學(xué)院高職教育教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、學(xué)院高職教育教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策調(diào)研組負(fù)責(zé)人：季永青調(diào)研組成員：柴勤芳 蘭杏芳根據(jù)中共浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署，本調(diào)研組以“學(xué)院高職教育教學(xué)改革存在的問(wèn)題與對(duì)策”為主題展開調(diào)研。通過(guò)召開系主任座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、個(gè)別訪談等方式落實(shí)展開本次調(diào)研工作。本調(diào)研報(bào)告意在查找學(xué)院高職教育教學(xué)改革中存在的突出問(wèn)題，查找問(wèn)題、解剖原因，提出突破障礙、促進(jìn)發(fā)展的思路和建議。一、目前學(xué)院教育教學(xué)改革現(xiàn)狀學(xué)院開展高職教育的10年來(lái)，堅(jiān)持教學(xué)工作中心地位不動(dòng)搖，視教育教學(xué)質(zhì)量為生命，加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理，重視教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步

2、提高，教學(xué)改革取得了豐碩的成果。1以工學(xué)結(jié)合為重要切入點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式改革成果顯著學(xué)院積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為重要切入點(diǎn)，以“工學(xué)交替、半工半讀、前廠后校、頂崗實(shí)習(xí)”等形式，積極開展各具特色的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。目前，汽車系已與豐田公司合作開辦了“豐田班”、“豐田營(yíng)銷班”；管理與信息系與浙江省郵電工程公司合作開辦了“通信工程線路班”；機(jī)電系與澳普蘭游艇制造（湖州）有限公司合作開辦了“澳普蘭游艇班”；海運(yùn)學(xué)院的航海技術(shù)、輪機(jī)工程技術(shù)兩個(gè)專業(yè)以無(wú)限航區(qū)操作級(jí)船員適任能力為標(biāo)準(zhǔn)，將無(wú)限航區(qū)操作級(jí)船員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入培養(yǎng)計(jì)劃，將核心課程與職業(yè)資格考試課程接軌

3、，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與職業(yè)技能考核項(xiàng)目對(duì)接，校內(nèi)課程考試與主管機(jī)關(guān)的職業(yè)資格證書考試結(jié)合，學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，取得無(wú)限航區(qū)操作級(jí)船員適任證書。學(xué)院這些以工學(xué)結(jié)合為主要特征的“訂單式”培養(yǎng)以及將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格要求完全融入培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)模式改革，已使學(xué)院的大多數(shù)專業(yè)已基本形成了“崗位需求導(dǎo)向，校企合作教育，教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式。2以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)的一步課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，課程建設(shè)直接體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)水平，并直接影響人才的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步推進(jìn)我院課程建設(shè)與改革，學(xué)院對(duì)原有的精品課程建設(shè)管理辦法進(jìn)行修改完

4、善，明確了精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，建立相應(yīng)的精品課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制。要求課程建設(shè)要以根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式的改革為突破，以教學(xué)質(zhì)量的提高與保證為目的；要求課程設(shè)計(jì)要以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。目前學(xué)院已建有院級(jí)精品課程48門，省級(jí)精品課程11門，國(guó)家精品課程4門，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程102門，此外每個(gè)系（分院）還有多門的系級(jí)精品課程，形成了系級(jí)、院級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)管理體系。目前學(xué)院正在積極開展專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，學(xué)院7個(gè)重點(diǎn)

5、專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂已初步完成，正在完善之中。此外，教師積極參與其他教學(xué)改革。目前學(xué)院教師已完成教育廳新世紀(jì)教改項(xiàng)目3項(xiàng)，已立項(xiàng)正在研究中的新世紀(jì)教改項(xiàng)目項(xiàng)4項(xiàng)，完成院級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目20項(xiàng)，另外還有50多項(xiàng)院級(jí)教改項(xiàng)目正在評(píng)審中。3、以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為要求，實(shí)踐教學(xué)條件成績(jī)斐然學(xué)院十分重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，采取多各措施，加大投入，為培養(yǎng)應(yīng)用性高技能人才提供良好的實(shí)訓(xùn)條件。調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，建立了與學(xué)院緊密合作的校外實(shí)踐教學(xué)基地，滿足學(xué)生不少于半年的頂崗實(shí)習(xí)的需要。一方面，按“學(xué)校建車間”的思路，學(xué)院以融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的高

