熱力環(huán)流教案

1、第二章 第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運動第2課時：熱力環(huán)流一、 教材分析（一） 教材的地位和作用大氣運動位于教材的第二章第一節(jié)“大氣的熱狀況與大氣運動”。這一節(jié)包含三部分內容，即大氣的受熱過程、大氣運動和幾種重要的天氣系統(tǒng)，本節(jié)課主要講大氣運動中的熱力環(huán)流與風的形成，這是大氣運動最基本的狀態(tài)與原理，也為后面學習“大氣環(huán)流”奠定知識基礎。（二） 教學目標1、 知識與技能：了解冷熱不均是引起大氣運動的根本原因，理解在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的作用下風的方向。2、 過程與方法：教會學生從學習和生活中發(fā)現地理問題，提出探究方案的學習方法；通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學生的繪圖能力和解決問題的能力。

2、3、 情感價值觀：使學生親身經歷到知識的形成過程中，在自主學習與合作交流中激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機。通過對城市風、海陸風、山谷風等問題的探討，使學生樹立理論聯系實際的觀點。（三） 教學重點與難點 1、重點：熱力環(huán)流的形成過程；風的形成過程。 2、難點：大氣水平運動的幾種作用力 二、 教學方法1、情景設置法以激發(fā)學生的學習動機為主線，充分利用現代化教學手段，為學生創(chuàng)設問題情景，激起學生探究地理問題的興趣，調動學生的非智力因素。如在講風的形成前，我先讓學生觀看一段臺風的錄象，感受一下風的威力，使學生的學習熱情高漲。2、探究式教學法通過老師創(chuàng)設問題情景 學生自主學習、小組討論、探究 成果交流

3、 知識應用 獲得發(fā)展。并使用多媒體輔助教學，引導學生動手動腦去觀察、分析、探索、歸納，獲得解決問題的方法。3、點撥法在教學的關鍵處，恰到好處地啟發(fā)引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。三、教學過程教學環(huán)節(jié)教 學 設 計 設 計 意 圖創(chuàng)設情景展示圖片：放飛的風箏、掉落的樹葉、飄散的蒲公英種子新課導入：對了，這些圖片都反映出風對我們人類對大自然有很重要的影響。其實，風就是最簡單的大氣運動形式。那么，大氣運動的能量來自何處？大氣又是如何運動的？這節(jié)課我們就一起來探討這些問題。吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習熱情和強烈的探究欲望教學環(huán)節(jié)教 學 設 計設 計 意 圖自

4、主學習小組探究完成學案的課前準備，同桌互相批改，及時發(fā)現問題，為學習熱力環(huán)流作準備。引入氣壓和等壓面的概念，完成練習一、二在黑板上畫出：B冷 A熱 C冷要求學生根據課前知識準備，通過自主學習、小組討論，繪出熱力環(huán)流圖，并說出熱力環(huán)流的形成過程。 學生準備好后，請一討論小組的代表上講臺畫出熱力環(huán)流圖，并向全班同學講述其形成過程。 老師用課件演示熱力環(huán)流的形成過程。為學生提供一些在自主學習過程中需要用到的知識，起到協助學生學習的作用。訓練學生的繪圖能力。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生親身經歷到學習的過程中知識應用拓展知識理論聯系實際：你能列舉出生活中熱力環(huán)流的例子嗎？ 知識應用：顯示城市與郊區(qū)的圖

5、片，并在黑板上畫出：郊區(qū) 城區(qū) 郊區(qū) 要求學生根據剛才所學知識，通過小組討論，繪出城區(qū)與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流圖。請出一討論小組的代表上臺畫圖，并講解其形成過程。討論：如果要在該城市建一座化工廠，應建在何處？為什么？用課件演示海陸分布圖，要求學生分別繪出白天與夜晚的海陸間的熱力環(huán)流圖。老師用課件演示海陸間的熱力環(huán)流圖。提問：沿海地區(qū)白天吹什么風？晚上吹什么風？完成練習三，及時檢查學生理解知識情況。從學生已掌握的知識入手，既符合一般的認知規(guī)律，也能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。加強學習伙伴間的合作，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。聯系生活實際，讓學生從生活中發(fā)現地理問題，并用所學知識來解決生活中的地理

6、問題。階段小結引導學生小結：地區(qū)間的冷熱不均 空氣的垂直運動 水平氣壓差異 大氣水平運動 風 及時歸納小結，能起到鞏固和強化知識的作用探求新知突破難點由于地表受熱不均，使同一水平面上產生氣壓差異，空氣由高氣壓流向低氣壓。那么，為什么大氣總是由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)呢？風產生的動力是什么？風向又如何呢？接下來我們進一步來學習大氣的水平運動。教師邊演示課件邊講解：風向的判斷、氣壓梯度及水平氣壓梯度力的概念、氣壓梯度力的大小等。過渡：假如地球只受地轉偏向力的影響，那么風向最終垂直于等壓線，但是，我們知道物體一開始運動，還會受到其它力的影響。學生討論，并在學案上畫出北半球高空及近地面的風向。請三位學生上講臺分別畫出在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和近地面摩擦力的作用下風的方向，其他同學認真觀察并指正。引導學生小結：水平氣壓梯度力 風向與等壓線垂直地轉偏向力 風向與等壓線平行摩擦力 風向與等壓線有一交角利用多媒體課件，表現手段更直觀、清晰、生動，彌補了學生空間想象力不足的弱點，突破了教學上的難點。教師通過引導學生將難點知識歸納成簡潔直觀的形式，便于學生理解掌握。總結歸納引導學生總結歸納：大氣運動的能量來源太陽輻射根本原因地面冷熱不