2020年小學(xué)教師資格證考試教育理論綜合試題及答案(三)

1、2020年小學(xué)教師資格證考試教育理論綜合試題及答案（三）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求 的，請(qǐng)將正確答案的代號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共24分）1. 教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（）。A.主體B.客體C.教的主體D.學(xué)的主體2. “教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成 為一種科學(xué)，否則決不成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。這正是（）的“教育學(xué)” 思想超出他的前人和同代人的地方A.培根B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特3. 以下屬于赫爾巴特的著作的是（）。A.大教學(xué)論B.普通教育學(xué)C.人的教育D.教育漫話4. 在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使

2、個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)是（）。A.教育B.教學(xué)C.管理D.科研5. 美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打 健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們， 我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父 母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成任何一種人 物一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（）。A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)c.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)6. 個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來 確定教育目的，這()的觀點(diǎn)。A.宗教本位論B.社會(huì)本位論C.個(gè)人

3、本位論D.文化本位論7. 以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特 征的是古代()教育。A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典8. 顏氏家訓(xùn)是以下哪位教育家的著作?()A.顏元B.顏之推C.顏真卿D.顏回9. 在教育史上提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的教育家是()。A.孔子B.孟子C.墨翟D.茍子10. 將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，這是()。A.系統(tǒng)性原則B.啟發(fā)性原則C.量力性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則11. 班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是()。A.班主任B.班委會(huì)C.共青團(tuán) D.少先隊(duì)12. 下列屬于墨家主張的是()。A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人

4、的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)13. “建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了()。A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與 科技的關(guān)系14. 西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里特15. 終身教育思潮的主要代表人物是（）。A.保羅？朗格郎B.羅杰斯C.索 爾蒂斯D.布魯納16在教學(xué)測驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一 致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗(yàn)的（）。A.難度B.信度C. 效度D.區(qū)分度17.美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）。 A.白板說B

5、.做中學(xué)C.兒童中心主義D.實(shí)質(zhì)教育派18聽覺中樞位于大腦皮層的（）。A.顳葉B.枕葉c.布洛卡區(qū)D.頂葉19. “十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種（）。A.再認(rèn)B.有意再現(xiàn)C.直接再現(xiàn)D.間接再現(xiàn)20. 狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種（）。A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情21. 自我遵循的原則是（）。A.快樂原則B.現(xiàn)實(shí)原則C.道德原則D.利我原 則22. “一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的（）。A.階段性B.不平衡性C.順序性D.個(gè)別差異性23. 學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí) 滑輪，知道定滑輪實(shí)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（

6、）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)24. 意義或觀念的最小單元是（）。A.概念B.命題C.表象D.圖式二、多項(xiàng)選擇題（在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)是符合題目要求的， 請(qǐng)將正確選項(xiàng)代號(hào)填入右邊的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共12分）25. 美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng) 當(dāng)包括的主要部 是（）。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作 技能領(lǐng)域26. 古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指（）。A.四書B.文 法C.修辭D.辯證法27. 以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā) 展趨勢的是（A.重視個(gè)別差異B.重視課程

7、內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)28. 我國學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D. 高等教育29. 下列屬于內(nèi)部感覺的有（）。A.膚覺B.平衡覺C.嗅覺D.運(yùn)動(dòng)覺30. 意志的品質(zhì)包括哪些方面?（ ）A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制力三、填空題（每空1分，共9分）31. 視覺是由外界物體所發(fā)生的或反射出的 作用于 而引起的感覺。眼睛的視覺的感覺器官。32. 根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為、 和三種33. 弗洛伊德認(rèn)為遺忘不是保持的消失，而是34. 按照所要測量的特征大體上可把心理測驗(yàn)分成和_四、判

8、斷題(每小題1分，共5分)35. 效度指測驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。()36. 中等難度的試題的區(qū)分度比較高，難度為0.5的題目 區(qū)分度最大。()37. 教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期 的帶薪休假的權(quán)利U。()38. 某小學(xué)生上早操時(shí)被同學(xué)推倒摔傷，學(xué)校不用負(fù)責(zé)任。()39. 訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的 原因。()五、簡答題(每小題4分，共24分)40. 簡述盧梭的教育思想。41. 簡述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。42. 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？43. 引起無意注意的因素主要有哪些？44. 簡述

9、系統(tǒng)脫敏法的幾個(gè)步驟。45. 簡述教師的思維特征。Yao_page六、案例分析題(每小題8分，共16分)46. 有一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動(dòng)輒 舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶 成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時(shí)被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓 再也不上這班的課。曾剛是班上一個(gè)著名的“調(diào)皮大王”，打架時(shí)，只 要他一揮手，其他人就會(huì)蜂擁而上。而曾剛家長對(duì)他唯一的辦法就是痛 打，但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)就是愛勞動(dòng)，有組織能力。班級(jí)同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)， 正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對(duì)班里的現(xiàn)象不滿，但敢 怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報(bào)復(fù)，班級(jí)干

