天游峰的掃路人

1、天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解生字組成的詞語。2、理解課文內(nèi)容，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。學(xué)習(xí)天游峰的掃路人的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。3、學(xué)習(xí)襯托以及抓住人物的外貌、神態(tài)、語言等描寫人物的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)，品析語言，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。學(xué)習(xí)天游峰的掃路人的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課： 輕輕松松 飄飄悠悠 氣喘吁吁 自在悠閑 層層疊疊 大汗淋漓 炯炯有神 頂天立地 望而卻步 朗聲大笑 九百多級(jí) 半途而返這幾組詞語，你們覺得是

2、橫著讀好，還是豎著讀好？為什么？這幾組詞語中，第一列是寫掃路人的；第二列是寫天游峰的；第三列是寫游人的。我們豎著讀讀這幾組詞語。這篇課文主要寫了作者在登天游峰時(shí)，遇到了一位老人，通過與老人的交談，對(duì)老人有了一定的了解。課文按一定的順序，寫了這些內(nèi)容幻燈片鏡頭：一、（12）天游峰的險(xiǎn)峻二、（3）初見老人，第一次描寫老人外貌三、（46）與老人談話四、（7）穿插天游峰的險(xiǎn)峻以及游人登山的表現(xiàn)五、（8）第二次描寫老人的外貌六、（912）繼續(xù)談話，并與老人約定 從以上內(nèi)容中，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章當(dāng)中兩次寫到了老人的外貌，分別是在第3自然段和第8自然段；兩次寫了天游峰的險(xiǎn)峻，分別是在1、2自然段和第7自然段

3、；兩次寫了與老人交談，分別是在46自然段和912自然段。而這些內(nèi)容是相互交叉融合在一起的。二、精讀理解通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這篇課文主要是寫人的，而且也知道了課文主要寫了掃路人的外貌和語言。我們學(xué)習(xí)這篇課文就可以抓住人物的外貌和語言來感受這是個(gè)怎樣的老人。1、出示：下面請(qǐng)大家同學(xué)們靜心默讀課文，畫出課文中描寫老人外貌的句子，然后好好地讀讀品品，你能從中讀出一個(gè)怎樣的老人？ （1）交流。這兩段話中作者寥寥幾筆，一套褪色的衣服，一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，一把竹掃帚，瘦削的臉，黝黑的皮膚，慈善的眼就為我們勾勒出了一位平凡普通、勤勞樸實(shí)的老人。而“精瘦”、“炯炯有神”這兩個(gè)詞語告訴我們這位老人雖然清瘦但

4、健康有精神。（2）誰愿意通過朗讀這兩段話，讓我們來感受這位老人的勤勞、樸素和健康。（3）同學(xué)們，這兩次人物外貌描寫第一次是在傍晚時(shí)分，是作者初見掃路人時(shí)寫的，第二次是借著淡淡的星光，作者仔細(xì)打量后寫的。這里老師就不明白了，為什么天色越來越黑了，而作者對(duì)老人的觀察和描寫卻越來越細(xì)致了呢？對(duì)了，這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^與老人的交談，對(duì)老人的了解越來越多，越來越深。那么作者與老人談了些什么內(nèi)容呢？通過這些交談，作者了解到了這是一位怎樣的老人呢？2、下面請(qǐng)同學(xué)們畫出課文中描寫老人語言的句子，再聯(lián)系上下文談?wù)勀銖闹懈惺艿搅诉@是一位怎樣的老人？我們先來讀讀老人說的第一段話： 幻燈片：“不累，不累，我每天早晨掃上山

5、，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。（1）你覺得老人每天掃上山，掃下山，到底累不累？請(qǐng)你聯(lián)系上下文，談?wù)勀阕约旱南敕?。?）要體會(huì)老人每天掃上山、掃下山到底累不累，我們可以聯(lián)系課文的第二自然段和第七自然段來體會(huì)，我們先來看第2自然段。從這段話中你感受到了什么？你覺得這段話寫得好嗎？為什么？這段話主要用了打比方和夸張的手法寫出了天游峰的高和險(xiǎn)的特點(diǎn)，用“銀絲”點(diǎn)擊“銀絲”變色寫出了石階的細(xì)、窄的特點(diǎn)，用“拋”點(diǎn)擊“拋”寫其高、峻，用“飄飄悠悠”“斷掉”點(diǎn)擊“飄飄悠悠”“斷掉”寫其險(xiǎn)和玄。想見識(shí)一下這如又高又險(xiǎn)的天游峰嗎？我們一起來看這張圖片：你看，在這高

