《彩虹》教學(xué)反思

1、范文大全彩虹教學(xué)反思彩虹教學(xué)反思1課文講述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后 產(chǎn)生了三個(gè)美好的愿望，表達(dá)了其愛(ài)爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。 課文共四個(gè)自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢(xún)問(wèn) 的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美好愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生 聯(lián)想。在開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)我是出示圖片把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩 虹的距離，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的 基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去 做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造 輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí)，大部分同學(xué)都驚訝地 說(shuō)好漂亮的彩虹，甚至有孩子

2、還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出 了雨過(guò)天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識(shí) 字時(shí)，讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)小組 合作讀課文的方式鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字?！皩W(xué) 本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)，讓我們充分信任學(xué) 生。因此，對(duì)課文的朗讀，我也是放手學(xué)生，讀好長(zhǎng)句子也是本課的 重點(diǎn)，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上， 把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興 嗎？”以朗讀為主，把長(zhǎng)句子分成詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句子來(lái)讀。然后讓 學(xué)生分組讀，男女生讀，

3、比賽讀，師生對(duì)讀，讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能讀 好長(zhǎng)句子。在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對(duì)話, 在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的 主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生 的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，學(xué)生來(lái)回答， 培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生讀，讀后同 桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段有 3個(gè)問(wèn)句組成）有什么不懂的需要 解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨(dú)特，有時(shí)候我們真的

4、 不能低估他們的能力。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子，我會(huì)單獨(dú)讓他起來(lái) 讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、 流利，還要求讀得有感情。整體來(lái)說(shuō)目標(biāo)的達(dá)成還算可以，但就我們現(xiàn)在所研究的學(xué)本課堂來(lái)說(shuō)， 我覺(jué)得我做的還有欠缺，因?yàn)檫€有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒(méi) 有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測(cè)的過(guò)程中，有個(gè)女生 把“挑”和“提”弄混了，我也及時(shí)抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來(lái) 說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀 點(diǎn)，我沒(méi)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)，其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì) 于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就說(shuō)出來(lái)了，但我們都是被已有的講課方式給固定 住了，所以才會(huì)

5、直接給學(xué)生講而沒(méi)有讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。還是我們老師 心中沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人， 我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺(jué)得他們說(shuō)的不好，說(shuō)的不完整，其實(shí) 只要放手，孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。接下來(lái)我會(huì)在自己的課堂中把 說(shuō)話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。彩 虹教學(xué)反思2彩虹色的花是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋 理，大塊的色彩，都給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美，但它敘述的卻 是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供 了幫助，使朋友們獲得了快樂(lè)，而自己也感受了幫助別人的快樂(lè)。我 將故事內(nèi)容制作成 PPT配上優(yōu)美的音樂(lè)，為孩子們創(chuàng)造了寬松的

6、閱 讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起 孩子的閱讀動(dòng)力。對(duì)于剛升入中班的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們感受閱讀的氛 圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動(dòng)的目 的。成功之處：1、我注重挖掘故事情節(jié)，結(jié)合故事的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系實(shí)際生活，適時(shí) 引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。每個(gè)故事都有一個(gè)創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合 兒童心理，特點(diǎn)的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái)。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活 動(dòng)內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)。 幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融 入情節(jié)中，遷移自己的情

7、感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè)。2、在活動(dòng)中我采取了 ppt、情景表演、視聽(tīng)結(jié)合以及完整欣賞繪本等 多樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我讓幼兒在流暢、輕松的音 樂(lè)聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫(huà)面 讓孩子從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫 助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的形象、相似的故事框架以及稚 趣的對(duì)話、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系自我，充分的 激起孩子樂(lè)于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情 感。3、本次活動(dòng)，我為幼兒提供了學(xué)說(shuō)句式的環(huán)境口：“ xxx把當(dāng)作了”，讓幼兒進(jìn)入故事情節(jié)，扮演小動(dòng)物的角色，主動(dòng)、積極

