知識樹說課稿

1、人教版六年級下冊第一單元知識樹說課稿慶和鎮(zhèn)中心小學 薛占軍尊敬的各位老師大家好！ 今天我的說課內(nèi)容是，人教版六年級下冊第一單元的內(nèi)容。 我的研說流程分為以三個局部：1 說課標2 說教材3 說建議在說課標中包括學段目標和內(nèi)容標準兩個局部； 說教材中分為內(nèi) 在結構邏輯關系、編寫特點、編寫體例、教學內(nèi)容四個局部；在說建 議中，分為教學建議、評價建議、課程資源開發(fā)與利用建議。一 .說課標1.學段目標：整體建構下的六年級數(shù)學，課程標準把九年義務的學習分為三個 階段，即第一學段 1-3年級是培養(yǎng)興趣階段，第二學段 4-6 年級是學習根底階段，第三學段 7-9是穩(wěn)固提升階段，其中我所 教學的六年級數(shù)學正處在

2、第二學段， 是承上啟下的關鍵階段， 所以我 根據(jù)課程標準所分的學段目標， 選用適合六年級的學段的四個總目標 如下：知識技能：體驗從具體情境中抽象出書的過程；了解必要的運算 技能；探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解何體和平面圖形 的根本特征；經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單數(shù) 據(jù)處理技能；體驗隨機事件和事件發(fā)生的可能性。數(shù)學思考：初步形成數(shù)感和空間觀念，開展符號和幾何直觀的作 用；在觀察、實驗、猜測、驗證等活動中，開展合情推理能力，能進 行有調(diào)理的思考， 能比擬清楚的表達自己的思考過程與結果。 會獨立 思考，體會一些數(shù)學的根本思想。問題解決：能從社會生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學

3、問題；能探索 分析和解決問題的有效方法， 了解解決問題方法的多樣性； 經(jīng)歷與他 人合作交流解決問題的過程； 能回憶解決問題的過程， 初步判斷結果 的合理性。情感態(tài)度：愿意了解社會生活中與數(shù)學相關的信息，主動參與數(shù) 學學習活動；在他人的鼓勵和引導下，體驗克服困難、解決問題的過 程，相信自己能夠學好數(shù)學； 在運用數(shù)學知識的方法解決問題的過程 中，認識數(shù)學的價值；初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質疑、實事求是等良 好品質。2 內(nèi)容標準 :六年級下冊主要有數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合與 實踐四個局部組成，相對應的內(nèi)容標準分別是： 數(shù)與代數(shù)：在 熟悉的生活情境中， 了解負數(shù)的意義， 會用負數(shù)表示日常生活

4、中的一 些量。在實際情境中理解比及按比例分配的含義， 并能解決簡單的問 題。通過集體情境，認識成正比例的量和成反比例的量。會根據(jù)給出 的有正比例的關系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫圖， 并會根據(jù)其中一個量的值 估計另一個量的值。 能找出生活中成正比例和成反比例的關系量的實 例，并進行交流。幾何與圖形：通過觀察、操作，認識圓柱和圓錐，認識圓柱的展 開圖。結合具體情境， 探索并掌握圓柱的體積和外表積以及圓錐體的 計算方法， 并能解決簡單的實際問題。 能利用方格紙按一定比例將簡 單圖形放大或縮小。了解比例尺；在具體情境中，會按給定的比例進 行圖上距離與實際距離的換算統(tǒng)計與概率： 能從統(tǒng)計圖表中準確提取統(tǒng)計信息，

5、 正確解釋統(tǒng)計 結果，并能做出正確的判斷或簡單的預測， 初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤 導。綜合與實踐：綜合運用圓錐與圓錐，比例、統(tǒng)計的知識探究自行 車里的數(shù)學，設計節(jié)約用水的活動。經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，會用 抽屜原理解決簡單的實際問題。二說教材1 內(nèi)在結構邏輯關系本冊教材共分為六個單元即第一單元負數(shù)、 第二單元百分數(shù)二、 第三單元圓柱與圓錐、第四單元比例、第五單元數(shù)學廣角、第六單元 整理與復習，其中第二單元百分數(shù)二 、第三單元圓柱與圓錐、第 四單元比例、 第六單元整理和復習為本冊書的重點內(nèi)容。 而我說的第 一單元并不是本冊的重點內(nèi)容， 下面我們看下本單元的教材內(nèi)部邏輯 關系，本單元負數(shù)的學習是在學

