月考質(zhì)量分析范文

1、月考質(zhì)量分析范文XXX學(xué)年第一學(xué)期第一次月考質(zhì)量分析【模版】年級XX年級學(xué)科：歷史與社會12初一年級第一次月考質(zhì)量分析時光飛逝，本學(xué)期已開學(xué)一個多月了。上周四、周五，學(xué)習(xí)組織了本學(xué)期的第一次月考，?，F(xiàn)把本次考試情況作如下分析：一、試卷分析總的來看，各科試卷都符合教學(xué)進度，難易程度適中，題目大多緊扣學(xué)習(xí)考點，能對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出較為公平公正的檢測，是較為理想的試卷。二、月考成績分析。1.語文：總分3274分，平均分76.1分，優(yōu)秀率11.6%,及格率79.1%,差生率 2.3%.2 .數(shù)學(xué)：總分4029分,平均分93.7分，優(yōu)秀率60.1%,及格率88.4%, 差生率4.7%。3 .英語：總分2

2、858分,平均分66.5分，及格率58.1%,差生率2.3%。4 .生物：總分2549分，平均分59.3分，優(yōu)秀率14%及格率49% 差生率9%5 .歷史：總分2185分,平均分50.8分,優(yōu)秀率11.6%,及格率62.8%, 差生率9%6 .地理：總分2512分，平均分58.4分，優(yōu)秀率16.3%,及格率 58.4%,差生率 4.7%。7.政治：總分2465分，平均57.3分，及格率60.3%。三、本次考試存在的突出問題：1、個別學(xué)生不是很關(guān)注月考，表現(xiàn)在學(xué)生臨考前及考試中沒有一 點緊張氛。2、相當(dāng)一部分基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí) 習(xí)慣差，自控能力不夠，進而各學(xué)科的平均分都

3、不高。3、班主任所教學(xué)科成績比較靠前。4、前二十名學(xué)生存在偏科現(xiàn)象。四、原因分析：經(jīng)過分析，我認(rèn)為造成上述差距的主要原因有以下幾方面：1、做題策略欠佳。主要表現(xiàn)在對學(xué)過的知識運用不夠靈活，分析 不夠全面，導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)不高。2、學(xué)生的自控能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正。因此，在今后的 教學(xué)中我將狠抓常規(guī)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下功 夫。3、學(xué)生方法還有待于改善。五、對今后教學(xué)的建議針對本次月考考試的現(xiàn)狀和存在的問題，在以后的教學(xué)中，提出 幾點建議：1、以這次考試為契機，同各任課教師認(rèn)真總結(jié)，仔細分析，找出 我們自己在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)中的不足，將自己的問題找準(zhǔn)，做到 心中有數(shù)，確立自己

4、期中考試學(xué)科目標(biāo)。對于學(xué)生在月考中暴露的突 出問題要進行強化性矯正、訓(xùn)練，甚至逐個過關(guān)檢查。2、針對自身教學(xué)的特點，以及本班學(xué)生的實際，加大課堂改革力 度，深入領(lǐng)會和大膽嘗試新的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生放得開，叫學(xué)生 多說，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，少講、精練。3、課后輔導(dǎo)需要加強，優(yōu)等生的數(shù)量太少，分?jǐn)?shù)還不夠拔尖，優(yōu) 等生缺腿科目普遍存在；后進生的輔導(dǎo)力度不夠。所以還要在提優(yōu)補 差上做文章，4、注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非 智力因素在教學(xué)中的作用。要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲， 讓學(xué) 生了解知識的形成過程和應(yīng)用價值， 發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，幫 助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自

5、信。通過這次月考，我們不僅僅關(guān)注這次成績的高低，我們更關(guān)注的 是在這次考試中所暴露的問題，進而找到相應(yīng)的措施來解決存在的問 題，使得這一次暴露的問題，下一次不再出現(xiàn)，這些才是我們這次質(zhì) 量分析的根本目的所在。最后，讓我們緊密團結(jié)起來，進一步深化課堂教學(xué)改革，不斷提優(yōu)補差，扎實推進，為初一年級組教育教學(xué)質(zhì)量及常規(guī)管理再上新 臺階而努力吧！初一年級組初三(1)班月考試質(zhì)量分析一、考試成績分析1、班級整體分析：2、優(yōu)秀學(xué)生分析3、提高生分析二、班級現(xiàn)狀及原因分析1、目前班級學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律現(xiàn)狀。目前，本班大部分學(xué)生能認(rèn)清形勢主動學(xué)習(xí)，感覺時間的緊迫， 有主動學(xué)習(xí)的愿望。上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績能穩(wěn)步上升

