幼兒園大班游戲教案《狐貍和兔子》四篇

1、幼兒園大班游戲教案狐貍和兔子四篇 嬉戲的由來：在以前的表演基礎(chǔ)上，我班幼兒對于表演的故事性的情節(jié)把握得較有閱歷技巧，對表演嬉戲的目的越發(fā)明確，嬉戲的愛好很濃，往往會傾向于飾演某一角色，有時也可能浮現(xiàn)角色擁擠的現(xiàn)象，在嬉戲中，幼兒不僅能注重到角色的語言、動作、表情，反映角色的特征，還能夠按照作品的主題思想和情節(jié)內(nèi)容舉行想象，較有制造性地舉行表演。部分幼兒情愿通過商議挑選角色或輪番飾演角色，大部分還是傾向于由老師來分配角色，但在角色間的互相協(xié)作方面還有待加強和培養(yǎng)，嬉戲的自立性較弱。狐貍和兔子這個故事生動，語言有重復(fù)性，適合大班幼兒表演，因此，這個月在幼兒認識故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒生動的表現(xiàn)這

2、個文學(xué)作品?；顒涌偰繕?biāo)：1、能夠樂觀地參與表演嬉戲活動，仔細飾演角色，從中理解做事要動腦筋、要機靈、要英勇。2、能按照自己對文學(xué)作品的理解，在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征，以進展幼兒的表演和口語表達能力。3、學(xué)會與同伴商議，輪番飾演角色，合作做嬉戲。4、加深對角色的熟悉，學(xué)習(xí)角色的優(yōu)良品德。5、學(xué)習(xí)設(shè)計和布置嬉戲場景，學(xué)會自制容易的道具，學(xué)會正確的用法和替代嬉戲材料。6、愛惜嬉戲材料，學(xué)會正確整理和收拾嬉戲材料。狐貍和兔子（一）一、活動目標(biāo)：1、在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，能夠樂觀地參與表演嬉戲活動。2、在語言、動作、表情等初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)角色的性格特征。3、能合作設(shè)計和布置嬉戲場景二

3、、活動預(yù)備：1、閱歷預(yù)備：幼兒理解故事的內(nèi)容，并學(xué)會復(fù)述故事，以此培養(yǎng)幼兒對表演的愛好。2、物質(zhì)預(yù)備。（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。（2）兔子的房子一座。三、活動過程：1、引題：出示動物的角色引題。2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容：有表情地、生動地向幼兒敘述故事，協(xié)助幼兒理解作品的思想內(nèi)容，了解人物的性格特征，記憶、復(fù)述故事情節(jié)等。3、練習(xí)故事中的對話，要求表情和語氣要符合角色的性格特征。4、全班舉行分角色練習(xí)對話。四、觀看與推動：觀看：幼兒在活動之前已學(xué)習(xí)過這個故事，有一定的閱歷，因此孩子們對故事內(nèi)容很認識，較快理解故事中主要意思，初步學(xué)會角色的對話，并把握的較嫻熟。對故事中角

4、色的動作表演方面做的不夠，幼兒在練習(xí)角色對話時，動作表現(xiàn)的較少。推動：加強角色的對話練習(xí)，動作表演。繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動手布置場景。狐貍和兔子（二）一、活動目標(biāo)：1、能按照自己對文學(xué)作品的理解，在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。2、學(xué)會與同伴商議，輪番飾演角色，合作做嬉戲。3、愛惜嬉戲材料，學(xué)會正確整理和收拾嬉戲材料。二、活動預(yù)備：1、閱歷預(yù)備：有布置場景的閱歷和表演的閱歷。認識故事的角色對話語言。2、物質(zhì)預(yù)備。（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。（2）兔子的房子7座。三、活動過程：1、用布偶來引題，引起幼兒的愛好。2、全班舉行練習(xí)角色對話和分角色舉行練習(xí)，重點

5、引導(dǎo)幼兒要注重角色的表情、語氣及動作，越發(fā)逼真地體現(xiàn)故事的思想。3、請一組能力強的幼兒舉行示范表演，其他觀察并舉行評價。4、全班幼兒分組表演，引導(dǎo)幼兒在表演中能自立的敘述角色的對話語言，啟發(fā)幼兒能運用不同的語氣、語調(diào)、動作表現(xiàn)角色的特征。四、觀看與推動：觀看：本次活動設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓一些表演能力較強的幼兒在活動前排練好部分情節(jié)表演，使其余的幼兒越發(fā)深了對故事情節(jié)的印象，全班幼兒對嬉戲中的語言對話把握較好。孩子們表演的樂觀性十分高。幼兒表演時比較局限在語言上的敘述，動作和表情方面表現(xiàn)得不好，不夠生動。有一些能力差的幼兒不會表演，分組表演時擾亂了嬉戲常規(guī)。推動：重點學(xué)習(xí)幼兒在動作和表情上的表演，

