八年級生物下冊7.1.1植物的生殖教案2(新版)新人教版

1、第一節(jié)植物的生殖設(shè)計理念1.1. 以人為本 面向全體同學，尊重每一位同學，給每一個同學提供同等的學習機會，使所有學生都能通過生物課的學習在原有的水平上獲得發(fā)展。根據(jù)學生的興趣需要，課程內(nèi)容多樣化，滿足不同層次學生的需要。從生活中出發(fā)設(shè)置問題情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，進入探究角色，開始探究活動。2.2. 合作探究 體現(xiàn)合作性學習、 研究性學習和探究性學習。 教師引導(dǎo)學生主動參與課堂教學， 樂于探究，善于觀察問題，勇于提出問題，組內(nèi)合作分析和解決問題，組間互相交流，達到 全班同學共同攻克疑惑的目的。3.3. 努力提高學生的科學素養(yǎng)。以知識為載體，滲透科學的觀點，充分利用學生的好奇心，讓學生意

2、識到為解決生活問題需要科學知識，從而產(chǎn)生學習的積極性、主動性。通過學習理論知識來解決實際問題，從而培養(yǎng)學生科學研究能力和可持續(xù)發(fā)展的科學素養(yǎng)。4.4. 滲透“ STSSTS的教學理念，體現(xiàn)教育回歸生活，課堂教學要植根于學生的生活世界，注重 生活問題，社會問題與學習內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學生走出課堂，走向社會，謀求科學世界向?qū)W 生生活的回歸。設(shè)計思路學習不是教師將知識直接呈現(xiàn)給學生的過程，而是幫助其主動建構(gòu)的過程。因此“如何將探究性學習與基礎(chǔ)知識的教學統(tǒng)一起來，讓學生通過探究性學習來建構(gòu)概念，是生物課程改革急需深入研究的問題?！被谶@樣的思考，針對教材特點和學生的認知規(guī)律，本節(jié)課以“自 主性、探究性、

3、合作性”為課堂學習的三個基本維度，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為指導(dǎo)，以側(cè) 重科學方法教育為目標，在充分了解和利用學生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極引用和拓展，使教學過程順應(yīng)學生的認知規(guī)律，創(chuàng)造實踐條件，教師及時引導(dǎo)，讓學生真正在“做中學”，從而有效地促進學生生物學基本概念的建構(gòu)和情感、態(tài)度、價值觀方面的健康發(fā)展。這堂課采用的是“GSPDGSPD 式教學模式，所謂GSPDGSPD 式，也就是 guideguide 、searchsearch 、probeprobe 、disscussdisscuss , 意思為引導(dǎo)，觀察，探究，討論，即以明確的任務(wù)驅(qū)動，通過自主、探究、合作學習來達到 預(yù)設(shè)的教學目標。學習對象

4、分析1 1、教材分析：本節(jié)內(nèi)容位于人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級下冊第一章第一節(jié)。是開篇點題的一節(jié)， 使學生認同生物的生殖是生物的生命特征之一。才能為以后學習生物的 發(fā)育與繁殖奠 定豐厚的基礎(chǔ)。2 2、學習內(nèi)容分析：從學生生活實際出發(fā)，通過回憶、觀察與思考、實驗探究，明確植物的 生殖方式有哪幾種：有性生殖和無性生殖； 無性生殖的應(yīng)用，從而較好地突破重點解決難點。3 3、學情分析：學生對植物的生殖雖有一定的認識，但對有性生殖和無性生殖的概念，以及無性生殖在日常生活中的運用卻知之甚少。教師要充分了解和利用學生已有的經(jīng)驗，積極引用和拓展，使教學過程順應(yīng)認知規(guī)律。4 4、挖掘課程資源利

