幼兒園觀察記錄：幼兒孤僻行為

1、幼兒園觀察記錄：幼兒孤僻行為一、幼兒表現(xiàn)：TT 是個(gè)小班的孩子，初次見 TT是在家訪的時(shí)候，那 時(shí)的他在家里跑來跑去，一會(huì)給我們看他的金魚，一會(huì)躲在 門后看著我們談話，又過一會(huì)推由他的小自行車騎給我們 看，又或者粘在外婆身后。感覺像個(gè)調(diào)皮的小男孩。可是他 的媽媽卻告訴我說 TT是個(gè)非常內(nèi)向的孩子，平時(shí)生去玩都 寸步不離的跟著爸爸媽媽，只要有別的小朋友靠近了，他就 會(huì)退讓，不玩了，她特別擔(dān)心，TT上幼兒園能適應(yīng)嗎？的確， TT是個(gè)是一個(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，具體表現(xiàn)如下：(1)性格很內(nèi)向，不喜歡和別人接觸。(2)膽小，不喜歡表現(xiàn)自己。(3)不善表達(dá)、話語少、和老師交流較少，不主動(dòng)和別的小朋友交

2、流。即使偶爾和老師或者小朋友講話時(shí)，也 總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小 朋友有的在建筑區(qū)玩，有的在娃娃家玩，還有的合作完成積木，大家玩的不亦樂乎，唯獨(dú)TT喜歡一個(gè)人坐在自己的位置上，只是看著別的小朋友玩。二、情況分析：TT 是第一次上幼兒園，會(huì)緊張，焦慮，不喜歡與別人 交流是正常的。但是時(shí)間久了，所有的小朋友都熟悉起來了， 都能開開心心的上幼兒園了 ,TT還是這樣。通過與 TT媽媽的交談，我們了解到 TT小時(shí)候很少到外面玩，多數(shù)的時(shí)間 都是在家里一個(gè)人玩玩具。與外界接觸的太少，一直都是外 公外婆帶著。經(jīng)過分析得由：(1)老師往往認(rèn)為TT不太喜歡跟小朋友在一起，于 是在游戲

3、的時(shí)候他說不要玩的時(shí)候也就不去勉強(qiáng)他，其實(shí)他 是會(huì)玩的，只是希望老師能夠多豉勵(lì)他。有的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)在 戶外活動(dòng)時(shí)，TT常常一會(huì)看看在玩的小朋友， 一會(huì)看看老師， 好象想讓老師再豉勵(lì)他一下。(2)陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。不認(rèn)識(shí)班上的小朋友， 陌生的語言環(huán)境和陌生的人際環(huán)境，使他更加沉默寡言，缺 乏自信，不和群。既沒有自己的好朋友，也不被社交小團(tuán)體 所接納。這是造成這一現(xiàn)象的主要原因。有的時(shí)候他看到其 他幼兒和老師親親抱抱， TT的眼中盡是羨慕。(3) TT性格內(nèi)向，與外界接觸的較少，不知如何去 與別人交流，害怕周圍的一切。三、培養(yǎng)目標(biāo)1 、能夠樂意與小朋友交往，與小朋友建立良好的關(guān)系。2 、能夠大膽地

4、展示自己的才能。3 、能夠主動(dòng)地要求與老師親近。四、措施愛不愛交往，合不合群、退縮行為是孩子能否與外界社會(huì)融洽相處的重要問題，家庭和同伴是兒童社會(huì)化發(fā)展的 兩個(gè)主要場(chǎng)所。因而我決定在幼兒園生活以及家長(zhǎng)工作兩方 面入手，對(duì)TT不和群的心理問題進(jìn)行干預(yù)。1、在家長(zhǎng)工作方面：利用早晚接待的時(shí)間與 TT的父母交流教育觀點(diǎn)及方 法，并及時(shí)反饋孩子在園的表現(xiàn)；給家長(zhǎng)提生了這樣幾條建 議：(1)擠由些時(shí)間親近孩子。每天有一定的時(shí)間跟孩 子交談，引導(dǎo)孩子說由一天的幼兒園生活，認(rèn)識(shí)的新伙伴及 有趣的、無趣的、生氣的、沮喪的等等各種事情。(2)創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節(jié)假日或 者晚飯吃完后帶孩子去公園或親

