中職學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)模板

1、課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式乂乂乂乂課程標(biāo)準(zhǔn)（黑體，三號(hào)，居中，1.5倍行距）課程編碼：課程類(lèi)別：適用專(zhuān)業(yè)：計(jì)劃學(xué)時(shí)：編寫(xiě)執(zhí)筆人及編寫(xiě)日期：審定負(fù)責(zé)人及審定日期：一、課程概述 （黑體，四號(hào)，加粗，1.5倍行距。下同）（一）制定依據(jù)（宋體，小四號(hào)，加粗，首行縮進(jìn) 2個(gè)字符，1.5倍行距 下同）本標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)XX X專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)XXX課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求制 定。（正文：宋體，小四，首行縮進(jìn) 2個(gè)字符，行間距20磅。下同）（二）課程性質(zhì)與作用課程的性質(zhì) 課程是X X專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心能力課程，是X X X專(zhuān)業(yè)必修課（選修課），是校企合作開(kāi)發(fā)的基于工作過(guò)程的課程課程的作用 本課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位及作用。具體要

2、體現(xiàn)：課程要符合技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求；本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成要起主要支撐或 明顯的促進(jìn)作用，要反映本課程與前導(dǎo)、后續(xù)課程的銜接關(guān)系與其他課程的關(guān)系（前導(dǎo)課程、后續(xù)課程）廳P前導(dǎo)課程名稱(chēng)為本課程支撐的主要能力1廳P后續(xù)課程名稱(chēng)需要本課程支撐的主要能力1（三）課程設(shè)計(jì)思路主要指課程設(shè)計(jì)的總體思路：基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)、工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)模 式、課程內(nèi)容確定的依據(jù)（如任務(wù)完成的需要、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、相應(yīng)職業(yè)資格 標(biāo)準(zhǔn)）、活動(dòng)設(shè)計(jì)目的、課時(shí)安排說(shuō)明、學(xué)習(xí)程度用語(yǔ)說(shuō)明等?？梢越Y(jié)合專(zhuān)業(yè)提出有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)思路， 例如：針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)情境，實(shí)

3、施“課程+企業(yè)”、“課堂與車(chē)間合一”等教學(xué)模式，以真實(shí)項(xiàng)目 為導(dǎo)向整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等。（四）課程內(nèi)容確定的依據(jù)（如任務(wù)完成的需要、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等）二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)：經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠完成的具體工作任務(wù)，對(duì)學(xué)生在過(guò)程與方法、 知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。（二）分目標(biāo)：包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、知識(shí)和技能目標(biāo)：是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到 的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng) 用。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識(shí)和技能的程序 和具體做法，是過(guò)程中的

4、目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過(guò)程：做中 學(xué)、學(xué)中做、反思。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：是學(xué)生對(duì)過(guò)程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受， 是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。它的層次有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi) 化三個(gè)層次知識(shí)與技能目標(biāo)是過(guò)程與方法目標(biāo)、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)；過(guò)程與方法目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)其他目標(biāo)有重 要的促進(jìn)和優(yōu)化作用。三、課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)序號(hào)名稱(chēng)知識(shí)點(diǎn) 技能點(diǎn)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)情境一XXX任務(wù)一/子情境一學(xué)習(xí)情境二XXX任務(wù)一/子情境一說(shuō)明：此表為參考格式，各專(zhuān)業(yè)課程可根據(jù)專(zhuān)業(yè)及課程特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容及學(xué)時(shí) 的安排。四、課程實(shí)施（一）

5、教學(xué)條件1、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地條件，課程對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)性或仿真實(shí)訓(xùn)基地條件的要求，主要配套的教學(xué)儀器設(shè)備與媒體要求。校外實(shí)訓(xùn)基地及條件要求，工學(xué)結(jié)合、社會(huì)資源等。2、師資條件1）從事本課程教學(xué)的專(zhuān)任教師的職業(yè)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和資質(zhì)的要求。如：從事本課程教學(xué)的專(zhuān)任教師，應(yīng)具備以下相關(guān)知識(shí)、能力和資質(zhì)：2）兼職教師職業(yè)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和資質(zhì)的要求。如：從事本課程教學(xué)的兼職教師，應(yīng)具備以下相關(guān)知識(shí)、能力和資質(zhì):3）本課程教學(xué)任務(wù)由*完成。（二）教學(xué)方法建議針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程需要， 如采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講 授法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等

6、。（教學(xué)方法也可列入課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排表，與內(nèi)容對(duì)應(yīng)）（三）教材選用或編寫(xiě)教材選用或編寫(xiě)建議。要對(duì)教材進(jìn)行分析，其所起作用和特點(diǎn)，即為什么要 選用該教材。編寫(xiě)教材體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。教材編寫(xiě)與選 用應(yīng)符合本課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核要求要明確評(píng)價(jià)理念、考核方式、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)等。教學(xué)評(píng)價(jià)和考核中貫徹能力為本的理念。 變單向教學(xué)評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，將靜 態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)對(duì)考試為主動(dòng)參與考核， 將結(jié)果式考核 變?yōu)榉蛛A段分層次的過(guò)程考核。在設(shè)計(jì)教學(xué)考核方式時(shí)，不再簡(jiǎn)單進(jìn)行理論知識(shí)考核和單一的期末考試等做 法，推行教學(xué)評(píng)價(jià)、考核的多元性，通過(guò)項(xiàng)目考評(píng)、產(chǎn)品考評(píng)、過(guò)程考評(píng)、報(bào)告 考評(píng)、知識(shí)考評(píng)等，逐步實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合， 要對(duì)知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)=過(guò)程評(píng)價(jià)X% +知識(shí)評(píng)價(jià)X%十針對(duì)于工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，可采用企業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相 結(jié)合的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)建議用表格形式反映。六、課程資源開(kāi)發(fā)與利用學(xué)習(xí)資料資源開(kāi)發(fā)利用：如輔助教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)習(xí)參考書(shū)的開(kāi)發(fā)利用；信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、電子圖書(shū)和專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與利用等。校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資