5、用視頻資源獲得對知識的感性認識，結(jié)合生活資源，對教材合理補充拓展。課前收集組織培養(yǎng)的前沿資料，是課堂教學的補充和升華。結(jié)合古代詩詞中的生殖現(xiàn)象，提升學生的人文素養(yǎng)。教學目標預(yù)設(shè)知識與技能1 1 結(jié)合實例描述植物的有性生殖過程。2 2 列舉植物常見的無性生殖方式，嘗試找出植物的有性生殖和無性生殖的區(qū)別。3 3舉例說明植物扦插和嫁接技術(shù)，關(guān)注植物無性生殖在生產(chǎn)實踐中的運用。4 4 說明植物組織培養(yǎng)的過程。2過程與方法1 1 在交流與討論中，發(fā)展學生的表達能力和分析歸納能力。2 2 在圖文和音像資料的學習中，提高學生的信息處理能力。3 3 在開放性探究活動中，使學生學會科學研究的方法，提升科學探究的

6、能力。情感、態(tài)度與價值觀1 1 通過分析兩大類生殖方式的特點，使學生能夠辯證地認識生命現(xiàn)象。2 2 參與嫁接、扦插等活動，體驗植物新生命的誕生過程。丨3 3 通過觀察植物的組織培養(yǎng)過程，體驗新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。教學策略1 1 本節(jié)教材概念較多，學生學習有一定難度，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系日常生活，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際來進行教學。 有些概念的學習宜采用比較的方法，如有性生殖與無性生殖， 嫁接與扌千插等。2.2. 在給出有性生殖定義的基礎(chǔ)上，教師要積極引導(dǎo)學生“觀察與思考”。除了有性生殖外，植物還有許多種不同的生殖方式。學生可能還會提出更多的、書上未給出的植物生殖方式。教師應(yīng)注意保護學生的積極性，

7、平時多積累這方面的知識，以便及時幫助學生矯正錯誤概念和拓寬知識面。3.3. 有關(guān)“探究”實驗，教材中選擇紫背天葵做探究材料，不僅是因為其抗性強、生根容易，更兼材料便宜易得， 成活后還可作蔬菜食用， 容易激發(fā)學生興趣。 但是對于黑龍江地區(qū)的學 生來說，紫背天葵不熟悉也不易得到，其實可選擇的扦插材料很多，如草本的綠蘿、豆瓣綠、秋海棠、鳳仙花、菊花；木本的楊、柳、月季、葡萄等。根據(jù)當?shù)厍闆r我們選擇楊樹作為扌千插材料。4 4 信息技術(shù)與學科整合。在課程導(dǎo)入時用多媒體播放生物繁殖圖片，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學生探究。教師制作多媒體課件輔助教學，對教學重點和難點做充分的補充和完善，使教學難點變難為易，促進學生

8、結(jié)合以有的知識結(jié)構(gòu)掌握重點、理解難點，學生充分利用多媒體課件開展研究性學習，促進了學生知識的建構(gòu)。教學過程教學程序教師活動學生活動設(shè)計意圖方案一：1 1 .播放音詩畫、- A 方案一：芍藥斬新裁，1 1 欣賞音詩畫開門見山，當庭數(shù)朵開。在古樸典雅的音樂聲中， 品味自通過品賞詩殺荷不斷藕，然的美麗，領(lǐng)略生命的精彩。詞，一來創(chuàng)導(dǎo)蓮心已復(fù)生。2 2 感悟設(shè)問題情鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，在特定的情境中，產(chǎn)生遐想，分境，開啟學遨游四海求其凰。析并交流詩句中有關(guān)生物的繁生思維，激入幾處早鶯爭暖樹，殖行為。發(fā)學習興誰家新燕啄春泥。趣，營造愉2 2 設(shè)問3 3 .交流“知曉與困惑”快的課堂探這首詩描寫了哪些生物的繁殖