6、水平的實(shí)訓(xùn)基地為建設(shè)重點(diǎn)，依靠交通行業(yè)企業(yè)，多渠道、多形式籌措資金建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。目前已建沿海港口和海運(yùn)業(yè)、船舶修造業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、公路運(yùn)輸業(yè)、汽車維修業(yè)、通信與信息產(chǎn)業(yè)、機(jī)電制造業(yè)等7個(gè)綜合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，已引進(jìn)“金豐汽車維修中心” 1個(gè)生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，另一個(gè)由郵電工程局投資的生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地正在建設(shè)中。另一方面，按“企業(yè)設(shè)課堂”的思路，學(xué)院以校企合作為平臺(tái)，深化校企合作教育、合作培訓(xùn)、合作開發(fā)的“三合作”辦學(xué)模式，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。目前，學(xué)院與中遠(yuǎn)集團(tuán)、中海集團(tuán)、浙江遠(yuǎn)洋運(yùn)輸有限公司、浙江東方船舶有限公司、杭州東風(fēng)船舶有限公司、舟山五洲船廠、浙江省郵電工程建設(shè)有限公司、杭州長(zhǎng)運(yùn)運(yùn)輸集

7、團(tuán)有限公司、浙江大華物流有限公司、上海宅急送浙江分公司、浙江傳化物流基地等120家單位建立了相對(duì)穩(wěn)定、深度融合的校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。4完善的質(zhì)量管理體系，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高學(xué)院重視教學(xué)管理，建有覆蓋全院教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理體系，并建設(shè)了與質(zhì)量管理體系有機(jī)結(jié)合、相輔相成的院、系（分院）兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系。并且以交通部海事局對(duì)我院航海類專業(yè)及其相關(guān)部門的局部外部審核帶動(dòng)學(xué)院全面的內(nèi)部審核和管理評(píng)審，使我院質(zhì)量管理體系有效運(yùn)行，具有持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)院管理水平和辦學(xué)水平的功能。近幾年，為更好地適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的要求，學(xué)院及時(shí)

8、對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)管理制度進(jìn)行了修訂、完善，制訂了一系列與校企合作、工學(xué)結(jié)合配套的教學(xué)管理規(guī)章制度。同時(shí)還建立了高?，F(xiàn)代教學(xué)管理信息系統(tǒng)，實(shí)施目標(biāo)管理和過(guò)程監(jiān)督相結(jié)合的科學(xué)管理系統(tǒng)，突出教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。質(zhì)量管理體系的有效運(yùn)行，教學(xué)管理制度的不斷完善，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)改革的不斷深入，人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。近幾年學(xué)生的院內(nèi)考試成績(jī)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考通過(guò)率、各類職業(yè)資格證書的獲得率顯示：絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)資格證書獲取率基本達(dá)到了100%，退學(xué)和留級(jí)率低，雙證書獲得率接近100%。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，我院畢業(yè)生以“素質(zhì)高、適應(yīng)快、

9、留得住、動(dòng)手強(qiáng)”的特點(diǎn)贏得了用人單位的好評(píng)和支持。畢業(yè)生就業(yè)率較高，畢業(yè)生初次就業(yè)率逐年上升，從2005年的96.48%增長(zhǎng)到2008年的98.30%。學(xué)生參加各級(jí)各類職業(yè)技能比賽取得可喜成績(jī)：08年，學(xué)生參加教育廳組織的各類技能比賽，獲得金獎(jiǎng)1項(xiàng)，銀獎(jiǎng)（含二等獎(jiǎng)）3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)7項(xiàng)。二、存在的主要問(wèn)題與不足回顧這幾年來(lái)我院的教學(xué)改革，取得了顯著成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題和需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，主要有以下幾個(gè)方面：1工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制不夠健全學(xué)院這幾年在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革方面做了大量工作，也取得了一些成效，但學(xué)院目前“校企合作、工學(xué)結(jié)合”相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和長(zhǎng)效機(jī)制尚不健全，如相關(guān)的

