農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告

1、XX農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他 地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū)，并因此不能和父母 雙方共同生活在一起的兒童。XX農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告范文， 歡迎閱讀。XX農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告一：一、調(diào)查背景大學生的“三下鄉(xiāng)” 社會實踐活動涉及面廣， 內(nèi)容豐富， 為大學生了解中國國情開啟了一扇窗口，密切了高等教育與 新農(nóng)村建設的關系，有益于高教體系建立針對性和切合實際 的促進新農(nóng)村建設的策略和途徑。二 、農(nóng)村留守兒童心理問題表現(xiàn)及成因 隨著我國工業(yè)化、城市化進程的不斷推進，廣大農(nóng)民紛 紛進城務工就業(yè)，隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題， 農(nóng)村留守兒童心理健康問題便是

2、其中一個。留守兒童大多存 在自卑、不自信、自閉、叛逆、壓抑、孤僻等心理問題，這 主要是由以下幾個方面的因素造成的：1.成長背景復雜。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟條件比 較差，尤其是生活在相對偏遠的農(nóng)村的孩子。由于他們的父 母大多或離異，或離世，或因經(jīng)濟困難常年在外打工，他們 一般由爺爺奶奶或其他長輩撫養(yǎng)，導致他們?nèi)鄙俑笎勰笎郏?也常常受到他人的嘲笑，所以他們更懂得世態(tài)炎涼， 這類孩 子內(nèi)心世界對社會差別感受到的強烈不平等， 易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。2.文化背景差異大。很多父母希望自己的孩子接受更 好的教育，于是他們便把孩子接到所在城市上學，但這類孩 子是介于城市

3、和農(nóng)村這兩個群體之間的一個特殊群體，他們 的文化基礎較差，無法在短時間內(nèi)適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式使得他們 的成績較本地孩子差，受到來自本地孩子的歧視，讓他們承 受著一定的心理壓力。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學習熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨感強等;二 是缺乏團體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感 等。同時,農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價偏 低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃觾和?產(chǎn)生厭學態(tài)度。3.監(jiān)護人監(jiān)護不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低，不 在身邊，留守兒童的臨時監(jiān)護人又大多年老體弱，文化素質(zhì) 也不行，

4、“天高皇帝遠” ，在這樣的背景下，他們仿佛脫了韁 的野馬，沒人管，不會管，或者管不了。對于后來被父母接 到所在城市一起生活的孩子來說，父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場所也不固定,而且出于經(jīng)濟上的考慮,租住房往 往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。為了改變 現(xiàn)狀，父母每天早出晚歸，回到家里就顯得非常的疲憊，對 于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問題，他們根本就沒了心情與 孩子進行思想上的交流和溝通，不是責罵就是打，這樣一來,孩子就沒有一種家的歸屬感，言行上就會出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)。4.學校教育和家庭教育脫節(jié)。 留守兒童的父母因為常 年在外打工，居無定所，學校和家長很難建立固定的聯(lián)系方 式。導致學校無法

5、及時將孩子表現(xiàn)出的一些問題反饋給父母， 父母也不能夠及時的給予糾正。對于孩子的一些錯誤言行，臨時監(jiān)護人憑著“人家的孩子不好管”的心理，對其說兩句 便聽之任之，是為“管不了” 。5.缺少存在感。留守兒童從某種程度上來說是“被遺 忘”的一類群體， 除了物質(zhì)的缺失， 他們還普遍感覺缺少愛， 缺少被關心關注，沒有存在感。因此他們往往會表現(xiàn)出一幅 無所謂、不可一世的態(tài)度，或者采取一些乖張或過激行為來 引人注意，證明自己的存在，獲取心里的存在感、充實感。 而且，他們的那些乖張過激行為往往是威脅社會穩(wěn)定的隱患， 一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。三、調(diào)查問題建議 農(nóng)村留守兒童心理健康問題不僅關乎對留守兒童負責