8、的學(xué)習(xí)句型，并及時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助，給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)幼兒對(duì)話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結(jié)尾，出示了讓幼兒意 外的結(jié)局，弓I發(fā)幼兒思考，“又會(huì)有誰(shuí)從彩虹色的花的面前走過(guò)？它 又會(huì)幫助誰(shuí)呢？”，弓I導(dǎo)幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼 兒的想象力、表達(dá)能力再次得到提升。4、關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把 自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎 樣做？激發(fā)思維的火花?；顒?dòng)中，幼兒模仿小動(dòng)物的對(duì)話，把自己當(dāng)成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗(yàn)；盡 量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)，使課堂變成一個(gè)活的，生動(dòng)地課堂。彩虹教學(xué)

9、反思3科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想 -設(shè)計(jì)-探究-驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，教師注意自始至終 都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究 活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表 達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整， 但注意了能對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的 智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)， 學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問(wèn)題，并在此 基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、得到

10、實(shí)驗(yàn) 結(jié)論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實(shí)驗(yàn) 的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹， 牛頓盤(pán)能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知 道了彩虹多形成于夏天雨后的原因?？茖W(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是新課 標(biāo)所要求的?！澳銈冋姘?！”。“你們真像一個(gè)小科學(xué)家！我都要 向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，提出 更多的問(wèn)題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”這些語(yǔ)言 的肯定與鼓勵(lì)，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時(shí)， 我經(jīng)常說(shuō)：“你們真棒！”，這不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，更 進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究

11、的興趣。在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式， 又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生 的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成 結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的 過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行 交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、 自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素 養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱

12、巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的 我們，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的 探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn) 一份力量。彩虹教學(xué)反思4教材分析：本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，然后提出探究活動(dòng)的大致思路，并展開(kāi)積極的探究活動(dòng)，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。學(xué)情分析：虹，就像一架彩橋，時(shí)而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛(ài)它，當(dāng)然也愿意研究它。教學(xué)目標(biāo)：1、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解太陽(yáng)光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。2、培

13、養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和在實(shí)踐獲取知識(shí)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：形成彩虹的實(shí)驗(yàn)材料一一水盤(pán)、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。 教學(xué)過(guò)程：、導(dǎo)入新課1、談話:（1）（出示彩虹掛圖）你們認(rèn)識(shí)它嗎？說(shuō)一說(shuō)彩虹是什么樣的？（2）彩虹一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個(gè)方向？（3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的.問(wèn)題？2、講述：這節(jié)課我們就一起來(lái)研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)新課1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是由七種色光構(gòu)成的。（1）提出問(wèn)題：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？（2）猜想假設(shè)：指名猜想。講述：為了研究彩虹的形成，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每一組水盤(pán)里有5厘米深的清水，把水盤(pán)端到陽(yáng)光下，把平面鏡正對(duì)陽(yáng)光，斜放

14、在水盤(pán)中， 對(duì)面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？（3）制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。（4）實(shí)施探究：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（5）展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：你看到什么現(xiàn)象？數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說(shuō)出各種光的名稱(chēng)嗎？（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱(chēng)。（7）小結(jié)：陽(yáng)光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對(duì)面的紙屏上就出現(xiàn) 了一道彩虹。白色的陽(yáng)光變成了七種顏色的光。2、認(rèn)識(shí)彩虹的形成。（1）提出問(wèn)題：陽(yáng)光為什么會(huì)分散成七種色光形成彩虹呢？（2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。（3）講述：為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)組都有一個(gè)噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽(yáng)處用噴霧器背著

15、太陽(yáng)向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？（4）實(shí)施探究：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 噴水時(shí)，看到什么現(xiàn)象？ 停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？（6）討論： 以上實(shí)驗(yàn)對(duì)你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？ 根據(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，推想彩虹是怎樣形成的？（7）師生小結(jié)：陽(yáng)光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空 仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽(yáng)光分成 七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽(yáng)的哪一邊呢？3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實(shí)踐不太長(zhǎng)，這是為什么？教學(xué)反思：通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了陽(yáng)光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽(yáng)光照射在小水珠上，這些小水珠把陽(yáng)光