6、山峻嶺之間蜿蜒盤旋的石階多像一條從天上拋下來的銀絲??！看了圖片，是不是感受更深了，現(xiàn)在讀這段話，一定能讀得更高更險(xiǎn)。（3）我們?cè)賮碜x讀第7自然段，注意這些變色的詞句。讀了這段話，尤其是這些變色的詞句，你感受到什么？這段話，尤其是這些變色的詞句，讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅颂煊畏宓母吆碗U(xiǎn)。以及游客登天游峰時(shí)的勞累。誰來讀讀這段話，讀得讓我們也倒抽一口涼氣。（4）由此看來，登這么高的山，干這么重的活，再加上這么大的年紀(jì)，一定是一件很累的事，可老人為什么說不累呢？老人之所以說不累是因?yàn)樗麩釔圻@份工作，熱愛這片山水，有一顆為人民服務(wù)的心。尤其是老人說的“再把好山好水看一程”這句話，我們可以感受到老人把工作當(dāng)成

7、了享受，這樣的活兒，他日日干、月月干、年年干，干了幾十載了，依然充滿干勁；這樣的山水，他日日看、月月看、年年看，看了幾十年了，還是不厭倦。誰來讀這段話，也像老人一樣說得輕松輕松，自在悠閑。（5）同學(xué)們，有人說，這篇課文是寫掃路人的，可這里寫了天游峰和游人，實(shí)在是沒有必要，你覺得呢？課文的第2自然段寫了天游峰的高和險(xiǎn)，第7自然段主要寫了游人登山的艱難。越是寫天游峰的高和險(xiǎn)，寫游人的累，就越能體現(xiàn)出老人的堅(jiān)強(qiáng)，體現(xiàn)老人對(duì)自己工作的熱愛，這種寫法叫襯托。板書：自強(qiáng)不息、熱愛工作閱讀時(shí)，聯(lián)系上下文來讀，我們的感受會(huì)更深；而寫作有時(shí)也需要這樣，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些襯托的手法，會(huì)讓我們筆下的事物特點(diǎn)更突出，人物

8、形象更鮮明。我們?cè)賮碜x讀老人說的第二段話，你的感受會(huì)更深。 幻燈片：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”（1）老人實(shí)在離不開這里的理由是什么？從這段話中你讀出了什么？老人已經(jīng)70歲了，按說早該退休了，去享受幸福的晚年生活，但他實(shí)在離不開這里的理由是在這里可以喝到雪花泉的水，自己種的大米和青菜，呼吸到清爽的空氣，和花鳥作伴，這樣的理由普通得幾乎不能成為理由，這讓我們感受到老人那種生命不止，攀登不止的精神。他熱愛工作，熱愛大自然，熱愛武夷山，愿與大山終生

9、為伴。板書：熱愛大自然、（2）誰也能像老人一樣，悠然地來讀讀這段話。剛才我們讀了老人的兩段話，對(duì)老人已經(jīng)有了較為深刻的了解。課文當(dāng)中還有老人的一句話，我們不能忽略，我們來讀一讀。 幻燈片：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”說罷，老人朗聲大笑。（1）同學(xué)們想想，我們身邊也經(jīng)常遇到這樣年紀(jì)的老人。如果我們也像作者一樣說：“30年后，我們?cè)賮砜茨?！”，他們?huì)怎么回答？你從這位老人的回答中感受到了什么？（2）一般的老人當(dāng)我們說30年后我們?cè)賮砜茨臅r(shí)候，他們總會(huì)說30年后我早已不在嘍?？墒沁@位老人卻不同，從他的回答中我們感受到他的自信樂觀、豁達(dá)爽朗的性格特點(diǎn)。板書：自信樂觀、豁達(dá)爽朗 讀。笑聲驚動(dòng)了竹林里的一對(duì)宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。（2）文章寫老人，怎么又要寫宿鳥了呢？這里依然用了襯托的手法突出了老人笑聲的爽朗。（3）誰來讀讀這一段，讀出老人的自信樂觀、豁達(dá)爽朗。3、同學(xué)們，這篇課文最后這樣寫： 幻燈片：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。你是怎么理解的？你覺得回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？回蕩在作者心里的不僅僅是老人的笑聲，還有老人那種樂觀、豁達(dá)、自信以及熱愛工作、熱愛生活、攀登不止的態(tài)度和精神。這也就是作者要寫掃路人的緣故。三、總結(jié)積累同學(xué)們，天游峰的掃路人只是一