6、， 更是對國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠發(fā)展負責，因此全社會 應該一起來關注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童 都能夠在共同的藍天下一起成長。1.繼續(xù)關注“三農(nóng)” ，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入。 農(nóng)村之所以存在大量留守兒童，一個主要原因就是他們的父 母因家庭經(jīng)濟困難而不得不外出打工，以爭取改善家庭經(jīng)濟 拮據(jù)的狀況。留守兒童也常常因為家境貧寒和缺少父母的愛 而遭到恥笑，感到自卑。所以，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng) 民收入，使父母盡量在家打工，給出更多的時間照顧孩子， 是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的一個重要舉措。2.關心貧困農(nóng)民工子女，進一步完善義務教育管理體制，切實保障其完成義務教育。很多留守兒童

7、或因為經(jīng)濟原因， 或因為自身心理原因，往往在義務教育還未進行完就已經(jīng)輟 學，過早踏入社會。幫助留守兒童完成義務教育，不但能增 加他們的知識量，而且學校還能在心理上給予他們更多正確 的引導和關心，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，從而 減少他們步入歧途的機會。對此，我們可以采取以下措施： 一，采取“減、免、捐”等措施，通過多種方式多種渠道籌 措資金，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務教育。二，對進城務 工人員中貧困家庭子女入學，在接受政府、學校及個人資助 時與本地學生同等對待。對家庭確有困難的學生，學校要采 取多種措施，籌措經(jīng)費。三，利用好“希望工程” 、教育基 金會和個人捐助等渠道， 資助貧困農(nóng)民工子

8、女完成學業(yè)。 四， 學校定期進行家訪，加強學習教育和家庭教育的聯(lián)系，了解 更多學生情況，并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護人做 思想工作，減少孩子輟學失學率。3.父母應加強與留守兒童的思想溝通，盡量抽空回家見 見孩子。父母打工再辛苦，最終目的都是為了孩子，為了家 庭的幸福，而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比，有了 豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足，那算不得幸福。所以，孩子 的父母，除了給予孩子物質(zhì)的同時還要給予他們精神的慰藉。 與孩子進行思想上的交流和溝通，在很大程度上是給予他們 他們心靈的安慰?，F(xiàn)代社會不是古代，天遠地遠的距離都可 以通過電話拉得很近，父母在遠處若能常常打電話了解他們 的煩惱，聽

9、他們的故事，從中及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯誤思 想和言行，讓他們感覺到父母雖然再遠方，卻仿若在身邊一 樣的關注著自己。再時間允許的情況下，不要舍不得那幾個 路費，衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要，常回家看看孩 子，增加親子關系。4.鼓勵社會各界人士給予留守兒童更多的關心、關注。沒有誰愿意被人遺忘，如果愿望“被遺忘” ，只能說明他是 害怕人家記不得自己，所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多 有這樣的心理，他們?nèi)睈?，沒有存在感，或者覺得自己的存 在是多余的，所以渴望他人（尤其是親人、朋友記得自己）關 心、關注自己，但他們害怕，害怕被忽視，被當成自己隱形 人!如果感覺到被親人、朋友忽視了，他們會很受傷，如果

10、 他們確實是這樣，社會各界的你們請一定要看見他們!不要 忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關照顧。5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動。組織各種各 樣的文娛活動，不論是競賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的，只要給 他們一個展現(xiàn)自己的舞臺，他們便會跳出最美的舞蹈。很多 留守兒童都有自閉的心理問題，除了通過與他們進行思想上 的溝通可以打開他們的心扉外，我想豐富的集體活動是另一 個最有效的方法。在活動過程中，對他們心里或多或少都會 有一定的觸動，并逐漸形成集體歸屬感，讓他們在這個窗口 獲得心里的滿足。XX農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告二：調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童 調(diào)查時間：20 xx年8月20 xx年6調(diào)查目的：通過