10、組織管理機(jī)構(gòu)、管理方法、調(diào)控手段和政策制度仍不完善，不利于開展深層次的合作，不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間互惠互利、合作共贏的目的。2課程改革沒(méi)有重大突破（1）突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)不夠完善。目前我院擁有格式上相對(duì)規(guī)范的教學(xué)大綱，對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)、能力要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)時(shí)分配等都作了分解，但相比課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高職教育的特點(diǎn)來(lái)看，設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是過(guò)粗，不夠詳細(xì)，特別是缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取思路、設(shè)計(jì)原則、教學(xué)的組織安排、教學(xué)的評(píng)價(jià)等的闡述。（2）課程設(shè)置不合理。部分專業(yè)課程設(shè)置過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生空閑時(shí)間過(guò)多，如海運(yùn)學(xué)院的國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)、集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)、船舶工程技術(shù)專業(yè)，機(jī)電系的大部分專業(yè)，本

11、學(xué)期周課時(shí)均不滿20學(xué)時(shí)。（3）有些課程未能因材施教。我院目前學(xué)生生源比較復(fù)雜，有普高生、中職生、有五年一貫制升入的、有“3+2”轉(zhuǎn)入的，學(xué)生基礎(chǔ)不同，但我們?cè)谠O(shè)置課程、選擇教材、組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)普遍未能考慮到這些復(fù)雜因素，特別是普高生和中職生的區(qū)別，存在對(duì)不同生源學(xué)生開設(shè)相同課程、使用相同教材、安排相同的教學(xué)進(jìn)程的情況，使不同生源的學(xué)生不能很好的掌握和接受。主要表現(xiàn)在機(jī)電一體化專業(yè)的“電工技術(shù)”和通信專業(yè)的“電子技術(shù)應(yīng)用”課程。（4）教學(xué)內(nèi)容高職特色不明顯。第一，教學(xué)內(nèi)容偏理論，輕實(shí)踐（技能）。教師們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)未充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，部分專業(yè)課的內(nèi)容理論性太強(qiáng)，對(duì)于普高生源的學(xué)生來(lái)說(shuō)，

12、過(guò)于專業(yè)化，使學(xué)生無(wú)法理解、掌握。第二，個(gè)別課程上課內(nèi)容完全與教材脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法跟上教師的上課節(jié)奏，掌握不了所學(xué)知識(shí)，如海運(yùn)學(xué)院集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)的運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)課程。第三，教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)。如人文系的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，個(gè)別課程雖然名稱不同，但課程內(nèi)容上有重復(fù)。（5）沒(méi)有根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)。目前教師用的還是傳統(tǒng)意義上的教案，即指導(dǎo)老師自己上課用的教學(xué)的內(nèi)容文本，考慮較多的是自己要教些什么，而很少?gòu)膶W(xué)生的角度去考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，如學(xué)生的生源情況、專業(yè)基礎(chǔ)情況等等，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致上課枯燥、偏難，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性無(wú)法得以調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果不理想。（

13、6）課程實(shí)施（教學(xué)）缺乏創(chuàng)新。第一，“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)。在上課過(guò)程中，教師只顧自己講課，常忽略與學(xué)生的互動(dòng)，再加上理論課教學(xué)又過(guò)于抽象、專業(yè)，速度又快，因此大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然有些專業(yè)課有理論課和實(shí)踐課，但兩者完全分開，上理論課因過(guò)于專業(yè)，又無(wú)實(shí)物，學(xué)生無(wú)法理解、掌握；實(shí)踐課時(shí)又因理論未完全掌握教學(xué)效果大打折扣。第二，合班教學(xué)、機(jī)械地運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也都很難實(shí)現(xiàn)。（6）實(shí)用英語(yǔ)課程的教學(xué)問(wèn)題。目前，學(xué)院實(shí)用英語(yǔ)課程分“普高”和“中職”兩類生源，選擇不同的教材分別進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。從調(diào)研情況來(lái)看，學(xué)生普遍反映實(shí)用英語(yǔ)的

