手指游戲在幼兒發(fā)展中的作用 (1)

1、 淺談手指游戲在幼兒發(fā)展中的作用沾益縣第一幼兒園 畢曉敏 【摘要】 綱要指出，“要科學(xué)合理安排和組織幼兒一日生活，應(yīng)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象”。“兒童的智慧是在他的手指尖上” 。嬰幼兒手指的活動(dòng)是“大腦的體操”。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著密切和重要的關(guān)系，而小班幼兒手指游戲正是34歲年齡的幼兒伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動(dòng)作和言語去構(gòu)造游戲情境而展開的一種游戲活動(dòng)，簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩，同時(shí)鍛煉幼兒手部小肌肉群，能促動(dòng)大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào)，促成手口一致。小班幼兒手指游戲活動(dòng)的展開以及小班展開手指游戲應(yīng)注意的問題等幾方面實(shí)行簡(jiǎn)單闡述。 【關(guān)鍵詞】小班幼兒，手指游戲 綱要

2、指出，要科學(xué)合理安排和組織幼兒一日生活，應(yīng)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。在幼兒的一日活動(dòng)中有許多零散時(shí)間，如幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環(huán)節(jié)。此時(shí)幼兒的狀態(tài)都比較放松，自覺遵守常規(guī)的意識(shí)也常常較弱。將簡(jiǎn)單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可有助于幼兒建立規(guī)則意識(shí)。為此，在各個(gè)過渡環(huán)節(jié)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了“手指歌”“石頭、剪子、布”等趣味的經(jīng)典手指游戲活動(dòng)，將其穿插在零散時(shí)間中實(shí)行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預(yù)防了無事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象。如手指游戲“飯前手指游戲大串燒”的使用，即能起到維持秩序的作用，又能保證幼兒的雙手衛(wèi)生。 俗話說:“十指連

3、心、心靈手巧”。著名哲學(xué)家康德曾說:“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說:“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)于嬰幼兒來說，手指的活動(dòng)，是大腦的體操。活動(dòng)的是手，得到鍛煉的還有大腦，手指活動(dòng)與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展也有著極大的促動(dòng)作用。長期堅(jiān)持做手指運(yùn)動(dòng)能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促動(dòng)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)水平和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促動(dòng)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。 那么，在小班實(shí)施手指游戲會(huì)起到什么作用？ 小班幼兒手指游戲，能夠帶

4、給幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和智慧的啟迪，將手指游戲使用于幼兒教學(xué)活動(dòng)組織中，既有其可行性也有可操作性，它對(duì)教師在組織幼兒教學(xué)，特別是小年齡段幼兒教學(xué)中起到了相當(dāng)大的輔助作用，同時(shí)對(duì)幼兒自身的發(fā)展提高也起到了促動(dòng)作用，這是一種值得推廣和使用的游戲教育方式，作為教育者，我們應(yīng)善于挖掘身邊有價(jià)值的、可利用的教育資源，用心營造幼兒游戲的天地，使小游戲，大智慧，成為幼兒多園化發(fā)展的重要手段。 伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動(dòng)作和言語去構(gòu)造游戲情境而展開的游戲活動(dòng)。它是作為操作性游戲的一種，具有簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩同時(shí)鍛煉幼兒手部小肌肉群，促動(dòng)大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào)，促成手口一致等特點(diǎn)。而小班的幼兒其注意力容易分散，而恰好這

5、個(gè)特點(diǎn)又為教師組織一日活動(dòng)帶來不少阻礙；所以，每當(dāng)組織活動(dòng)時(shí)，我就會(huì)利用5分鐘左右的時(shí)間跟小朋友一起玩玩有趣的手指游戲，逐漸在實(shí)踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)手指游戲能為一日活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力。 一、有利于調(diào)節(jié)幼兒控制水平。 小班年齡的幼兒具有天生的活潑好動(dòng)、好模仿、情緒異變性、自制水平差、理解思維以具體形象可操作性為主的年齡特點(diǎn)。而手指游戲恰恰能滿足幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。在游戲中，可根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同來隨時(shí)調(diào)動(dòng)游戲規(guī)則，不但能夠自由地變換動(dòng)作、姿勢(shì)，還能夠多次重復(fù)所感興趣的動(dòng)作。 二、有利于為活動(dòng)的展開做“熱身” 大部分帶有兒歌的手指游戲，教師帶領(lǐng)幼兒邊說邊游戲，既活動(dòng)了手指，

