八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《甜甜的泥土》導(dǎo)學(xué)案 （新版）蘇教版-（新版）蘇教版初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

1、第12課甜甜的泥土【學(xué)習(xí)目標(biāo)】體會(huì)字里行間流露出來(lái)的母子深情感受作者語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。3.把握本文新奇的立意和結(jié)尾的驚奇?！菊n前預(yù)習(xí)】摘錄有關(guān)親情的名詩(shī)名句。2.查字典，解決生字?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】活動(dòng)一初讀課文，掃清字詞障礙。1自由朗讀課文，同時(shí)畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)，明確生字詞的讀音。各小組推選一名同學(xué)到講臺(tái)投影展示字詞內(nèi)容，并指出最容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的字詞，全班同學(xué)更正完善自己的答案。然后讀出不同人物的不同情感。給加粗的字注音。黯淡（ ） 慍色（ ） 暈眩（ ） 蹭著（ ）呆滯（ ） 踉蹌（ ） 吮著（ ） 滲入（ ）2. 這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀觥?活動(dòng)二再讀課文，

2、整體把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。自主先學(xué) 本文是一篇小小說(shuō)，分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容？文章圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)詞入手來(lái)構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的？ 你能從哪些字句中感受到母子情深？學(xué)法指導(dǎo)：品讀語(yǔ)句，可結(jié)合人物描寫(xiě)方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)或可進(jìn)行一些聯(lián)想。 王小亮得到奶糖后 “驚喜極了”他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。 當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？展示交流小組內(nèi)部相互交流形成統(tǒng)一答案后，小組推薦代表展示。不同小組可分配不同任務(wù)?；顒?dòng)三合作探究本文的寫(xiě)作特點(diǎn)以及小說(shuō)的主題。以小組為單位進(jìn)行討論，然后推薦代表就下列問(wèn)題在全班發(fā)言： 有人說(shuō)這篇小說(shuō)的立意

3、新奇，也有人說(shuō)“后媽的冷酷無(wú)情”的主題司空見(jiàn)慣，你是如何看待這一的討論？ 有人說(shuō)小小說(shuō)的結(jié)尾新奇，但也有人是小小說(shuō)的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？本文成功的運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)把它們找出來(lái)：課文結(jié)尾處的含義說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。展示交流小組內(nèi)部相互交流形成統(tǒng)一答案后，小組推薦代表展示。不同小組可分配不同任務(wù)，其中展示第題的組員要在板書(shū)的基礎(chǔ)上講解?！緳z測(cè)反饋】1本文的作者是_，體裁是_。2全文以_為線索，開(kāi)頭是_，中間是_，_，結(jié)尾是_，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。3寫(xiě)出下列加粗字的讀音。嘀咕（ ）慍色（ ）暈眩（ ）蹭著（ ）呆滯（ ）吮著（ ） 4改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。諳淡_ 奪筐而出_ 情不自盡

4、_揣息_ 冰雪消熔_ 氣勢(shì)兇兇_5.下列各選項(xiàng)中成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（ ）a、巍峨的埃菲爾鐵塔，雄偉的凱旋門，莊嚴(yán)的巴黎圣母院，這些名勝令人流連忘返。b、北京電視臺(tái)的幾個(gè)經(jīng)濟(jì)類節(jié)目都辦得栩栩如生，顯示出編導(dǎo)很有水平。c、這家伙明知罪行嚴(yán)重，卻在從容不迫地抹桌子，好像什么事也沒(méi)有發(fā)生。d、有的學(xué)生無(wú)視學(xué)校金科玉律，迷戀網(wǎng)上游戲聊天，實(shí)在令人擔(dān)憂。6.下列各項(xiàng)中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）a、據(jù)說(shuō)，秦始皇每天批閱寫(xiě)在竹簡(jiǎn)和木片上的文字，有600公斤重。b、這本書(shū)已經(jīng)出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。c、到目前為止，全國(guó)有百分之八十的鍋爐使用了有效的消煙除塵裝置和其他簡(jiǎn)易措施。d、正在研究課程改革

5、的復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)院梅其春教授認(rèn)為，隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，生物學(xué)作為大學(xué)必修課是一種趨勢(shì)。鞏固提升閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給老師五顆?！俺匝?”他快活著叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身 放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂(lè)之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉

6、在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一條柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無(wú)人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。 這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。 第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再掏米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)志的小棒棒。 小亮眨巴眨巴眼睛，忍

7、不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上 他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。1.王小亮知道奶糖是誰(shuí)買給自己的嗎?根據(jù)原文說(shuō)說(shuō)你的理由。2.文章多次運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)舉一例說(shuō)明其在表現(xiàn)人物遭遇、凸現(xiàn)文章主旨等方面的作用。3.文章結(jié)尾處寫(xiě)道：“冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。小亮為何先哭后笑?你是怎樣理解“那泥土，甜絲絲的”這句話的含義的?4.文章中有這樣一句話：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身”老師為什么要“悄悄背過(guò)身”?你

8、能想象出老師此刻的神情和心理活動(dòng)嗎?請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)簡(jiǎn)單描述出來(lái)。甜甜的泥土19課時(shí)活動(dòng)一：一個(gè)小男孩過(guò)去的媽媽送奶糖、小男孩和老師同學(xué)們分吃奶糖、小男孩埋奶糖，奶糖融化的故事?；顒?dòng)二 一個(gè)小男孩過(guò)去的媽媽送奶糖、小男孩和老師同學(xué)們分吃奶糖、小男孩埋奶糖，奶糖融化的故事。圍繞“奶糖”，文章以“送奶糖吃奶糖埋奶糖化奶糖”的思路安排結(jié)構(gòu)。文中等王小亮放學(xué)時(shí)的神情以及沒(méi)有等到后的失望與難過(guò)。知道。因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；想到了“過(guò)去的

9、媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助?；顒?dòng)三：還是立意新奇，引起人們對(duì)單親孩子的關(guān)注，突出人間的大愛(ài)藝術(shù)來(lái)源于生活，也有一定的藝術(shù)渲染。這樣寫(xiě)也是為了突出小說(shuō)的主題。2.同學(xué)們和老師與王小亮的后媽，看門的老頭前后的態(tài)度等。那甜甜的泥土凝聚著親媽的親情；包括學(xué)校的老師學(xué)生和傳達(dá)室的老頭的愛(ài)心；人間的至愛(ài)至親如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)處不在，無(wú)處不有等【檢測(cè)反饋】1.黃飛，小說(shuō)（小小說(shuō)）2.一包奶糖，送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖3.dí，yùn，yn，cèng，zhì，shn4.諳應(yīng)為黯，筐應(yīng)為眶，盡應(yīng)為禁，揣應(yīng)為喘，熔應(yīng)為融，兇應(yīng)為洶5.a-“栩

10、栩如生”與節(jié)目搭配不當(dāng)?！皬娜莶黄取笔前x詞，形容罪犯應(yīng)用貶義詞?！敖鹂朴衤伞氨扔鞑荒芨牡男艞l，含貶義。6.d -a句“文字”與“有600公斤重”主謂搭配不當(dāng)。b句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“所以”使用不當(dāng)，前后兩分句間無(wú)因果關(guān)系。c句“使用”與“措施”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。鞏固提升1.王小亮知道奶糖是“過(guò)去的媽媽”買給自己的。因?yàn)槟鞘撬白钕矚g吃的奶糖”，當(dāng)他“驚喜極了”地接過(guò)奶糖，“微微思考了一下”之后，他一定想起自己最喜歡吃奶糖的事只有“過(guò)去的媽媽”才知道；小亮吃糖時(shí)“快活地叫著、跳著”，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”“夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興”等文字，都表明他知道這糖是“過(guò)去的媽媽”給的。2.小亮吃糖時(shí)的歡樂(lè)與“悄悄背過(guò)了身”的老師的酸楚對(duì)比：以喜襯悲，更加突出了小亮身世遭遇的悲苦。小亮放學(xué)途中想象見(jiàn)到“現(xiàn)在的媽媽”的恐懼感與晚上夢(mèng)見(jiàn)“過(guò)去的媽媽”的香甜和高興的對(duì)比：表現(xiàn)了小亮思念母親、渴望幸福的心理感受及其在現(xiàn)實(shí)生活中的不幸遭遇。3.“過(guò)去的媽媽”給的奶糖和冰雪一起融化了、滲入了大地，這讓小亮似乎覺(jué)得母