6、。但還有一 部分同學(xué)，由于接受能力等種種原因，存在偏科情況，成績提高不快， 甚至有一定的厭惡心理，作業(yè)不能按時完成。(有的是能力原因造成的作業(yè)來不及做，或為了交作業(yè)而抄作業(yè))還好，有一部分成績優(yōu)秀 的學(xué)生愿多去幫助他們共同進步，當(dāng)然每門學(xué)科中都有幾個任課老師 眼里覺得頭疼的學(xué)生，有基礎(chǔ)差，怎么教都沒有明顯進步的；有學(xué)習(xí) 態(tài)度不怎么認(rèn)真的?在班級紀(jì)律方面，現(xiàn)在情況基本穩(wěn)定。大部分學(xué)生能遵守校紀(jì)校 規(guī)，具有集體榮譽感，關(guān)心班集體。例如：班級里的地面臟了，有學(xué) 生主動打掃，地上的垃圾有學(xué)生主動撿，自習(xí)課的紀(jì)律有干部主動管? 而這一些為班級做好事的同學(xué)不僅僅是班干部， 絕大部分是一般的同 學(xué)，這些為初

7、三最后的生活營造了較好的氛圍，為學(xué)生之間團結(jié)友愛， 互幫互助，爭取取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績下了扎實的基礎(chǔ)。2、學(xué)風(fēng)建設(shè)上已采取的有效措施。學(xué)風(fēng)建設(shè)上我們采用了組織學(xué)習(xí)好的同學(xué)成立 “學(xué)習(xí)幫扶小組”， 對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進行輔導(dǎo)，幫助，啟發(fā)他們獨立思考，獨立完成 作業(yè)。每個學(xué)生在自己覺得比較弱的學(xué)科上找一個比自己學(xué)的好的同 學(xué)結(jié)對，當(dāng)有不懂得題目時主動請教；根據(jù)自己的情況，主動找任課 老師，請求幫助復(fù)習(xí)提高；對于文科的學(xué)習(xí)是不少學(xué)生的弱點，背誦 少是主要存在的問題，為此我們晚自習(xí)安排班長統(tǒng)一時間背誦 默寫; 每個星期由各人自己安排復(fù)習(xí)，爭取家長監(jiān)督。3、學(xué)風(fēng)建設(shè)常規(guī)管理需改進地方。嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，讓學(xué)生獨

8、立思考。作業(yè)是知識的實踐，不交、遲交 或抄襲作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的障礙， 對于作業(yè)，我準(zhǔn)備讓平時不能及 時完成作業(yè)的同學(xué)，定時交作業(yè)，以幫助促進他們及時完成作業(yè)。加強每周學(xué)生復(fù)習(xí)效果的檢驗。建立學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時反饋聯(lián)系制度，及時與任課老師交流課堂教學(xué)過程中的情況。4、考試不利同學(xué)原因逐人分析：郭力源、畢云琪、秦皓、李少康、崔安琪：數(shù)、理、化等理科比 較差，主要是思維能力不夠，很多簡單的問題不能理解數(shù)、理、化等理科比較差，主要是思維能力不夠，很多簡單的問 題不能理解；記憶力比較差，有的知識點前面會了，后面又忘，文科 也有類似的情況，：各門學(xué)科比較均衡，都在及格線上下，其中英語 和數(shù)學(xué)物理相對差一些

