202X年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元19我和祖父的園子教案2蘇教版

1、精選范本我和祖父的園子 總課時(shí)：2教時(shí) 本課時(shí)：第1課時(shí) 教學(xué)要求知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。技能：正確、流利地朗讀課文。能力：理解由生字組成的詞語(yǔ)。情意：感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。教學(xué)重難點(diǎn): 正確、流利地朗讀課文，讀出韻味。對(duì)策：指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)讀通句子，注意停頓；讓學(xué)生邊讀邊想著畫面。教學(xué)過(guò)程：一、原著導(dǎo)入，引出課題1、出示句子：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。2、引出課題。這是蕭紅在呼蘭河傳中寫下的心聲。在呼蘭河傳里，她用了許多的文字寫了

2、自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。板書課題。3、讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：以小說(shuō)中經(jīng)典的語(yǔ)言過(guò)渡、拓展，將課文置于呼蘭河傳的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。】二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？隨班生讀課文2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。   （1）這篇課文當(dāng)中，出現(xiàn)了一些我們熟悉的小昆蟲。    詞語(yǔ)一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱讀準(zhǔn)：  螞蚱

3、màzha隨班生讀詞語(yǔ)（2）還有一些農(nóng)作物。   詞語(yǔ)二： 倭瓜  黃瓜玉米谷穗    注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。   （3）還有她模仿祖父干的農(nóng)活。    詞語(yǔ)三：栽花  拔草下種  鏟地  澆菜 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花  拔草這一景一物一事構(gòu)成了“我”的快樂(lè)空間，讓人難以忘懷。再讀三組詞語(yǔ)。3、讀好句子。隨班生讀課文

4、60;   祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧.有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。4、指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文主要講了一件什么事?【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了分類，利用關(guān)于昆蟲、農(nóng)作物和農(nóng)活的三組詞語(yǔ)無(wú)痕地對(duì)文本進(jìn)行了感知，通過(guò)初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥?！咳⒆哌M(jìn)“園子”，感受趣事1、在祖父的園子里，有一位非?？蓯?ài)的小女孩，讀著讀著就被她逗得想笑了，拿起筆用心讀一讀，找找她做的哪些趣事，讓我們?nèi)滩蛔∫?/p>

5、被她逗得笑起來(lái)。2、交流討論：    過(guò)渡：你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？   （交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合）：    交流一：祖父戴一頂大草帽，我就帶一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插圖）   （1）作者這樣寫，讓你有什么感覺(jué)？    我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。   品味語(yǔ)言：蕭紅喜歡用繞口令般的重復(fù)語(yǔ)言來(lái)敘述故事，這一語(yǔ)言風(fēng)格充滿著獨(dú)特的“蕭紅味”。    交流二：祖

6、父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧.有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了.    議：哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。    讀：誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，來(lái)讀讀自己的調(diào)皮搗蛋。    交流三：其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。    我是在怎樣鏟地的？    哪里是在鏟地的呀？這簡(jiǎn)直就在幫倒忙。    交流四：玩膩了，我又跑到祖父那

7、里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：    “下雨啰！下雨啰！”    （1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？哪些詞說(shuō)明我和祖父是不一樣的？   想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地）    （3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。隨班生讀課文   小結(jié)：你看，本是澆菜的水和工具，可到了“我”那，它就成了亂鬧的玩具。瞧我的開(kāi)心勁兒，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住文中的

8、趣事，通過(guò)詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境，“以趣導(dǎo)學(xué)，以情激趣”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話?！克摹⒉贾米鳂I(yè)，積累鞏固1在文中找出你喜歡的三個(gè)詞語(yǔ)，解釋詞語(yǔ)并各自造一個(gè)句子。 2在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話。 嘴饞   玫瑰   玩膩了    明晃晃   毛嘟嘟    藍(lán)悠悠   寂寞   閃爍 【 設(shè)計(jì)意圖：讀讀背背，抄抄寫寫，讓學(xué)生經(jīng)歷扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字的積累、訓(xùn)練。】課題：我和祖父的園子 總課時(shí)：2教時(shí) 本課時(shí)

9、：第1課時(shí) 教學(xué)要求知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。技能：正確、流利地朗讀課文。能力：理解由生字組成的詞語(yǔ)。情意：感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。教學(xué)重難點(diǎn):  重點(diǎn)：感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)。    難點(diǎn)：初步感悟園子的精神意義。對(duì)策：理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，通過(guò)想象理解詩(shī)歌的內(nèi)容和意境。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，完成填空1、出示填空。    祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)，留下了許多美好的回憶。在“我”心中，園子

10、是快樂(lè)的：“我”在園子里（   ）、（    ）、（    ）。2、口頭練說(shuō)，指名回答?！驹O(shè)計(jì)意圖：以填空的形式對(duì)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，即是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，又是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練?！慷⒆哌M(jìn)祖父，體會(huì)慈愛(ài)1、這個(gè)小女孩在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父又是什么態(tài)度，帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀2自然段。2、投影出示：   祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”    我說(shuō)：“谷子?！?#160;   祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 

