手指游戲在幼兒發(fā)展中的作用 (1)

1、 淺談手指游戲在幼兒發(fā)展中的作用沾益縣第一幼兒園 畢曉敏 【摘要】 綱要指出，“要科學合理安排和組織幼兒一日生活，應盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象”?！皟和闹腔凼窃谒氖种讣馍稀?。嬰幼兒手指的活動是“大腦的體操”。手的動作與人腦的發(fā)育有著密切和重要的關(guān)系，而小班幼兒手指游戲正是34歲年齡的幼兒伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動作和言語去構(gòu)造游戲情境而展開的一種游戲活動，簡單易學、有趣好玩，同時鍛煉幼兒手部小肌肉群，能促動大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào)，促成手口一致。小班幼兒手指游戲活動的展開以及小班展開手指游戲應注意的問題等幾方面實行簡單闡述。 【關(guān)鍵詞】小班幼兒，手指游戲 綱要

2、指出，要科學合理安排和組織幼兒一日生活，應盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。在幼兒的一日活動中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環(huán)節(jié)。此時幼兒的狀態(tài)都比較放松，自覺遵守常規(guī)的意識也常常較弱。將簡單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可有助于幼兒建立規(guī)則意識。為此，在各個過渡環(huán)節(jié)中，我們?yōu)橛變簻蕚淞恕笆种父琛薄笆^、剪子、布”等趣味的經(jīng)典手指游戲活動，將其穿插在零散時間中實行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預防了無事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象。如手指游戲“飯前手指游戲大串燒”的使用，即能起到維持秩序的作用，又能保證幼兒的雙手衛(wèi)生。 俗話說:“十指連

3、心、心靈手巧”。著名哲學家康德曾說:“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說:“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于嬰幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操?；顒拥氖鞘?，得到鍛煉的還有大腦，手指活動與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協(xié)調(diào)運動。協(xié)調(diào)發(fā)展，對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展也有著極大的促動作用。長期堅持做手指運動能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促動大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動水平和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促動幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。 那么，在小班實施手指游戲會起到什么作用？ 小班幼兒手指游戲，能夠帶

4、給幼兒獨特的體驗和智慧的啟迪，將手指游戲使用于幼兒教學活動組織中，既有其可行性也有可操作性，它對教師在組織幼兒教學，特別是小年齡段幼兒教學中起到了相當大的輔助作用，同時對幼兒自身的發(fā)展提高也起到了促動作用，這是一種值得推廣和使用的游戲教育方式，作為教育者，我們應善于挖掘身邊有價值的、可利用的教育資源，用心營造幼兒游戲的天地，使小游戲，大智慧，成為幼兒多園化發(fā)展的重要手段。 伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動作和言語去構(gòu)造游戲情境而展開的游戲活動。它是作為操作性游戲的一種，具有簡單易學、有趣好玩同時鍛煉幼兒手部小肌肉群，促動大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào)，促成手口一致等特點。而小班的幼兒其注意力容易分散，而恰好這

5、個特點又為教師組織一日活動帶來不少阻礙；所以，每當組織活動時，我就會利用5分鐘左右的時間跟小朋友一起玩玩有趣的手指游戲，逐漸在實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)手指游戲能為一日活動調(diào)動幼兒的興趣，集中幼兒的注意力。 一、有利于調(diào)節(jié)幼兒控制水平。 小班年齡的幼兒具有天生的活潑好動、好模仿、情緒異變性、自制水平差、理解思維以具體形象可操作性為主的年齡特點。而手指游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在游戲中，可根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同來隨時調(diào)動游戲規(guī)則，不但能夠自由地變換動作、姿勢，還能夠多次重復所感興趣的動作。 二、有利于為活動的展開做“熱身” 大部分帶有兒歌的手指游戲，教師帶領幼兒邊說邊游戲，既活動了手指，

6、鍛煉到手指的小肌肉群，又為幼兒語言聯(lián)系提供了便利 ，發(fā)展幼兒語言表達水平，這類手指游戲就能夠作為小班語言活動的"熱身"游戲。在語言活動開始之前玩一個這樣的手指游戲既能夠整理幼兒秩序，使幼兒安靜下來，集中注意力；又為以后的語言活動導出做了鋪墊。 手指是每個幼兒看得到、摸得著的物體；在嬰兒期時，他們從一出生抱在媽媽懷里開始，大人就會有意識或無意識地叫孩子用小手做各種小動作，并配上朗朗上口的兒歌或當?shù)孛裰{。這些兒時的記憶會伴隨孩子的一生，也是他們接觸社會和語言學習的開始。我發(fā)現(xiàn)年齡越小的孩子，越喜歡這種邊做動作邊念兒歌的手指游戲。 為了調(diào)動幼兒對主題活動的興趣，在組織活動前，可與