14、教學(xué)內(nèi)容偏簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至可以說(shuō)是越學(xué)越倒退，越學(xué)越考不出，而且從去年開始又是大班化教學(xué)，教學(xué)效果更差。目前的實(shí)用英語(yǔ)課程的教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生提高英語(yǔ)水平的需要。（7）精品課程建設(shè)成果未得到很好的運(yùn)用。精品課程建設(shè)是為了讓更多的學(xué)生突破時(shí)空局限，共享優(yōu)質(zhì)課程資源，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的，但目前學(xué)院各級(jí)精品課程的建設(shè)成果沒(méi)有得到充分利用，存在“兩張皮”的現(xiàn)象，第一，從教師本自來(lái)看，建設(shè)是為了評(píng)比，平時(shí)上課仍為原樣，建設(shè)成果沒(méi)有很好的利用起來(lái)。第二，學(xué)院現(xiàn)有的條件制約了資源的利用，學(xué)生寢室不能上學(xué)院內(nèi)網(wǎng)，只可以查看外網(wǎng)，使學(xué)生無(wú)法享用學(xué)院精品課程的建設(shè)成果。3

15、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠到位（1）日常教學(xué)管理和教學(xué)考核基本側(cè)重于理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠到位。由于實(shí)踐教學(xué)條件的限制，實(shí)踐教學(xué)的安排達(dá)不到理論教學(xué)的規(guī)范程度，部分實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排在正常教學(xué)時(shí)間之外，隨意性較大，過(guò)程控制不夠嚴(yán)格，影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。（2）缺少高素質(zhì)的具有實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。年輕、高學(xué)歷的教師絕大多數(shù)都是從校門到校門成長(zhǎng)起來(lái)的，缺乏生產(chǎn)或工程一線的實(shí)際鍛煉，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以真正做到聯(lián)系工程實(shí)際問(wèn)題開展教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。隨著學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師也不足、積極性不高，沒(méi)有形成實(shí)驗(yàn)室全面開放的機(jī)制，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不多。（3）相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)管理制度仍不健全，如

16、對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理員的工作量核算及考核評(píng)價(jià)制度不明確，導(dǎo)致部分實(shí)踐教學(xué)管理員的工作重心轉(zhuǎn)移到承擔(dān)教學(xué)任務(wù)上，不能很好的履行其主要職責(zé)；為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院規(guī)定學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間累計(jì)不少于半年，但與之相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制還不健全，從而無(wú)法使工學(xué)結(jié)合改革的預(yù)期效果得到確保。4考試模式改革不夠深入近幾年，學(xué)院也非常重視考試模式改革問(wèn)題，要求各任課教師積極開展考核模式改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。但從改革情況來(lái)看，教師進(jìn)行考試模式改革的積極性不高，對(duì)考試模式改革的理解也有偏差。改革很多是停留在成績(jī)?cè)u(píng)定的比例分配上，真正意義上的考核模式改革，如考試方式改變、考核內(nèi)容改變、考核時(shí)間改

17、變等的數(shù)量還不多。目前，我院的考試模式依然沿襲了偏重理論知識(shí)（主要指原理知識(shí)、事實(shí)知識(shí)、心智技能）忽略“默會(huì)知識(shí)”（主要指實(shí)踐性、操作性知識(shí)及操作技能）的應(yīng)試教育做法?？己嗽u(píng)價(jià)方式總體上來(lái)說(shuō)還是過(guò)于單一，絕大多數(shù)仍以閉卷筆試為主要考試手段，卷面成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，期末為主要考試時(shí)間，不能很好的與技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。5. 高水平、有影響力的教師隊(duì)伍缺乏（1）高水平、有影響力的教師（尤其是優(yōu)質(zhì)“雙師素質(zhì)”教師）少，教授少，教學(xué)能力和教學(xué)水平，特別是青年教師的教學(xué)能力和水平亟待提高。在學(xué)院目前的師資隊(duì)伍中，很多青年教師都是直接從大學(xué)畢業(yè)后分配到學(xué)校的，對(duì)高職教育及行業(yè)的特點(diǎn)缺乏必要的了解