6、鍛煉到手指的小肌肉群，又為幼兒語言聯(lián)系提供了便利 ，發(fā)展幼兒語言表達(dá)水平，這類手指游戲就能夠作為小班語言活動(dòng)的"熱身"游戲。在語言活動(dòng)開始之前玩一個(gè)這樣的手指游戲既能夠整理幼兒秩序，使幼兒安靜下來，集中注意力；又為以后的語言活動(dòng)導(dǎo)出做了鋪墊。 手指是每個(gè)幼兒看得到、摸得著的物體；在嬰兒期時(shí)，他們從一出生抱在媽媽懷里開始，大人就會(huì)有意識(shí)或無意識(shí)地叫孩子用小手做各種小動(dòng)作，并配上朗朗上口的兒歌或當(dāng)?shù)孛裰{。這些兒時(shí)的記憶會(huì)伴隨孩子的一生，也是他們接觸社會(huì)和語言學(xué)習(xí)的開始。我發(fā)現(xiàn)年齡越小的孩子，越喜歡這種邊做動(dòng)作邊念兒歌的手指游戲。 為了調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)主題活動(dòng)的興趣，在組織活動(dòng)前，可與

7、幼兒一起玩12個(gè)簡(jiǎn)單的手指游戲，利用一些簡(jiǎn)單易學(xué)有趣的手指游戲來吸引孩子的注意。例如:“兩只小鳥站在樹上，一只叫丁丁，一只叫當(dāng)當(dāng)；丁丁飛來了，當(dāng)當(dāng)飛來了；丁丁飛走了，當(dāng)當(dāng)飛走了；丁丁飛來了，當(dāng)當(dāng)飛來了；丁丁當(dāng)當(dāng)飛來了”等。這些有趣的手指游戲很容易調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，小班幼兒很喜歡，是百玩不厭的手指游戲，而且大部分幼兒注意力很快被手指游戲吸引，自然投入到集體教學(xué)活動(dòng)中來，便于調(diào)節(jié)幼兒與教師以最好的狀態(tài)進(jìn)入活動(dòng)，為主題活動(dòng)作鋪墊。 三、有利于抵抗幼兒注意力的分散。 受小班幼兒生理、心理的發(fā)展程度限制，小班幼兒在活動(dòng)中常不受活動(dòng)規(guī)則的約束，注意力分散不集中，即使教師“威逼利誘”對(duì)他們也毫不奏效或者收效甚

8、微?；顒?dòng)的組織往往以此陷入困境，此時(shí)利用一個(gè)手指游戲，將幼兒的注意力集中起來延長幼兒注意力集中時(shí)間，就能將活動(dòng)重新進(jìn)行下去。 34歲小班幼兒活潑好動(dòng)、自控能力差。他們?cè)诨顒?dòng)中常不受活動(dòng)規(guī)則的約束，注意力分散不集中。如語言活動(dòng)中，小班幼兒對(duì)于教師過多地“說”漸漸失去興趣，有的幼兒坐在椅子上和同伴“嘰嘰喳喳”地說話，有的幼兒開始坐不住要和同伴小打小鬧，于是教師開始扯開嗓子大聲說話讓幼兒安靜下來、坐好；而等待幼兒自己安靜坐好也需要一段時(shí)間，而利用手指游戲恰恰可以產(chǎn)生讓幼兒快速集中注意力的效果，老師只要輕輕起個(gè)頭，幼兒跟隨教師一起玩手指游戲。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又整理了班級(jí)的常規(guī)。 四、有利于調(diào)動(dòng)幼兒參