10、部軟弱無力。班級(jí)學(xué)習(xí) 成績差，是同年級(jí)中平均成績最差的班級(jí)。根據(jù)以上情況，如果你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，上這個(gè)班的語文課，你應(yīng) 如何著手進(jìn)行 工作，改變這個(gè)班的面貌？47. 某女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了 個(gè)人。以往由于喜 做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害 怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作， 被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕拍了一下他的背，便 繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)干老 師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了 學(xué)習(xí)，自信大增。問題：從小學(xué)生的生理及心理發(fā)

11、展特點(diǎn)來分析這位新老師的教育方法。七、論述題（10分）48. 根據(jù)有關(guān)的記憶理論，談一下如何培養(yǎng)小學(xué)生的記憶能力?！敬鸢附馕觥俊雾?xiàng)選擇題1. B解析教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)、掌握、 運(yùn)用的對(duì)象，是教育活動(dòng)中的純客體。它是教育過程中傳遞信息的主要 組成部分，但不是全部。2. C解析在康德看來，人只有通過教育才能成為一個(gè)人。3. B 解析夸美紐斯創(chuàng)作了大教學(xué)論，福祿貝爾創(chuàng)作了人的教育， 洛克創(chuàng)作了教育漫話，普通教育學(xué)是赫爾巴特的著作，它的出 版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。.4. A解析教育是個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)體的個(gè)性化相結(jié)合、發(fā)展的過程。5. B解析華生是環(huán)境決定論和教育萬能論的代

12、表。6. C解析個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù) 令人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。7. D解析古代雅典教育以培養(yǎng)身心和諧的公民為教育目的，教育方法 靈活、人性化。8. B解析略9. A解析出自論語。10. B解析啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注 意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握 科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。11. A 解析班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教 學(xué)活動(dòng)的核心。12. B解析墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”;有教無類是孔子的主張；學(xué) 記認(rèn)為：化民成俗，其必由學(xué)；

13、復(fù)歸人的自然本性是老子的主張。13. A 解析“建國君民”主要是指政治方面的內(nèi)容，這句話反映了教育與政治的關(guān)系。14. A解析蘇格拉底是最主要的代表。15. A 解析“終身教育”這一專門術(shù)語，最早是由法國職業(yè)教育理論家 保羅？朗格郎于1 965年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第二屆促進(jìn)成人教 育國際委員會(huì)”會(huì)議上首次提出的。16. B解析略17. C解析把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上就是“以兒 童為中心”的教育。18. A 解析視覺中樞位于枕葉內(nèi)，聽覺中樞在顳葉內(nèi)。19. D解析間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗(yàn)，“稱名 憶舊容”，這是 通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。20. A解析

14、激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。21. B解析自我遵循的原則是現(xiàn)實(shí)原則。22. D解析“一把鑰匙開一把鎖”，在教育心理學(xué)中的意義就是每個(gè)學(xué) 生都有一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，或者對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法, 遵循了人的發(fā)展的個(gè)別差異性。23. B解析學(xué)生學(xué)習(xí)了 “杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸入了自 己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后學(xué)習(xí)滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理, 這是一種下位的學(xué)習(xí)。24. B解析命題是意義或觀念的最小單元，用來表述一個(gè)事實(shí)或描述一 個(gè)狀態(tài)，通常 由一個(gè)關(guān)系和一個(gè)以上論題組成，關(guān)系限制論題。二、多項(xiàng)選擇題25. ACD解析布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)包括認(rèn)知、情

15、感、動(dòng)作技能三個(gè) 領(lǐng)域。26. BCD解析略27. ABCD解析略28. ABCI)解析這四項(xiàng)均屬于我國教育體制中的層次分類。29. BD解析內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機(jī)體內(nèi)部變化的感覺，主 要有機(jī)體覺、平衡覺和運(yùn)動(dòng)覺。膚覺和嗅覺屬于外部感覺。30. ABCD解析意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力四個(gè)方面。三、填空題31. 光波視分析器視網(wǎng)膜32. 無意注意有意注意有意后注意33. 記憶被壓抑34. 認(rèn)知測驗(yàn)人格測驗(yàn)四、判斷題35. 錯(cuò)誤解析題干所述的是信度，效度指測驗(yàn)的正確性。36. 正確解析略37. 正確解析略38. 錯(cuò)誤解析該事故應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。39. 錯(cuò)誤解析觀察