18、，同時(shí)也缺少必要的教學(xué)能力的培訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容上無(wú)法體現(xiàn)“用”，教學(xué)方法上無(wú)法實(shí)現(xiàn)“活”、教學(xué)手段上無(wú)法突出“新”，教學(xué)質(zhì)量和效果難以保證。（2）少數(shù)教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)精力投入不足。在教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)有少數(shù)教師擅自停課或調(diào)課，課堂紀(jì)律管理不嚴(yán)，上課遲到或早退，上課照本宣科，教學(xué)紀(jì)律性較差，教學(xué)工作規(guī)范意識(shí)還不夠。6與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)的教材偏少（1）這幾年在教材的選用上，用的較多的是統(tǒng)編和規(guī)劃高職教材。這些教材大多理論性較強(qiáng)，實(shí)用性或操作性欠缺，教材體系以學(xué)科教材為主，受專業(yè)限制，缺乏趣味性，不利于自學(xué)和選修，而且這些教材的質(zhì)量也不高，存在較多的錯(cuò)誤和漏洞。另外，教師們?cè)谶x擇教材時(shí)也未充分考慮到版

19、次問(wèn)題，有些課程甚至仍選用較老版次的教材，更新很不及時(shí)。（2）具有鮮明特色的高質(zhì)量的自編教材偏少，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的教材數(shù)量也不多，相關(guān)的管理制度也不夠完善。教材建設(shè)方面存在的這些問(wèn)題已在一定程度上影響了我院工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)程，阻礙了學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。7教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新不夠雖然學(xué)院很早就推行院系兩級(jí)教學(xué)管理，也取得了明顯成效，但仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)或問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）在學(xué)院第三輪分配制度改革方案中明確了對(duì)教學(xué)人員的考核原則，即60%用于考核教學(xué)人員的授課工作量，還有40%用于激勵(lì)教師參加其他教學(xué)工作的積極性，其他教學(xué)工作包括教

20、師參與專業(yè)建設(shè)（參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理）、課程建設(shè)（修編教學(xué)大綱、編寫教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、考核模式改革、精品課程建設(shè)等）、教學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生參加各種比賽指導(dǎo)、教學(xué)管理（執(zhí)行教師教學(xué)工作規(guī)范情況、教學(xué)資料規(guī)范情況）等各項(xiàng)教學(xué)工作。為此，學(xué)院還配套制訂了教師教學(xué)工作考核指導(dǎo)性意見(jiàn)，具體考核工作由系（分院）完成。但在具體執(zhí)行過(guò)程中各系（分院）沒(méi)有按照學(xué)院教師教學(xué)工作考核指導(dǎo)性意見(jiàn)對(duì)教師除授課以外的工作量及工作質(zhì)量進(jìn)行考核，所制訂的系（分院）的具體考核方案未能激勵(lì)教師參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法手段的改革，考核工作流于形式，流于面上。（2）從學(xué)院層面來(lái)說(shuō)，對(duì)系

21、（分院）制訂的二次分配方案缺少必要的審核和把關(guān)，對(duì)系（分院）二次分配的具體執(zhí)行過(guò)程也缺乏必要的監(jiān)督管理。（3）學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)管理制度已不能很好地適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要；相關(guān)的激勵(lì)制度不健全，不能很好的調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的熱情和積極性；現(xiàn)有的教學(xué)管理運(yùn)行體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等方面需要繼續(xù)修改完善。三、對(duì)策與思考1、深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)院工作的生命線，關(guān)系到學(xué)院的生存與發(fā)展，必須強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，牢固確立教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的主要任務(wù)，以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為核心