9、。這個同學(xué)學(xué)習(xí)也很勤奮，能學(xué)到如此已經(jīng)是 花了一定的功夫了，也有了較大的 進步了！:該同學(xué)基礎(chǔ)較差，理解力較弱，但留級后能勤奮學(xué)習(xí)，敢于問 問題，所以進步也很大，雖然成績比較差，但他已經(jīng)盡力了！進步也 很大，今后如果能在各門功課上再努力一些，加強背誦和理解，一定 還會有進步。樸跟永、姜家豪、李明洋、：成績比較差，學(xué)習(xí)意識淡薄，更主 要原因是學(xué)習(xí)努力不夠，主要精力沒有放到學(xué)習(xí)上，有偷懶的壞習(xí)慣， 所以要對其加強學(xué)習(xí)目的性教育和珍惜時間的教育， 爭取能多利用時 間努力學(xué)習(xí)，爭取有所進步！ 5、對本班任課教師的合理化建議。教學(xué)效果集中體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效果上，不能只注重學(xué)生的考試 成績，而不重視對學(xué)生

10、學(xué)習(xí)過程的效果進行診斷和改進，有時雖然我 們也在關(guān)注教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果問題， 但只是模糊的關(guān)注，沒有具 體的程序和措施加以落實。這樣的結(jié)果使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問 題得不到及時解決，負(fù)積累不斷增加，使學(xué)生得不到復(fù)習(xí)的成功感， 從而產(chǎn)生急躁的情緒，這可能是部分后進生進步比較慢的重要原因， 因此通過把班級教學(xué)過程的管理落到實處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時 解決問題，獲得成功體驗，是保證教學(xué)過程質(zhì)量的重要保證。另外，希望每一個老師都能注意控制一下作業(yè)的量，提高作業(yè)的 效果，注意大家的協(xié)同工作，不要導(dǎo)致學(xué)生的死學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，要知 道老師布置的作業(yè)學(xué)生來不及做，他們只能選擇抄！三、考后班級管理中擬采取的

11、措施（注：從學(xué)生考試總結(jié)、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級常規(guī)管理、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)生思想工作、班級提優(yōu)補差、后進學(xué)生轉(zhuǎn)化等方面認(rèn)真考慮。要求內(nèi)容詳實、措施具體。）初三是中學(xué)重要學(xué)習(xí)階段，尤其是增加了物理化學(xué)科目，又即將 面臨著生物、歷史的會考，學(xué)生的心理、思想、行為等方面具有一定 的復(fù)雜性和特殊性，認(rèn)真研究和分析學(xué)生的具體特點，采取有效的班 級管理措施，對促進初三的教育教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。 分析學(xué)情：一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分為三種基本類型：1、信心型（在控學(xué)生）：這部分學(xué)生有明確的目標(biāo)、濃厚的學(xué)習(xí) 興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)能力強，成績穩(wěn)定，對考 試充滿信心。2、迷茫型（邊緣學(xué)生）：這部分

12、學(xué)生有升上好高中的強烈愿望， 但由于基礎(chǔ)欠扎實，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績不穩(wěn)定，導(dǎo)致思想波動大， 當(dāng)成績下降時，表現(xiàn)消極，對升學(xué)感到迷茫。3、放棄型（成績較差學(xué)生）：這部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，偏科現(xiàn)象嚴(yán) 重，思想進入升學(xué)沒有希望的誤區(qū)，以致于成績每況愈下，甚至自暴 自棄。二、根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，主要有四種不良心態(tài)：1、焦慮、浮躁的心態(tài)。初三學(xué)生的心理負(fù)荷不斷加大，突出表現(xiàn)為焦慮、浮躁。主要原 因是由于升學(xué)愿望強烈，急于提高成績，結(jié)果欲速則不達，屢次出現(xiàn) 現(xiàn)實與愿望脫節(jié)的矛盾，就產(chǎn)生了焦慮、浮躁心理情緒。這種心理在 中等學(xué)生當(dāng)中表現(xiàn)得較為突出，隨成績的波動，靜不下心來，學(xué)習(xí)動 力不足，影響了學(xué)習(xí)效果。如果這

