威武的盾牌教學設計(完整資料).doc

1、【最新整理，下載后即可編輯】威武的盾牌教學設計亞東第一小學徐娜威武的盾牌教學設計教學內容：威武的盾牌教材分析：本課屬于“設計應用”領域。設計本課的目的在于讓學生學習利用身邊容易得到的材 料，合作創(chuàng)作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作各種新穎、【最新整理，下載后即可編輯】生動、威武的盾牌作品。在進行本課的教學中，要讓學生了解在冷兵器時 代，盾牌是一種防御武器。同時，培養(yǎng)學生要在生活中學會保護自己，樹 立防范意識。在教學中，激發(fā)學生學習美術的興趣，充分發(fā)揮想象力，培 養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作學習的能力。學生分析學生對盾牌的了解大多是通過書和影視片中的戰(zhàn)

2、爭故事所獲得的， 對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據(jù)小學生的好奇心理，可以肯定他們 對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學生已具備一定 的美術知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創(chuàng) 新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于發(fā)表自己的看法。教學目標1、知識目標：了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌 在當今生活中的用途。設計盾牌應從外形、色彩、圖案紋樣等方面設計2能力目標：結合現(xiàn)有的資料和材料，完成設計和制作。培養(yǎng)學生的 觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。3情感目標：學會用簡單的材料美化生活，培養(yǎng)學生學會保護自己。教學重點：根據(jù)現(xiàn)有的材料，進行盾牌的設計、制作。教學難點：盾

3、牌造型、色彩、圖案紋樣的新穎。教法運用：【最新整理，下載后即可編輯】依據(jù)本課的性質及學生，我主要采取情景導入，充分動用多媒體課 件，讓 學生認識到盾牌的重要性和它在冷兵器時代在戰(zhàn)爭中的普及性， 不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，調動學 生的積極性和自覺性。由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能思維 活躍、積極動腦，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。我堅信: 教無定法，“潤物無聲”才是教育最完美的境界。教學過程教師活動學生活 動設計意圖一、導入聽一段音樂，讓學生 談談聯(lián)想到了什么？古代戰(zhàn)場上都用了哪 些兵器？學生思考后回 答感受武器對社會的重 要性，以及感受古代

4、人民的 勇敢和智慧，在不知不覺中 進入學習角色。二、新課板書：盾牌探究式學習1.讓我們來欣賞一 幅作品扶盾武士俑你們看他的左手扶 著一樣什么東西？上面的 圖案像什么？你有什么感受能用一個詞 來形容一下嗎？學生欣賞并談感 受回答教師提出的 問題學生回答:威武讓學生欣賞作品，拓寬學生 的學習思路.小學的學生認知以感知為 主，并以“感知”為主線牽 住學生學習興趣，學生在充 分發(fā)表自己的見解的同時，板書：威武的2 .請同學們觀察一 下老師的盾牌是有那幾個 部分組成的？盾牌形狀又 是什么樣子的？3 .欣賞兩只不同形 象的老虎圖片，問:哪只更 威武？哪只更適合做盾 牌？4 .你們認為威武關 鍵是表現(xiàn)在哪幾

5、個部位？ 請同學來為大家表演一下 威武的表情。5、欣賞學生作品 分析色彩、形象、外形。學生認真觀察并 回答：一幅牙齒尖尖 的，眼睛大大的， 頭上有王，嘴巴 也很大另一 幅又很和藹。第 一幅比較適合做 盾牌。學生回答：眼睛、 嘴巴、眉毛同學表演同學認真觀察通過觀察、比較，以及認真 地分析，我從圖案入手讓學生在充 分感知后，得出結論，再加 上比較是提高觀察力的有 效方法。用圖片吸引學生學 習的注意力，鍛煉學生肢體語言能力真 正嘗試一下威武的感覺三、教師提出作業(yè)要求：設計一個威武的 讓敵人看見膽戰(zhàn)心驚的 盾牌學生開始創(chuàng)作 教師巡視輔導學生體驗創(chuàng)作的樂趣四.評價展示學生作品學生講一講自交流、展示、評價

6、作品，培己創(chuàng)作的意圖養(yǎng)學生的自信，體驗成功的 快樂。五.小結：六.課外延伸同學們回去可以 在網上或者書上了解更多 的兵器知識。學生談談自己的 學習收獲引導學生創(chuàng)新實 踐，開拓延伸了解更多的兵 器知識。板書設計6、威武的盾牌盾牌組成：1、外形2、圖案3、把手教學反思:威武的盾牌【最新整理，下載后即可編輯】亞東第一小學威武的盾牌說課各位老師大家好，我說課的內容是人美版教材 第六冊第6課威武 的盾牌。我準備從教材分析、教學內容與目標、教學重點、教學難點、 教法運用和教學過程六個方面加以說明。1、 教材分析本課屬于“設計應用”領域。設計本課的目的在于讓學生學習利用 身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設計威