16、分解成七種色光，形 成彩虹。彩虹教學(xué)反思5全文共有四個(gè)自然段，第一段巧妙的比喻 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來(lái)的 3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似： 都以親切的稱(chēng)謂開(kāi)始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問(wèn)的方式呈現(xiàn)了3個(gè) 奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。 本文的語(yǔ)言表達(dá)非常生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象，試著說(shuō)一說(shuō)如果有一條彩虹擺 在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說(shuō) 話和想象的能力。整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這 個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，我個(gè)人覺(jué)得長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能 有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。

17、還需要加深對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo)， 領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。彩虹教學(xué)反思6彩虹 色的花敘述的是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事：一朵彩虹色的花，將自 己的花瓣都用來(lái)幫助有困難的小動(dòng)物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪 下面，可是，它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù)，當(dāng)春天來(lái)到時(shí)，新的花朵又 在陽(yáng)光下綻放開(kāi)來(lái)小朋友們?cè)就婧糜螒蚰欠N激動(dòng)的情緒可以一下子沉底下去，在最短 的時(shí)間教會(huì)他們溫柔。我是采用邊講邊出示相應(yīng)的圖片，這樣同時(shí)可 以產(chǎn)生視覺(jué)刺激，以方便他們更好的投入進(jìn)故事中。至打課的結(jié)尾， 我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：最讓你們難忘的是什么？誰(shuí)知他們異口同聲的說(shuō)是 那彩虹色的環(huán)襯。班里最會(huì)說(shuō)的孩子說(shuō)那種色彩有我們世界上所有的

18、東西。最后帶著孩子，看著圖片，一起重讀了這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課最顯 著的效果出現(xiàn)了，就是孩子理解力進(jìn)步了，感受力進(jìn)步了。雖然有些 小朋友還似懂非懂什么是這輪回，但他們知道這肯定不是好事情，所 以在讀在這里的時(shí)候他們表現(xiàn)出了傷感。這節(jié)課中，我慶幸總算是有呢么一次，沒(méi)有搶了學(xué)生的主體地位，今 天我是被他們牽著走的，失去了說(shuō)話的權(quán)利很開(kāi)心。在最后的我讓他 們進(jìn)行續(xù)編故事，由于我太多理想化，而他們的水平又參差不齊，最 后造成我評(píng)價(jià)困難。彩虹教學(xué)反思7我們都知道“興趣是最好的老 師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是 教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。在課的一開(kāi)始就設(shè) 計(jì)

19、了猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，接著，讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)到彩虹的樣子， 將已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教材結(jié)合起來(lái)。又利用多媒體課件展示了彩虹形 成的過(guò)程，讓學(xué)生在感官上對(duì)彩虹的形成有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。利用多媒體 輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。優(yōu)美的 動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生感悟到大自然的美，激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還較 好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，從情境導(dǎo)入到 初讀課文，到識(shí)字、讀文感悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了 “學(xué)生是語(yǔ)文 學(xué)習(xí)的主人”的理念。用多媒體畫(huà)面、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜

20、愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，如: 讀自己喜歡的小節(jié)等。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參 與學(xué)習(xí)。另外，把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生，以讀代講，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的 行為，課堂中有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對(duì)課文的感 受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。把說(shuō)話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩 虹或者帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了。彩虹教學(xué)反思8美麗的 彩虹是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對(duì)理解課文很有 利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫(xiě)得很 美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更

21、好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來(lái)，孩子們 讀得津津有味，如癡如醉，強(qiáng)烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說(shuō)話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：向 彩虹提問(wèn)題、畫(huà)一幅彩虹圖。這兩個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生的喜愛(ài)。他們幾 乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問(wèn)題，女口： “彩虹，彩虹， 你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹， 彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺(jué)嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎 ？”、“彩虹，彩虹，你 看見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天上看見(jiàn)飛機(jī)了嗎 ？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去