9、與活動(dòng)的積極性。 在幼兒園中，總有一些孩子由于個(gè)性、心情等因素不愛講話不肯配合老師活動(dòng)，有時(shí)不僅不配合而且還哭鬧叫嚷，這更加對(duì)我們老師組織活動(dòng)增加了難度。此時(shí)，利用一個(gè)幼兒熟悉的手指游戲來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性引起幼兒興趣就比較簡(jiǎn)單有效。我們班中還有的幼兒性格內(nèi)向，語言能力發(fā)展比較滯后，平時(shí)連要求老師添飯都不肯說話，可是在教師帶領(lǐng)幼兒玩手指游戲“大門大門開門”時(shí)他比任何時(shí)候都開心、認(rèn)真，也會(huì)自覺地念起兒歌，跟小朋友們一起比劃手指動(dòng)作。孩子的家長也向老師反映他在家時(shí)經(jīng)常玩手指游戲，邊念兒歌邊動(dòng)手指動(dòng)作，一個(gè)人玩得很開心。 五、有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。 一些個(gè)性內(nèi)向不愛說話的幼兒在玩手指游戲時(shí)表現(xiàn)出興趣

10、和自信。手指游戲簡(jiǎn)單有趣，基本上玩過一兩次，幼兒就對(duì)該游戲和對(duì)應(yīng)的兒歌有了印象。一般幼兒對(duì)于自己有能力學(xué)會(huì)的東西都會(huì)感興趣，而自己學(xué)會(huì)了這一游戲又使幼兒對(duì)后來同類的游戲產(chǎn)生期待和信心。學(xué)會(huì)了一個(gè)手指游戲，就可以在大家玩的時(shí)候參與其中，就多了一種和其他小朋友交流溝通的方式，增加了幼兒社會(huì)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，積極的同伴游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)于小班幼兒自信心的培養(yǎng)也較為有利。如我在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編“五指歌”時(shí)，運(yùn)用了圖片提示法和動(dòng)作提示法，收到了一定的效果。小朋友紛紛投入到窗邊的活動(dòng)中。附上幼兒創(chuàng)編的兒歌：“一個(gè)手指頭，一個(gè)手指頭，變呀變成毛毛蟲，一曲一伸向前爬；二個(gè)手指頭，二個(gè)手指頭，變呀變成小白兔，蹦蹦跳跳真可愛；三

11、個(gè)手指頭，三個(gè)手指頭，變呀變成小花貓，會(huì)抓老鼠本領(lǐng)大；四個(gè)手指頭，四個(gè)手指頭，變呀變成小蝴蝶，飛來飛去真漂亮；五個(gè)手指頭，五個(gè)手指頭，變呀變成大老虎，啊嗚一口吃掉你?！庇捎趧?dòng)作的難度是步步慢慢遞進(jìn)的，兒歌的句式既有簡(jiǎn)單的重復(fù)，也有相對(duì)的變化之處。幼兒在輕松的氛圍中，在老師的循循誘導(dǎo)下，很順利仿編出了這首不錯(cuò)地兒歌，創(chuàng)編出一個(gè)有趣的手指游戲，體驗(yàn)到了成功的快樂，大大的增加了孩子的自信心。 通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我深切的感受到手指游戲這一看似簡(jiǎn)單、小巧、短暫的教學(xué)活動(dòng)在教師組織小班幼兒活動(dòng)中的作用是無可估量的。它既可以轉(zhuǎn)移幼兒注意力使其集中到一點(diǎn)從而保證活動(dòng)繼續(xù)有效地進(jìn)行主題活動(dòng)，又可以減少幼兒無效等待的時(shí)間；手指游戲的兒歌鍛煉了幼兒語言表達(dá)能力；還可以提升幼兒活動(dòng)積極性，激發(fā)其活動(dòng)興趣；此外，它還促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)生和同伴游戲經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)小班幼兒自信心的樹立培養(yǎng)