6、加強嬉戲時的常規(guī)教導(dǎo)。狐貍和兔子（三）一、活動目標(biāo)：1、加深對角色的熟悉，進一步在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。2、學(xué)習(xí)設(shè)計和布置嬉戲場景，學(xué)會自制容易的道具，學(xué)會正確的用法和替代嬉戲材料。二、活動預(yù)備：1、閱歷預(yù)備：有表演過故事的閱歷。嫻熟把握故事對話。2、物質(zhì)預(yù)備。（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。（2）兔子的房子7座。（3）公雞的鐮刀7把。三、活動過程：1、引導(dǎo)幼兒一起預(yù)備頭飾、布景、玩具等，布置嬉戲的場景，以激發(fā)和調(diào)動幼兒玩嬉戲的愿望和樂觀性。2、老師向幼兒介紹嬉戲的場地、道具的用法辦法及嬉戲材料的擺放、整理等，培養(yǎng)幼兒的良好嬉戲常規(guī)。3、引導(dǎo)幼兒

7、通過商議來挑選所飾演的角色，不行強迫幼兒表演不肯意飾演的角色。老師故意識地引導(dǎo)、吸引語言進展較差的幼兒玩表演嬉戲，以促進他們語言的進展。鼓舞能力較強的幼兒能運用動作和表情舉行生動的表演。4、評價嬉戲狀況，重點評價嬉戲的常規(guī)，及有所長進的幼兒。四、觀看與推動：觀看：全班幼兒對嬉戲中的語言對話把握較好。孩子們表演的樂觀性十分高。幼兒能學(xué)會商議分配角色，但是有一組小伴侶還是浮現(xiàn)了不肯表演狐貍的現(xiàn)象。動作和表情方面有部分孩子表現(xiàn)得較生動，但還有一部分幼兒有待加強。推動：繼續(xù)引導(dǎo)幼兒能商議分配角色，輪番飾演。能力強的幼兒能帶動能力差的幼兒學(xué)習(xí)表演。狐貍和兔子（四）一、活動目標(biāo)：1、學(xué)會與同伴商議，輪番飾

8、演角色，合作做嬉戲。2、初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的情節(jié)內(nèi)容。二、活動預(yù)備：1、閱歷預(yù)備：有表演過故事的閱歷。嫻熟把握并能敘述故事的內(nèi)容。2、物質(zhì)預(yù)備。（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。（2）兔子的房子7座。三、活動過程：1、挺直提出表演嬉戲的主題，激發(fā)幼兒表演的愿望。2、回顧故事情節(jié)及對話。3、回顧上次嬉戲的狀況，并提出新的要求，特殊是表現(xiàn)公雞的聰慧、神氣的樣子及狐貍膽怯、緊急時的表情。4、老師要放手讓幼兒自己去嬉戲，敬重幼兒嬉戲的意愿，按照嬉戲的需要，提出有益的建議和適當(dāng)?shù)奶崾?。若幼兒在幼兒中忘記某些情?jié)和話、動作表情與內(nèi)容或角色特征不符，老師應(yīng)在嬉戲后予以啟發(fā)，讓幼兒思量并重

9、新表演有關(guān)部分或有關(guān)角色。5、針對 狐貍 角色沒有人飾演的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒用猜拳或輪番的方式舉行表演。6、評價嬉戲狀況。重點評價角色的飾演狀況。四、觀看與推動：觀看：幼兒比較喜愛飾演公雞的角色，能大膽表現(xiàn)公雞聰慧、神氣的神態(tài)，囫圇故事表演較完整，對話把握較好，在嬉戲過程中浮現(xiàn)的問題先通過自己的辦法來解決或是與同伴商議解決，在這一方面長進較多。推動：有些幼兒在表演時規(guī)章意識不夠強，有的幼兒沒有按正確的挨次出場，擾亂了表演過程，一些能力弱的幼兒語言對話把握不夠好，也影響了表演效果，布置場景方面的能力還有待于進一步提高。嬉戲小結(jié)：幼兒對這個故事早已耳熟能詳了，因此在表演中比較得心應(yīng)手，表演時的規(guī)章意識也大大的增加了，在平常自由活動中幼兒們也自發(fā)的組成一個表演隊在小舞臺舉行表演，繼續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象能力。幼兒交往能力有了一定的提高，能主動的參加嬉戲，在表演中能用形象生動的語言、動作來表現(xiàn)不同的角色。表演的閱歷進一步的豐盛。幼兒能樂觀開心的參加本次嬉戲，在嬉戲中表現(xiàn)的較自主，如打算和誰玩，怎么玩，并會按照嬉戲的需要自主地布置轉(zhuǎn)變嬉戲場景，同時幼兒在囫圇過程中能較友好的和同伴交往商議，與同伴共同嬉戲，還會將自己對故事的新主意制造性的表現(xiàn)出來，在嬉戲中，因為幼兒的語言表達能力還有所欠缺，不能將自己的主意清晰地傳達給同伴，導(dǎo)致嬉戲不能順當(dāng)開展