6、生學習整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的根底上進 行教學的，為以后進一步學習有理數(shù)打下根底。表達了循序漸進，階梯上升的數(shù)學思想。2 編寫特點-讓學生在熟悉的生活情境中， 了解負數(shù)的含義： 如例 1 給的是 中央氣象臺的幾個城市的天氣預報通過溫度的表示法自然的引出生 活中的負數(shù)。 例二中給出的是存折收支明細。 這也是我們?nèi)粘Ｉ钪?最為常見的，也讓學生了解生活中另外一類常見的用正負數(shù)表示相反 意義的量的實例。-在活動情境中完善數(shù)軸的模型，讓學生體會數(shù)形結合的思想。如：例 3 安排了一個活動情境，在一條直線上，從一點向相反方向行 走，可以用正數(shù)、 0 和負數(shù)表示行走的距離和方向-情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于教學

7、中，激發(fā)學生的學習興 趣和愛國思想 . 利用數(shù)學史料“你知道嗎用圖文結合的方式向 學生介紹了負數(shù)的產(chǎn)生、 開展的歷史， 進一步豐富了學生對負數(shù)的認 識。3 編寫體例： 本單元是以 單元課題 -例題 -做一做、歷史 資料 、練習、成長小檔案的方式編寫的。4 教學內(nèi)容： 主要分為三個方面：-負數(shù)的認識包括：負數(shù)的意義、認識正負號、知道 0 即不是正 數(shù)也不是負數(shù)、正負數(shù)的讀法和寫法、 0 度的認識以及正負數(shù)的區(qū)別。 在直線上表示包括：認識在數(shù)軸上 0表示起點、認識 0 的左面都 是負數(shù) 0 的右面都是正數(shù)、在生活中兩個相反意義的量可以用正負數(shù) 來表示。3 拓展延伸包括：生活中的負數(shù)的運用以及解決生

8、活中簡單的 問題。如：人口增長中的負增長等。三.說建議教學建議在教學建議中主演分為 3 個方面1 在具體生活情境中認識負數(shù)。小學階段對負數(shù)的學習，主要是出于表示生活中相反意義的量的 需要。教學時， 教師應通過豐富多彩的生活實例，特別是學生感興趣 的素材，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，在具體情境中感 受引入負數(shù)的必要性。 在引入負數(shù)以后， 教師要鼓勵舉出生活中用正 數(shù)、負數(shù)表示相反意義的量的例子， 培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活， 并通過大量的具體事例加深對負數(shù)的認識， 感受數(shù)學在實際生活中的 廣泛應用。2 把握好教學的度。作為中學學習有理數(shù)的過度， 小學階段只要求學生初步認識負數(shù)， 能在具體的情境中理解負數(shù)的意義， 初步建立負數(shù)的概念。 這里不出 現(xiàn)正、負數(shù)的教學定義，而是結合具體實例描述什么樣的數(shù)是正數(shù)， 什么樣的數(shù)是負數(shù)， 只要求學生能識別正、 負數(shù)。關于數(shù)軸的的認識， 也沒有嚴格的教學定義， 只是通過直觀性描述， 讓學生借助已有的在 直線上表示正數(shù)和 0的經(jīng)驗遷移類推到負數(shù)， 能把數(shù)軸上的點和相應 的正數(shù)、 0 和負數(shù)建立一一對應關系。3 課時建議：建議用 2 課時完成教學。評價建議：評價建議主要分為四個方面：1 注重學生學習數(shù)學過程的評價。2 表達評價主體的多元化和評價方式的多樣化。3 當前地呈現(xiàn)和利