22、？”、“彩虹，彩虹，我可以 帶上你這條美麗的項(xiàng)鏈嗎？” 這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是 學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來(lái)學(xué)生 們畫(huà)的彩虹圖中，有些孩子把這些提問(wèn)內(nèi)容也畫(huà)進(jìn)去了，真是童趣十 足，想象奇特。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重 要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們 如何去把握，如何去挖掘，如何去運(yùn)用了。同時(shí)也要求教師要努力學(xué) 習(xí)，接受新的教育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學(xué) 中要充分利用教學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新！彩虹教學(xué)反思9在教 學(xué)

23、彩虹的秘密這課時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)看圖片：你知道彩虹是怎 樣形成的，有幾種顏色？聽(tīng)到彩虹的形成，同學(xué)們興趣盎然，求知欲 的心情是可想而知的。首先，我讓同學(xué)們做陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡，會(huì)分散成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、 靛、紫七種色光的實(shí)驗(yàn)，一是使學(xué)生知道陽(yáng)光是由七種色光混合成的。 二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光分散。隨后，利用一 盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，揭示本課的重點(diǎn)：在什 么地方什么時(shí)候看見(jiàn)到過(guò)彩虹？有的說(shuō)在雨后看到的，有的說(shuō)在灑水 車(chē)灑水時(shí)看到的，有的說(shuō)在河邊玩水時(shí)看到的，有的說(shuō)在瀑布前看到 的。你發(fā)現(xiàn)這些地方能看到彩虹有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生積極思考，有 的回答的有陽(yáng)光，有的回答

24、的有水，我問(wèn)；大海里有很多水，大海里有 彩虹嗎？馬上就有學(xué)生回答：需要小水珠。學(xué)生很快就領(lǐng)悟到：彩虹 的形成需要陽(yáng)光和小水珠。這節(jié)課，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)配合的非常好，而 且課堂氣氛活躍，覺(jué)得學(xué)生很輕松地就掌握了所學(xué)知識(shí)彩虹教學(xué) 反思10在張老師的引領(lǐng)下，接觸到了繪本，感覺(jué)到了繪本的魅力。一 直以來(lái)很想在學(xué)校里開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)，拎著從張老師那兒借的一兜 繪本書(shū)走進(jìn)班里后，孩子們都情不自禁地猜里面是什么？當(dāng)我拿出其 中的一本是，孩子們眼睛都瞪大了，“哇”生一片。農(nóng)村的孩子，幾 乎沒(méi)機(jī)會(huì)見(jiàn)到這樣大部頭的書(shū)，孩子們也不知道這種書(shū)叫繪本。敞開(kāi)彩虹色的花，孩子們的視線都被吸引過(guò)來(lái)了，于是笑著問(wèn)他們， 想不想看看

25、繪本里面講的什么？異口同聲地孩子們喊道：“想！” 當(dāng)讀完第一行：“好，今天我一定要把積雪全部融化掉?！碧?yáng)升起 來(lái)，把原野照的亮亮的”之后，針對(duì)這一行，我問(wèn)了孩子們一個(gè)問(wèn)題： 太陽(yáng)能夠做什么？聽(tīng)得認(rèn)真的學(xué)生回答說(shuō)，“把雪融化掉”“把原野 照亮”，再問(wèn)太陽(yáng)有幾個(gè)用處，最前面的男生張志煜說(shuō)，“一個(gè)，兩 個(gè)，三個(gè)，四個(gè)，五個(gè)”，因?yàn)樯险n之后，觀察到他不是回頭，就是 拿著旁邊的凳子玩，拿著文具玩，要不就是和別的同學(xué)說(shuō)話，上課好 幾分鐘了，一直沒(méi)能靜下來(lái)，于是走到他身邊把他輕輕地拉起來(lái)，和 孩子們說(shuō)，“我聽(tīng)到這位同學(xué)說(shuō)太陽(yáng)有五個(gè)作用，我很想知道，同學(xué) 們想不想知道。”孩子們都喊“想?！彼酒饋?lái)后，身體歪歪扭扭的， 說(shuō)“把雪融化，把原野照亮，別的我不知道，我是亂說(shuō)的。”我說(shuō), 你可以想想呀。他說(shuō)我不知道。于是我問(wèn)大家“張