2021年山西全國1卷高考作文：以誰為準

1、2021年山西全國1卷高考作文：以誰為準漫畫是一種運用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。下面是小編整理的以誰為準作文，歡迎大家參考!【優(yōu)秀范文】以誰為準墨子中有這樣一個故事：耕柱子受到墨子的批評后說：老師，你這么嚴厲地批評我，難道我就沒有比別人好的地方嗎?”墨子說：假如我要上太行山，用牛和馬，你認為趕牛好還是驅(qū)馬好?”耕柱子說：當然驅(qū)馬好。”墨子問：為什么?”耕柱子說：驅(qū)馬，馬可以跑得更快，牛則不然。”墨子說：你就是這樣一匹可以驅(qū)趕的快馬啊!”我們都知道，世界上不存在兩

2、片完全相同的葉子，同樣地，世界上也不存在兩個完全相同的人。在文學評論中，人們常常會提到一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特的觀點，這就說明，每個人的價值觀、世界觀都會因個體的生活環(huán)境以及閱歷的不同而不同，所以，對待不同的人我們自然也要采用不同的方法。人際交往中有一條十分重要的白金法則”，那就是：別人希望你怎樣對待他們，你就怎樣對待他們。我想，這里面蘊含的也正是這個道理!漫畫中的兩個小男孩，因為分數(shù)的緣故，都有過相同的獎懲遭遇。左邊的小男孩，考100分受到了表揚，考98分就挨了批評;右邊的小男孩，考55分時得了批評，考了61分就輕松地得到了表揚。有人會認為，橫向比較，分數(shù)高的得到的

3、是批評，分數(shù)低的得到的卻是表揚，這顯然違背了公平原則，應(yīng)當口誅筆伐，一吐為快!可如果你還記得耕柱子的故事，你就會明白，這只是對二者的要求不同而已，如果把評判兩個人的標準定成一致的，而忽視了他們原有的基礎(chǔ)，難道就是我們理想中的公平嗎?其實，早在2500年前，一代圣人孔子就提出了因材施教的教育方法，孟子則將這種方法予以了繼承和完善。孟子認為學生有這樣幾種：第一種是個人修養(yǎng)極好的學生，只須稍加引導(dǎo)，就好比及時雨加于草木，會迅速地滋長發(fā)育，成為楷模;第二種是長于德行的學生，經(jīng)過熏陶之后，便能成為德行卓著之人;第三種是長于才能方面的學生，經(jīng)過點撥就會成為通達多能的人;第四種是各種資質(zhì)都一般的學生，可以采

4、用問答的方式對他們進行解惑、釋疑，以幫助他們脫困;第五種則是因地點和時間的關(guān)系不能當面授教的學生，可以聞知老師的道德學問，借自修的方式進行教育。如果要說教育應(yīng)當以人為本，這樣的觀點才是真正從個體發(fā)展角度出發(fā)的，是值得現(xiàn)在的我們反思的!認同世界上人與人之間都會存在差異的事實，就不應(yīng)該用完全相同的標準去要求他們，而應(yīng)避其所短、揚其所長，促使每一個人都能走向?qū)儆谧约旱耐昝揽臻g。當然，要采用怎樣的方式來處理好這個矛盾，就需要我們做更深入的思考，畢竟那不是一個巴掌或一個吻可以解決的!【點評】入題自然，論述有序，觀點明確。以耕柱子的故事落筆，容易讓讀者走進文章，使得提出問題成為一件水到渠成的事情。在論述過

5、程中，能夠始終將評價行為置于人際交往的高度，既顯得溫和貼切，又能時時引起讀者的思考，讓閱讀行為與現(xiàn)實參照融為一體。同時，在材料選擇上，能夠沿著傳統(tǒng)文化的脈絡(luò)進行合理布局，則為文章增色不少。語言表達清晰準確，用詞穩(wěn)健。作為論說文，沒有帶給讀者生硬之感，卻以娓娓道來的方式給人一種輕松從容的味道。以樸實的文字配以有延展度的思想，讓讀者在循序漸進的引領(lǐng)中走向豁然。論說文的辯證尺度把握嫻熟，既能將不同觀點的合理性正向地呈現(xiàn)給讀者，又能自如地周圓個人的觀點。作者對歷史典故的引用，有力地佐證了自己的觀點，也使得文章有了厚度。推薦閱讀：全國卷高考作文真題及范文賞析：致陳先生的一封信2021全國卷高考II作文題20