11、;   我說(shuō)：“是的?！?#160;   我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看。”    我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”    祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 （1）抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。   “慢慢地”說(shuō)明祖父沒(méi)有發(fā)火，而是耐心的教育我。   “慢慢的”背后是祖父一顆多么慈愛(ài)寬容的心呀！ （2）“大笑起來(lái)，笑夠了，還在笑”從這三次笑中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 

12、; （3）祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？   （4）只有怎樣的祖父才會(huì)有這樣的笑？（慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的）板書：慈愛(ài)    師：細(xì)讀出滋味!這個(gè)“笑”字讀活了！（笑中的慈愛(ài)、包容、呵護(hù)。）   （5）朗讀對(duì)話。一問(wèn)一答，多么溫馨的畫面呀!來(lái)讓我們好好讀讀對(duì)話，感受祖孫倆有趣的對(duì)話情景。隨班生讀課文3、我們饒有情趣地讀了“溜土窩”、“鏟地”、“澆菜”等一個(gè)個(gè)惹人發(fā)笑的生活場(chǎng)景，你的心中一定會(huì)升騰起一種感覺(jué)，你會(huì)蹦出一個(gè)什么詞來(lái)形容一下我在園子里的生活？（估計(jì)會(huì)有：快活、有趣、好奇、無(wú)拘無(wú)束、天真爛漫、自

13、由自在、率真率性、無(wú)憂無(wú)慮）   （我想做什么，就做什么，非常自由。）    引讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。4、在這座園子中，孫女愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中又是怎么樣的呢？    這是一座樂(lè)園，更是一座愛(ài)園。板書：樂(lè)園、愛(ài)園5、引讀：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！驹O(shè)計(jì)意圖：文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成

14、理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心?！咳⒆哌M(jìn)景物，共浴自由1、心中是自由快樂(lè)的，看什么都是自由快樂(lè)的，在小蕭紅的眼里，園中的景象又是怎樣的呢？自由讀這段話。2、師：把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)等，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由。3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f(shuō)    引讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。四、體會(huì)表達(dá)方法這是我和祖父的園子。課文寫了這個(gè)園子里我和祖父的快樂(lè)，課文也寫到了園子里的動(dòng)物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第和第自然段。用心讀讀

15、第和第自然段，思考：為什么要寫這兩段話？、學(xué)生交流。、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？“一切都活了都是自由的?！薄⑦@些莊稼、農(nóng)作物在園子里過(guò)的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？讀句子：“愿意就”、發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式：“愿意就”你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個(gè)水瓢來(lái)下雨就搶個(gè)水瓢來(lái)下雨，我愿意讓狗尾草長(zhǎng)著就讓狗尾草長(zhǎng)著，）是啊，愿意就，愿意就，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒(méi)有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活啊！再讀句子“倭瓜愿意又高又遠(yuǎn)。”、小結(jié)：心中是幸福的

16、，看到的就是；心中是自由的，看到的就是作者通過(guò)這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，這種寫法就是借景抒情。6、討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、想象練筆，抒發(fā)情感1、園子中的飛鳥(niǎo)、昆蟲、莊稼還有我，哪怕一朵小花，一棵小草一切都做得了自己的主，都是自由快樂(lè)的，無(wú)拘無(wú)束的。2、我玩過(guò)了，鬧過(guò)了，我累了，想睡覺(jué)了，讀最后小節(jié)，睡覺(jué)也是自由的，想怎么誰(shuí)就怎么睡，想在哪睡就在哪睡。（音樂(lè)起）假如你就是

17、文中的我，今天我會(huì)做個(gè)怎樣香甜的夢(mèng)呢？    師：輕輕拿起筆，放飛你的自由，描繪你的美夢(mèng)。你可以寫書上提到的情景，也可以寫書上沒(méi)有的。3、學(xué)生寫、交流（下去巡視尋找三個(gè)寫點(diǎn)：快樂(lè)，自由，祖孫情感的）【設(shè)計(jì)意圖：在充分感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回到園子，用手中的筆來(lái)抒發(fā)這份快樂(lè)、自由，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一，相得益彰?！苛?、走進(jìn)作者，提升認(rèn)識(shí)1、教師：作者為什么在30歲的時(shí)候?qū)@份童年的自由還這般懷想呢?(簡(jiǎn)介作家蕭紅的相關(guān)背景資料) 小蕭紅一生悲苦，歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。父親對(duì)蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：“父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜-祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，-對(duì)我說(shuō)快長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年，享受到了什么是愛(ài)。這個(gè)普通的園子還普通嗎？2、教師：（配樂(lè)）這不是一個(gè)普通的園子，是個(gè)愛(ài)的天地，一個(gè)溫馨的家園，板書：家園3、她在呼蘭河傳里深情地寫下了：    就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。4、這祖父的園子，這園子中的慈愛(ài)祖父怎不令她難忘呢？5、讓我們記住這祖父的園子，也讓我們記住這位給我們帶來(lái)如此