9、行調(diào)動知識儲備，展開交流，自由究氛圍；二新為呢？發(fā)言，或陳述知曉，或提出疑問，來使科學內(nèi)3 3了解“知曉與困惑”或相互解疑。容富于人文關(guān)于生物的生殖和發(fā)育，你一定色彩和審美3課積累了相當多的知識，也可能還 存在著相當多的困惑，能把你已 知曉的和你還存在困惑的說給大 家聽聽嗎？4 4 揭示學習主題一番交流、解疑之后，及 時肯定同 學們豐富的知識儲備， 強烈的求知熱情，同時引領(lǐng)學生 帶著模糊與未知起去探討植物的生殖問題。方案一：1 1、列舉生活中的生物生 殖現(xiàn)象。2 2、提出要求：交流你所知道的生 物生殖行為。3 3、引導(dǎo)學生共同走進植物的生殖 世界4 4 明確學習主題帶著問題走進生物世 界，共冋

10、探討有關(guān)植物的生殖問 題。方案二：1 1、分析教師列舉的生 殖現(xiàn)象。2 2、交流日常生活中所了解的生 物繁殖行為。情趣，以促 進學生情 感、態(tài)度、 價值觀方面 的健康發(fā)展。針對暫時不 能開展信息 技術(shù)手段授 課的環(huán)境， 應(yīng)該從學生 的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境， 激疑導(dǎo) 趣。溫故知新方案一：1.1.提出要求：你還記得 花的結(jié)構(gòu)及其在生殖的作用，請根據(jù)即將播放花的結(jié)構(gòu)的畫面內(nèi) 容，以 4 4 人小組為單位，通過觀 察、討論，回憶填寫框圖2.2.播放其他被子植物繁殖資料 提問：考慮一下被子植物是怎樣 生殖的？像桃樹、向日葵、玉米 這樣的植物繁殖有什么特征？3 3 指導(dǎo)學習走到學生中間，協(xié)助 他們結(jié)合錄

11、像內(nèi)容，調(diào)動 知識儲備，作出貼 切合理的分析。4 4.組織交流 組織學生間的交流，鼓勵同學間 的相互評價。對正確合理的分析 給予及時的肯定，不科學描述則 給予適時的點撥。方案二：1 1、展示花的結(jié)構(gòu)模型 （或展示花的結(jié)構(gòu)掛圖或教師板畫花的結(jié)構(gòu) 或用實物展臺展示花的結(jié)構(gòu)）2 2、教師帶領(lǐng)學生共同復(fù)習花的知識，然后完成框圖。3 3、展示玉米、黃豆、向日葵等被 子植物的種子，提問：這些植物方案一：1.1.明確要求帶著問題進入特定的學習 情境。2.2.觀看影像資料，協(xié)作學習 各小組成員熱烈研討，達成共 識，形成了小組統(tǒng)一觀點。匯報交流小組代表闡述本組觀點， 組間進 行補充、修正、完善，進而歸納 總結(jié)出

12、有性生殖的特征方案二：1 1、認真觀察教師提供 的圖畫或?qū)嵨铩? 2、 回憶、回答教師提問，獨立 完成框圖。3 3、觀察并以小組為單位，形成 小組一致觀點，然后組間交流補 充。歸納出有性生殖的特征。用視頻資源 創(chuàng)設(shè)有利于 學生進行意 義建構(gòu)的一 組情境，為 學生搭建自主學習的平臺。利用當?shù)刈?然條件或教4的繁殖方式有什么共冋特征？引 導(dǎo)、組織、幫助學生總結(jié)有性生 殖的特征。師個人特 長，因地制 宜，因人制 宜地為學生 創(chuàng)設(shè)學習氛圍。方案一：1.1.明確要求方案一：1 1.播放其他植物繁殖資帶著問題進入特定的學習:料情境。通過形成概質(zhì)疑：椒草用葉繁殖、馬鈴薯用念之后的比勇塊莖繁殖，2.2.觀看影