16、法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對(duì)象的 深層看法。五、簡答題40. 答案：(1)在天性與教育的關(guān)系上，盧梭主張性善論和感覺論。他認(rèn) 為人性本善，只是被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。因此，教育的責(zé)任就是 要培養(yǎng)社會(huì)環(huán)境下的自然人。盧梭認(rèn)為知識(shí)來源于人的心靈中存在著的 認(rèn)識(shí)世界的感覺，所有的一切都是通過人的感官而進(jìn)入人的頭腦的。人 的最初的理解是一種感性的理解，然后形成理性的認(rèn)識(shí)，所以孩子們不 成熟、不完善的感官需要通過教育加以逐步提高。(2) 盧梭認(rèn)為自然教育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順 應(yīng)人的自然本性?！白匀唤逃本褪欠淖匀坏姆▌t，順應(yīng)兒童天性發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)兒童 身心自然發(fā)展

17、的教育。自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即完全自由 成長、身心和諧發(fā)展、能自食其力、不受傳統(tǒng)束縛、能夠適應(yīng)社會(huì)生活 的一代新人。根據(jù)年齡階段的分期，盧梭提出，在不同時(shí)期所進(jìn)行的教育是不同的。 在嬰兒期，主要是進(jìn)行體育。在兒童期，主要是進(jìn)行感覺教育。在少年 期，主要是進(jìn)行智育和勞動(dòng)教育。在青年期，主要是進(jìn)行道德教育。(3) 盧梭在愛彌兒中表達(dá)了自然主義教育思想，他主張培養(yǎng)“自然人”， 主張兒童親身活動(dòng)，提倡家庭教師實(shí)施教育，主張給兒童以自由。另一 方面，盧梭又是一個(gè)對(duì)新的社會(huì)制度充滿幻想的思想家。他設(shè)想理想國 家中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)忠誠的愛國者，學(xué)校教育由國家掌管，不能按教 育對(duì)象的貧富分設(shè)學(xué)校和

18、課程，要求兒童受同樣的教育。對(duì)受教育者， 即使不能完全免費(fèi)，國家也要給予補(bǔ)貼。教師需由本國公民擔(dān)任。體育 是教育里最重要的部分。41. 答案：(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與 方面作出社會(huì)性規(guī)范；(2) 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；(3) 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值， 而且具有延時(shí)的價(jià)值；(4) 學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。42答案：(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；(2) 個(gè)體身心發(fā)展的階段性；(3) 個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；(4) 個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5) 個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。43.答案：引起無意注意的因

19、素主要有兩個(gè)方面：一是刺激物的特點(diǎn)，包 括刺激物的強(qiáng)度、強(qiáng)度對(duì)比關(guān)系、活動(dòng)變化以及新異性，這是客觀的方 面;二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這 是主觀方面。44答案：(1)進(jìn)行全身放松訓(xùn)練。(2) 建立焦慮刺激等級(jí)表。焦慮等級(jí)評(píng)定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標(biāo)準(zhǔn)， 排在量前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。(3) 焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。45. 答案：(1)邏輯性，要求教師在考查問題時(shí)要遵循嚴(yán)格的邏輯順序， 有充分的邏輯依據(jù)，從而得出更準(zhǔn)確的結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能 力。創(chuàng)造性，要求教師在解決問題時(shí)，能將已有的知識(shí)和信息加以發(fā)散思 考，得出新知識(shí)。教師思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)

20、在對(duì)已有知識(shí)的再創(chuàng)造、對(duì)傳 統(tǒng)思維模式的改變、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造教育教學(xué)的藝術(shù) 等方面。六、案例分析題46. 答案：如果擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我會(huì)做好如下幾項(xiàng)工作。(1) 深入調(diào)查研究，摸清情況，對(duì)癥下藥。(2) 做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵(lì)他們積極大 膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。(3) 做好個(gè)別教育工作，特別是對(duì)曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點(diǎn), 用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點(diǎn)燃他們身上的“閃光點(diǎn)”，使他們 向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動(dòng)，可以讓他參加班級(jí) 工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)錯(cuò)誤得到改正。(4) 有計(jì)劃地開展有意義的教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生間、同學(xué)間的情誼，創(chuàng)設(shè) 班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互 相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。(5) 做好家長工作，尤其做好曾剛家長的工作。(6) 教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績，并以此為起點(diǎn)，加強(qiáng) 與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級(jí)學(xué)習(xí)，提高班級(jí) 學(xué)習(xí)成績。47. 答案：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí) 期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力 不穩(wěn)定不持久。小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出， 特別是小學(xué)低年級(jí)的