13、種心理成了氣候，會影響到整個班 級的學(xué)風(fēng)、士氣。2、激動、暴躁的心態(tài)。初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，感情受到壓抑，情緒容易激動，行為 上表現(xiàn)得比較暴躁，有時會因小矛盾出現(xiàn)嚴(yán)重事件，既分散了師生的 精力，又影響了班級的凝聚力，給班級管理帶來較大的困難。3、寂寞、枯燥的心態(tài)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活單調(diào)，缺少交流與溝通，一部分學(xué)生心理上 呈現(xiàn)出寂寞、枯燥的心態(tài)，他們渴望與老師交流，希望從老師那獲得 安慰、鼓勵。4、封閉、保守的心態(tài)。初三學(xué)習(xí)競爭激烈，導(dǎo)致有些學(xué)生恐怕別人超過了自己，學(xué)習(xí)保 守，不僅不回答別人的提問，不向別人交流學(xué)習(xí)方法，而且有了疑問 也不問別人，把“問”看作是在浪費時間，閉門造車，把自己封閉起

14、 來。缺少合作的保守心態(tài)，也嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。三、學(xué)生的三種主要不良現(xiàn)象：1、玩游戲,看電視過多。分散了學(xué)生的精力，干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)， 影響了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。2、萬自習(xí)紀(jì)律不夠好，影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量，個別 同學(xué)搗亂干擾學(xué)習(xí)。管理措施：1、因材施教，分層管理2、強化管理落實，避免說做兩張皮。在發(fā)揮學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)上，自己要善于觀察、善于調(diào)查，做 到有布置就有檢查，嚴(yán)格要求各類學(xué)生，及時進行階段性總結(jié)，認(rèn)真 分析得失，避免班級工作中“盲點”和“空白點”的出現(xiàn)。在進行班 級工作調(diào)查時，要善于捕捉時機、地點，例如考試前后、大休前后、 早操前、飯后等，在特殊時間、特殊地點才會有特殊地發(fā)現(xiàn)?？傊?， 班主任工

15、作就是一個“勤”字：勤于和任課教師、學(xué)習(xí)委員、課代表 交流，了解學(xué)生的上課、作業(yè)等情況；勤于到宿舍走走，了解學(xué)生的休息和生活；勤于到教室外看看， 了解學(xué)生的自學(xué)情況等等。3、加強學(xué)習(xí)落實，提高學(xué)習(xí)效率。(1)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)落實的內(nèi)容是什么。學(xué)習(xí)落實的目標(biāo)有兩種：一種是顯性目標(biāo)，即具體的教學(xué)目標(biāo)。 另一種是隱性目標(biāo)，即學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。 目標(biāo)明確，行動才會有正確的方向，才可能到位。這兩種目標(biāo)之間是 相輔相成的關(guān)系，忽視任何一方都是錯誤的、有害的。我們往往重視顯性的教學(xué)目標(biāo)而忽視了隱性目標(biāo)，使學(xué)習(xí)落實受到影響。(2)讓學(xué)生明確為什么要進行學(xué)習(xí)落實。這一步關(guān)系到促進學(xué)生搞好學(xué)

16、習(xí)落實的動力機制問題。學(xué)生明確 了學(xué)習(xí)落實及其落實內(nèi)容的原因、意義，就會激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性, 去搞好教學(xué)落實。在這一步中也包括對學(xué)生的思想教育工作等。(3)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去進行落實這一步的進行主要涉及到學(xué)習(xí)落實的方法和途徑問題及落實的主 體的能動性問題。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尤其是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。例如 常規(guī)學(xué)習(xí)方法有：預(yù)習(xí)法、聽課法、及時復(fù)習(xí)法、作業(yè)法、系統(tǒng)復(fù)習(xí) 法、應(yīng)試法、課外學(xué)習(xí)法等，還有各科的學(xué)習(xí)法等等。通過掌握學(xué)習(xí) 方法，培養(yǎng)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生克服不會學(xué)習(xí)或盲目學(xué) 習(xí)的現(xiàn)象，從而把學(xué)習(xí)落到實處。調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。做到這一步具體方法也有很多：強化學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感等等。例如，我們在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感 方面應(yīng)該與學(xué)生“交心”，教育學(xué)生愛我們的老師，明白“不愛學(xué)生 的老師，教不好；不愛老師的學(xué)生，學(xué)不好”的道理。學(xué)生懷著對老 師的愛聽老師講課，學(xué)習(xí)動機就強烈，會激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有 利于形成和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而獲得好的學(xué)習(xí)效果。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，克服保守心態(tài)。首先讓學(xué)生明確合