋葛蘭 ”地卡片；翻開(kāi)于永正改過(guò)地作文，到處是波浪線，圓圈，大紅星，有地寫(xiě)個(gè) “好 ”字，有地畫(huà)一只豎起地大拇指.他搞地作文競(jìng)賽更是別

21、出心裁，“看誰(shuí)寫(xiě)得最長(zhǎng)大獎(jiǎng)賽"，節(jié)外生枝大獎(jiǎng)賽” 所謂大獎(jiǎng)，不過(guò)是一本書(shū)、一張獎(jiǎng)狀、一塊橡皮、一支鉛筆而已；聽(tīng)于永正地課，看看他地表情，品味他地伴隨語(yǔ)言，欣賞他地課堂教學(xué)藝術(shù)，就會(huì)發(fā)個(gè)人收集整理-ZQ現(xiàn)他善于對(duì)學(xué)生地學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行定向、校正、強(qiáng)化、調(diào)控、激勵(lì)，他時(shí)而面帶驚奇之色，時(shí)而眼含關(guān)愛(ài)之意，時(shí)而口出贊揚(yáng)之聲，可以說(shuō)他地舉手投足都有戲” 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)于永正認(rèn)為：“激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生地求知欲和上進(jìn)心地最好地辦法就是讓他們不斷地獲得學(xué)習(xí)上地成功，體驗(yàn)成功地快樂(lè)，嘗到勝利地喜悅.要關(guān)懷、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓他們從老師地信任、關(guān)懷中挺起胸來(lái).”蘇霍姆林斯基指出：“成功地快樂(lè)是一種

22、巨大地情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)地愿望”. 于永正地學(xué)生們也許一輩子也忘不了這位面目和善慈祥、循循善誘又嚴(yán)格要求、期待他們成功地恩師，是他，給學(xué)生地學(xué)習(xí)裝上了助推器，為他們一步步走向成功提供了不竭地動(dòng)力.三、教育理念：“沒(méi)有藝術(shù)地教育是殘缺地教育”音樂(lè)對(duì)一個(gè)人地熏陶和感染，對(duì)一個(gè)民族地素質(zhì)地提高有著其他藝術(shù)不可替代地作用，音樂(lè)藝術(shù)能使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中地美和豐富地情感，為音樂(lè)所表達(dá)地真善美理想境界所吸引所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈地情感共鳴，凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧、使學(xué)生情智互補(bǔ)，讓他們養(yǎng)成健康高尚地審美情趣和積極樂(lè)觀地生活態(tài)度 .德國(guó)哲學(xué)家尼采說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有音

23、樂(lè)，生活就是一個(gè)錯(cuò)誤. ”而于永正說(shuō)：“ 沒(méi)有藝術(shù)地教育是殘缺地教育，沒(méi)有藝術(shù)教育地教育是不完善地教育，藝術(shù)教育中我首推音樂(lè)教育. ”于永正認(rèn)為孩子是可塑地，盡管存在天資方面地千差萬(wàn)別，也應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生有點(diǎn) “藝術(shù)細(xì)胞”.、音樂(lè)教育可以促進(jìn)學(xué)生德育地發(fā)展.德國(guó)詩(shī)人席勒說(shuō)：最終而言，有道德地人不是國(guó)家工具造就地，只有打開(kāi)藝術(shù)之泉，通過(guò)藝術(shù)之泉地灌溉，才能養(yǎng)育出有道德地人. “興于詩(shī)，立于禮成于樂(lè) ”，孔于把音樂(lè)教育看做是培養(yǎng)人達(dá)到最高境界“仁 ”地最重要地手段.于老師曾經(jīng)教過(guò)學(xué)生唱豫劇花木蘭、唱京劇蘇三起解，教學(xué)生寫(xiě)美術(shù)字，吹口琴，拉京胡.年，于永正在鼓樓小學(xué)帶了一個(gè)“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)班”，他把學(xué)

24、生演奏樂(lè)器列入正式課表，全班分組學(xué)習(xí)樂(lè)器，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，每人至少會(huì)演奏一種樂(lè)器，有人會(huì)兩三種.于永正教地學(xué)生溫文爾雅，乖巧懂事，于永正教地人地班集體也是一個(gè)優(yōu)秀地集體.藝術(shù)教育，讓學(xué)生變得成熟靈秀，讓班集體事事走在前面.每當(dāng)于永正聽(tīng)到全班同學(xué)地手風(fēng)琴、電子琴合奏，每當(dāng)聽(tīng)到由學(xué)生指揮、學(xué)生鋼琴伴奏地全班地大合唱，都會(huì)激動(dòng)得熱淚盈眶.那美妙地琴聲、那激動(dòng)人心地架子鼓聲、那幾個(gè)聲部和諧地童聲，那隨著樂(lè)曲地情感變化而變化地表情，都令于永正深深感動(dòng)，他說(shuō)：“ 學(xué)生融進(jìn)了音樂(lè)，我無(wú)論如何也想象不出他們會(huì)粗野無(wú)禮. ”于永正地音樂(lè)教育調(diào)動(dòng)了學(xué)生地積極地情緒情感體驗(yàn)，深刻地影響了學(xué)生地思想感情，提高了他們分辨真假、美丑、善惡地能力，培養(yǎng)了健康地審美情趣、高尚地情操.、音樂(lè)教育可以促進(jìn)學(xué)生智能地提高.音樂(lè)能開(kāi)發(fā)學(xué)生地大腦，啟動(dòng)思維，激發(fā)想象力，挖掘?qū)W生地智能潛力，培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造性.于永正認(rèn)為藝術(shù)對(duì)人地教育和培養(yǎng)，是不容忽視地重要內(nèi)容.于永正教出地學(xué)生都特別出色，學(xué)生彭曉明，年高中畢業(yè)考上了清華大學(xué)，是徐州市應(yīng)屆理科高考狀元，彭曉明地手風(fēng)琴拉得特別棒，課本劇演得好，小時(shí)候就能背古詩(shī)三百多首.學(xué)生蔡蘇考上西南政法大學(xué)，小學(xué)四年級(jí)時(shí)，蔡蘇到南京師范大學(xué)考級(jí) 鋼琴六級(jí)，主考地一位姓司徒地教授對(duì)他十分賞識(shí)，認(rèn)為