11、對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的 分析提出自己的想法和意見。調(diào)查地點：鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學 調(diào)查方法：教學工作參與、走訪、訪談 隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒 童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我 國有億農(nóng)民常年在城市務工經(jīng)商，產(chǎn)生了近20 xx萬留守兒 童，其中14歲以下占%.他們失去父母庇護，身心、學習、 成長都面臨著失管、 失教和失衡， 由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。20 xx年8月底 到20 xx年6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學進行為 期接近一年的頂崗實習支教生活。在這段時間中，我們在平 時休息的過程中走訪了一

12、些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一 頂?shù)牧私?結合此次調(diào)查，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn) 狀、成因及對策，提出如下調(diào)查意見。一 基本概況 我們實習的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生 活條比較艱苦， 自然環(huán)境也較為惡劣， 人民的生活水平不高， 很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年 輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕 人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就 是大部分“留守兒童”的來源!我所教的班有96個學生，其中就有30多個孩子是“留 守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問題學生!學習成績普 遍偏差

13、、作業(yè)常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向， 不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣二 農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因 我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務工，留 守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人， 由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn) 象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化 素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾 種類型。(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力 低的家庭。這些人群年老、 體弱、文化低、 見識少、 負擔重 他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、

14、喂養(yǎng)豬牛 等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅 對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都 顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起 家里全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至 于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩 子只是說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的 什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要 關心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的 父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務，對自己的教 育、 成長都無人關心， 使自己本應得到溫暖、 關愛的童年變 為“早熟的大人” 。(2)隔代教育，只顧“

15、給”的溺愛型。很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆 看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面 都給予“關愛” ，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃 苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié) 不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說 說而已。 這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、 任性，習慣以自我為中心， 缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。 寵壞的孩子越來越不 “聽 話”經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散。(3)寄居他家，無法管的放縱型。農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家 或朋友中的。被寄居的

16、孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為 他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人 總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳 的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老 鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大， 親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了， 就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教， 就只能放任自流了。XX農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告三：一、總體情況本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值 觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關系良好。有%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，%對自己生活在中國感到滿意;有%的留守兒童對未來

17、抱有希望，%希望以后在城市生活;有%的留守兒童與母親關系很好，%與父親關系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。二、成長中的九個突出問題1.留守兒童的意外傷害凸顯 在過去一年中，有%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非 留守兒童高個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬 傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、 車禍、 溺水、 觸電、中毒、 火災、 自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒 童，其中前四項分別高、 、和個百分點。2.留守兒童的學習成績較差，學習興趣不足有%的留守兒童自評學習成績偏下，%的人有過成績下降 的情形。留守兒童學習不良行為較多：沒完成作業(yè)(%)、上 學遲到(%)、逃學(

18、%)的比例分別比非留守兒童高、4和個百 分點;不想學習(%)和對學習不感興趣(%)的比非留守兒童高 和個百分點。留守兒童缺乏所需要的學習輔導：有%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有%的人在學習上遇到問題沒人幫助，比非留守兒童都高出個百分點。3.留守兒童社會支持較弱， 心理健康問題比較突出 留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母 親、同學朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親 第二，同學朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會 支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實際幫助來源以 及價值肯定者。同學朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象 和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體

19、的影響。%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，%認為有同學加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高和個百分。老師 對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學習輔導上，情感支持相對欠缺。%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預測變量，社 會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(%)、孤獨(%)、悶悶不樂(%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(%)的都 多于非留守兒童。4.留守女童負面情緒相對明顯 留守女童的自我接納程度更低， 對自己總體上感到滿意(%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(%)的女童比例比男童低和個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(%)比 男童高個百分點。經(jīng)常感到煩躁(%)、悶悶不樂(38%)和無緣 無故發(fā)脾氣(%)的女童比例比男童高、1和個百分點;女童自 評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的 比例也高于男童。此外，有%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨，不 僅高于留守男童個百分點，也高于非留守女童個百分點。5.留守男童問題行為令人擔憂 留守男童問題行為多， 學