13、像資料，協(xié)作學習 各小組成員熱烈研討，達成共較，不僅可 以激勵學生這些植物的繁殖方式有什么共冋的特征？與剛才提到的有性生殖識，形成了小組統(tǒng)一觀點。透過現(xiàn)象看.有什么區(qū)別？本質(zhì)，而且探2 2.指導(dǎo)辨析3 3、完成表格更為重要的巡回，進一步啟發(fā)學生，及時發(fā)是借助該問現(xiàn)問題，并參與他們的討論，起題可以有效好點撥、指導(dǎo)作用。方案二：1.1.明確要求地診斷學生究方案二：1 1、展示活樹用葉繁殖而帶著問題進入特定的學習對前面所形成的植株，馬鈴薯已經(jīng)生芽的塊情境。成概念的掌莖，提問：這些植物的繁殖方式握程度，教有什么共同的特征？與剛才提到2.2.觀看實物，協(xié)作學習會他們一種竟的有性生殖有什么區(qū)別？各小組成員

14、熱烈研討，達成共行之有效的2 2.指導(dǎo)辨析識，形成了小組統(tǒng)一觀點。方法。巡回，進一步啟發(fā)學生，及時發(fā) 現(xiàn)問題，并參與他們的討論，起 好點撥、指導(dǎo)作用。3 3、完成表格提出問題：植物的無性繁殖在生 產(chǎn)實踐中有什么作用？播放在生觀看錄象資料，總結(jié)出在生產(chǎn)實針對農(nóng)村學 生的生活實踐中，常見的方式有：扦插和產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用植物的嫁接等。際，結(jié)合日鏈無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植常生活提出物的資料。問題。既對接提出問題：那些植物的繁殖用到以小組為單位，討論總結(jié)出嫁教材進行了扦插的繁殖方式？我們家菜園中接時應(yīng)當使接穗和砧木的形成有效的補生那些果樹是嫁接的？你對嫁接了層緊密結(jié)合，以確保接穗成活。充、延伸

15、、解多少？拓寬和重活方案一：扌千插材料的處理組，又加強方案一：扌千插材料的處理1 1、根據(jù)背景資料或生活實際了教材與社1 1、提冋：作為扌千插材料，應(yīng)該作出假設(shè)會生活和學怎樣處理才能容易成活呢？2 2、教2 2、以小組為單位，制定并實施生經(jīng)驗的聯(lián)師提供兩種供選材料：用葉進行計劃系和融合。合扦插繁殖的活樹；用莖進行繁殖3 3、得出結(jié)論，交流補充。分為的楊樹環(huán)境條件和材料自身條件進行科學探究是3 3、組織學生根據(jù)生活經(jīng)驗一小組討論得出無性生殖的條件。人們獲取科5為單位選擇扌千插材料進仃處理4 4、組織學生交流實驗結(jié)論并歸納學知識、認 識世界的重作出植物有性生殖的條件方案一：嫁接材料的處理要途徑之方

16、案一：嫁接材料的處理1 1、根據(jù)背景資料或生活實際作一。影響扌千1 1、提問：作為嫁接材料，應(yīng)該出假設(shè)插成活率的怎樣處理呢？2 2、以小組為單位，制定并實施因素很多，探2 2、教師提供蟹爪蘭幼莖、仙人掌，計劃都可以通過芽接刀。廢紙、尺子、醫(yī)用橡皮3 3、得出結(jié)論，交流補充。分為實驗來探膏等。環(huán)境條件和材料自身條件進行究。究3 3、組織學生根據(jù)生活經(jīng)驗以小組討論得出無性生殖的條件。生物學知識為單位選擇材料進行嫁接疋學生未來4 4、組織學生交流實驗結(jié)論并歸納進行生產(chǎn)實出植物有性生殖的條件踐的理論基知識回顧礎(chǔ)?？? 1、組織學生對本節(jié)內(nèi)容進行回進一步探究對教材進行結(jié)憶總結(jié)升華和合理回2 2、提問：無性生殖對