7、幼兒一起玩12個簡單的手指游戲，利用一些簡單易學有趣的手指游戲來吸引孩子的注意。例如:“兩只小鳥站在樹上，一只叫丁丁，一只叫當當；丁丁飛來了，當當飛來了；丁丁飛走了，當當飛走了；丁丁飛來了，當當飛來了；丁丁當當飛來了”等。這些有趣的手指游戲很容易調(diào)動幼兒的興趣，小班幼兒很喜歡，是百玩不厭的手指游戲，而且大部分幼兒注意力很快被手指游戲吸引，自然投入到集體教學活動中來，便于調(diào)節(jié)幼兒與教師以最好的狀態(tài)進入活動，為主題活動作鋪墊。 三、有利于抵抗幼兒注意力的分散。 受小班幼兒生理、心理的發(fā)展程度限制，小班幼兒在活動中常不受活動規(guī)則的約束，注意力分散不集中，即使教師“威逼利誘”對他們也毫不奏效或者收效甚

8、微?；顒拥慕M織往往以此陷入困境，此時利用一個手指游戲，將幼兒的注意力集中起來延長幼兒注意力集中時間，就能將活動重新進行下去。 34歲小班幼兒活潑好動、自控能力差。他們在活動中常不受活動規(guī)則的約束，注意力分散不集中。如語言活動中，小班幼兒對于教師過多地“說”漸漸失去興趣，有的幼兒坐在椅子上和同伴“嘰嘰喳喳”地說話，有的幼兒開始坐不住要和同伴小打小鬧，于是教師開始扯開嗓子大聲說話讓幼兒安靜下來、坐好；而等待幼兒自己安靜坐好也需要一段時間，而利用手指游戲恰恰可以產(chǎn)生讓幼兒快速集中注意力的效果，老師只要輕輕起個頭，幼兒跟隨教師一起玩手指游戲。這樣既節(jié)約了時間，又整理了班級的常規(guī)。 四、有利于調(diào)動幼兒參

9、與活動的積極性。 在幼兒園中，總有一些孩子由于個性、心情等因素不愛講話不肯配合老師活動，有時不僅不配合而且還哭鬧叫嚷，這更加對我們老師組織活動增加了難度。此時，利用一個幼兒熟悉的手指游戲來調(diào)動幼兒的積極性引起幼兒興趣就比較簡單有效。我們班中還有的幼兒性格內(nèi)向，語言能力發(fā)展比較滯后，平時連要求老師添飯都不肯說話，可是在教師帶領幼兒玩手指游戲“大門大門開門”時他比任何時候都開心、認真，也會自覺地念起兒歌，跟小朋友們一起比劃手指動作。孩子的家長也向老師反映他在家時經(jīng)常玩手指游戲，邊念兒歌邊動手指動作，一個人玩得很開心。 五、有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。 一些個性內(nèi)向不愛說話的幼兒在玩手指游戲時表現(xiàn)出興趣

10、和自信。手指游戲簡單有趣，基本上玩過一兩次，幼兒就對該游戲和對應的兒歌有了印象。一般幼兒對于自己有能力學會的東西都會感興趣，而自己學會了這一游戲又使幼兒對后來同類的游戲產(chǎn)生期待和信心。學會了一個手指游戲，就可以在大家玩的時候參與其中，就多了一種和其他小朋友交流溝通的方式，增加了幼兒社會性發(fā)展的機會，積極的同伴游戲經(jīng)驗對于小班幼兒自信心的培養(yǎng)也較為有利。如我在引導幼兒創(chuàng)編“五指歌”時，運用了圖片提示法和動作提示法，收到了一定的效果。小朋友紛紛投入到窗邊的活動中。附上幼兒創(chuàng)編的兒歌：“一個手指頭，一個手指頭，變呀變成毛毛蟲，一曲一伸向前爬；二個手指頭，二個手指頭，變呀變成小白兔，蹦蹦跳跳真可愛；三

11、個手指頭，三個手指頭，變呀變成小花貓，會抓老鼠本領大；四個手指頭，四個手指頭，變呀變成小蝴蝶，飛來飛去真漂亮；五個手指頭，五個手指頭，變呀變成大老虎，啊嗚一口吃掉你?！庇捎趧幼鞯碾y度是步步慢慢遞進的，兒歌的句式既有簡單的重復，也有相對的變化之處。幼兒在輕松的氛圍中，在老師的循循誘導下，很順利仿編出了這首不錯地兒歌，創(chuàng)編出一個有趣的手指游戲，體驗到了成功的快樂，大大的增加了孩子的自信心。 通過一段時間的實踐，我深切的感受到手指游戲這一看似簡單、小巧、短暫的教學活動在教師組織小班幼兒活動中的作用是無可估量的。它既可以轉(zhuǎn)移幼兒注意力使其集中到一點從而保證活動繼續(xù)有效地進行主題活動，又可以減少幼兒無效等待的時間；手指游戲的兒歌鍛煉了幼兒語言表達能力；還可以提升幼兒活動積極性，激發(fā)其活動興趣；此外，它還促進幼兒親社會行為的發(fā)生和同伴游戲經(jīng)驗的積累，對小班幼兒自信心的樹立培養(yǎng)