22、，以強(qiáng)化教學(xué)管理為手段，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以更多的精力、更大的財(cái)力進(jìn)一步深化教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2健全、完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”運(yùn)行機(jī)制，確保工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革健康持續(xù)發(fā)展（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立機(jī)制?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”機(jī)制的運(yùn)作，涉及到校企雙方的利益，能否持續(xù)有效地開展，關(guān)鍵在于學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，并以組織制度來(lái)保證。應(yīng)盡快完善校、系、專業(yè)三層面的校企合作機(jī)制，建立相關(guān)組織管理機(jī)構(gòu)，明確其主要職責(zé)、工作任務(wù)及實(shí)施途徑等，盡快出臺(tái)相關(guān)的管理辦法、調(diào)控手段和政策制度，使工作落到實(shí)處。（2）健全制

23、度，強(qiáng)化考核。根據(jù)高職教育高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定和完善有關(guān)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的運(yùn)行、保障及考核等方面的制度，創(chuàng)造“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的政策環(huán)境，建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，把工學(xué)結(jié)合的實(shí)施情況作為系（分院）的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)，以此推動(dòng)教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。3、加快課程改革的步伐，在課程建設(shè)上實(shí)現(xiàn)新的突破（1）以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開發(fā)。盡快建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件，逐步分階段在各專業(yè)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化課程教學(xué)的基本要求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量，尤其要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求建設(shè)專業(yè)核心課程。 7個(gè)重點(diǎn)

24、專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)已計(jì)劃在09年12月完成專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定，學(xué)院要督促該項(xiàng)工作進(jìn)程，到期進(jìn)行驗(yàn)收，并對(duì)其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控。（2）以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，積極推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)。要充分重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，突出職業(yè)情境中的行動(dòng)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)教學(xué)方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等轉(zhuǎn)換；在教學(xué)場(chǎng)所上，應(yīng)由傳統(tǒng)的單功能的理論課堂向多功能的理實(shí)一體化的專業(yè)教室，即兼有理論教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)際操作的教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換；在教學(xué)原則上，應(yīng)以情境性原則為主，科學(xué)性原則為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)

25、性，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。各系（分院）應(yīng)根據(jù)學(xué)院教師教學(xué)工作考核指導(dǎo)性意見(jiàn)制訂本系教師教學(xué)工作考核辦法，對(duì)本系教師參加除授課以外的教學(xué)工作進(jìn)行嚴(yán)格考核，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革的獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)上課特別認(rèn)真、教學(xué)效果特別好的教師的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)教師參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法手段的改革。（3）創(chuàng)新考核模式，突出能力考核。以職業(yè)核心能力考核為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能的考核，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。第一，強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容多元化，以職業(yè)核心能力考核為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能的考核；第二強(qiáng)調(diào)考試形式多樣化，要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，要突破現(xiàn)行的閉卷筆試，加強(qiáng)動(dòng)手操作考試；第三，強(qiáng)調(diào)考試時(shí)間分散化，重視平時(shí)及過(guò)程的考核。 本調(diào)研組應(yīng)對(duì)各系（分院）上報(bào)的考核模式改革的課程、改革形式進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)，并檢查其落實(shí)情況，考核其改革效果。對(duì)于考核模式改革效果好的系（分院），學(xué)院應(yīng)給予 一定的獎(jiǎng)勵(lì)；各系（分院）在制訂本系教師教學(xué)工作考核辦法時(shí)應(yīng)考慮教師進(jìn)行考試模式改革的工作量及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師創(chuàng)新考核模式。（4）加強(qiáng)教材建設(shè)。選用先進(jìn)、適用的高職教材，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合要求的特色教材，鼓勵(lì)教師自編高質(zhì)量的具有高職特色的自編教材，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。盡快修訂教材管理的相關(guān)文件，激勵(lì)教師與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)特色教材，鼓勵(lì)教