5、朋好友家串門，多為孩子提 供交往鍛煉的機(jī)會(huì)，豉勵(lì)孩子邀請(qǐng)幼兒園里的小朋友去家里玩，歡迎主動(dòng)上門來玩兒的小伙伴，并為孩子提供交往的環(huán) 境、游戲和感興趣的玩具等。2、在幼兒園中我從以下三個(gè)方面進(jìn)行了干預(yù)：1 )讓孩子與集體相互了解、接納。為了讓TT盡快熟悉新的生活環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境， 課堂游戲或者戶外活動(dòng)時(shí)，豉勵(lì)TT參與，也請(qǐng)其他的小朋友多邀請(qǐng)TT 一起玩。2 ) 了解掌握與同伴相處的正確方法。首先要了解孩子的交往類型，TT是屬于特別內(nèi)向的孩 子，常常被其他小朋友忽略，于是我就多給 TT創(chuàng)造機(jī)會(huì), 表現(xiàn)自己。3 、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，在集體中樹立自信心。自信心是一個(gè)人事業(yè)成功的動(dòng)力源泉。美國(guó)著名教育 家馬

6、斯洛說： 事實(shí)上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn) 實(shí)中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信。自信心對(duì)孩子一生的心理健康都有著非常重要的影 響，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對(duì)個(gè)體的 身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。TT 的記憶力很好，上課的內(nèi)容說過一遍他就能記住， 這就是他的閃光點(diǎn)，上課的時(shí)候我就經(jīng)常表揚(yáng)，豉勵(lì)，幫助 他建立自信心。4 、幼師多多引導(dǎo)、豉勵(lì)。教師的引導(dǎo)與豉勵(lì)對(duì)幼兒起著非常重要的作用，往往 一個(gè)豉勵(lì)的眼神就能幫助幼兒獲得成功。5 、多親親抱抱，多身體接觸身體的接觸是人類最原始的表達(dá)愛的方式，也是最有 效的。雖然 TT的嘴里不說，但是我知道，他

7、也很想像其他 小朋友一樣和老師親近，和伙伴親近。既然他不敢，那老師 就主動(dòng)的和TT多一點(diǎn)的接觸，多一點(diǎn)的撫摸，多一點(diǎn)的親 近。五、效果經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的關(guān)注，TT有了很大的轉(zhuǎn)變。由原來的 沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，體驗(yàn)到 了同伴、老師、父母親的關(guān)愛，感受到了與同伴交往的樂趣， 木然的表情已失去，燦爛的笑容悄然而至，現(xiàn)在TT變得開朗多了，能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，上課時(shí)主動(dòng)舉手發(fā)言， 喜歡和小朋友和老師一起玩，常常會(huì)跑過來抱抱老師，還經(jīng) 常和老師開玩笑，做怪相，有時(shí)候逗的老師捧腹大笑。甚至 有的時(shí)候還會(huì)和其他的小朋友一起調(diào)皮搗蛋，惡作劇呢！看 到TT有了這么大的轉(zhuǎn)變，看著TT每天開開心心的上幼兒園， 心中的幸福感油然而生。孩子們一張張?zhí)煺鏍N爛的笑臉就是 對(duì)老師辛勤付由的最大的回報(bào)。六、思考就這個(gè)案例所產(chǎn)生的效果來看，我覺得我所采取的措 施還是十分有用的，幼兒園觀察記錄更是重要的，當(dāng)然，這 首先得益于幾位老師對(duì)我這個(gè)案例的分析和幫助。其次，對(duì) 于剛剛走上幼教崗位的我來說，我更應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1 、一件細(xì)小的事情中可能藏著一個(gè)大問題。教師要做有心人，善于觀察、捕捉發(fā)生在身邊的每一件有教育價(jià)值 的事情，切不可視而不見，而應(yīng)及時(shí)分析原因，對(duì)癥下藥， 使幼兒形成活潑開朗