7、武的盾牌。學生們在動手實踐中 選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作各種新穎、生 動、威武的盾牌作品。在進行本課的教學中，要讓學生了解在冷兵器時代, 盾牌是一種防御武器。同時，培養(yǎng)學生要在生活中學會保護自己，樹立防 范意識。在教學中，激發(fā)學生學習美術的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng) 新精神和合作學習的能力。2、 教學內容與目標1、知識目標：了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌 在當今生活中的用途。設計盾牌應從外形、色彩、圖案紋樣等方面設計2能力目標：結合現(xiàn)有的資料和材料，完成設計和制作。培養(yǎng)學生的 觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。3情感目標：學會用簡單的材料美化生活，培養(yǎng)學生

8、學會保護自己。三、教學重點：根據(jù)現(xiàn)有的材料，進行盾牌的設計、制作。四、教學難點：盾牌造型、色彩、圖案紋樣的新穎。五、教法運用：依據(jù)本課的性質及學生，我主要采取情景導入，充分 動用多媒體課件，讓學生認識到盾牌的重要性和它在冷兵器時代在戰(zhàn)爭中 的普及性，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法，在實例的引導 下，調動學生的積極性和自覺性。由感性認識上升到理性認識，使每個學 生都能思維活躍、積極動腦，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效 率。我堅信：教無定法，“潤物無聲”才是教育最完美的境界。六教學過程1、導入部分，創(chuàng)設動態(tài)教學情景，通過直觀感受，給學生一個強烈 的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和

9、智慧，引導師生共同進入良好的參 與狀態(tài)，在不知不覺中進入學習角色。把美術的設計元素與古代兵器結合 在一起。引出課題威武的盾牌。2、新授課部分,以學生的學習方法和思路，通過欣賞盾牌圖片，找出 盾牌的設計特點。這里先提了一個總問題，“用審美的眼光觀察，它的哪 些設計元素起到了防御性和攻擊性？ ”學生開始說自己看到的內容，比如 說老虎圖案可以威懾敵人，材質很堅硬，外形設計要大，要保護人們的身 體等等，在教師的引導下最后學生自己得出結論，外形大、對稱，色彩明 暗對比強烈，圖案夸張變形才能體現(xiàn)出盾牌的威武效果。還結合一些現(xiàn)代 動物的頭像，為學生提供更多設計的素材。最后提到盾牌的輔助功能，根 據(jù)盾牌的特點

10、分析其攻擊性。突破了本課教學難點。3、作業(yè)要求是以自己喜歡的方式設計制作一個威武的盾牌，提高學 生制作盾牌的興趣。4、學生創(chuàng)作，教師個別輔導。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。 提醒學生制作時要注意設計要求，體現(xiàn)盾牌的實用性。教師的演示，學生 作品的欣賞使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了 新的美術營養(yǎng)。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力, 增強了團隊精神。5、作品展評。學生舉起手中的盾牌展現(xiàn)其威武的樣子?？梢耘囵B(yǎng)學生的自信心，并 請學生自己圍繞盾牌的兩大功能，三大特點去分析，哪個盾牌最威武。同 時，也能使學生意識到合作的重要性。學生在表演中豐富了直覺，享受了

11、成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升 華。五、我在總結中將課堂興趣延伸到課外，讓同學們查閱資料了解更多 的兵器知識。讓一種傳統(tǒng)的、文化的東西有序地滲入教育教學和美術活動 中，更有助于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的心理品質。以上是我的說課，有很多不足還要請各位老師多加指正。威武的盾牌教學反思亞東第一小學威武的盾牌教學反思威武的盾牌是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾 牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么， 為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學 生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這 個意圖。

12、教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除 了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威 武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是 學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過 盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現(xiàn)的多樣性 以及它的獨特作用，去激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。在導入部分我通過創(chuàng)設教學情景，播放戰(zhàn)爭場面的音樂，力求營造 一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力， 感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知 不覺中進入學習角色。然后通過學生介

13、紹關于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā) 學生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析 威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽 住學生學習的過程，學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較, 以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，使學生 的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養(yǎng)，老 師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分 工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品， 可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘 學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。這堂課上完，從學生的作業(yè)反映出了他們較強的合作能力