初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶方法

1、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶方法初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞記憶技巧英語(yǔ)單詞記憶技巧英語(yǔ)中最為敏感的部分是它的詞匯。語(yǔ)言交流中缺乏詞匯如同搞建筑沒(méi)有材料。用著名語(yǔ)言學(xué)家 Wilkins 的話(huà)說(shuō)， “離開(kāi)了語(yǔ)法，意思是難以表達(dá)的；而離開(kāi)了詞匯，意思就無(wú)法表達(dá)了?！痹~匯量的大小， 不但關(guān)系到語(yǔ)言的掌握， 而且與個(gè)人事業(yè)的成敗有非常密切的關(guān)系。 因此， 是否能夠巧妙地記憶英語(yǔ)詞匯也就成了一個(gè)人是否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。但是， 從初學(xué)英語(yǔ)的小孩子到大學(xué)生甚至是研究生，人們常見(jiàn)的記憶英語(yǔ)詞匯的方法還是死記硬背， 甚至有人把英語(yǔ)稱(chēng)之為死記硬背的學(xué)問(wèn)。確實(shí)，英語(yǔ)中的許多詞匯是必須死記硬背的，尤其是對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)更是如此。 但是如

2、果記憶英語(yǔ)詞匯采用科學(xué)的記憶方法，遵循一定的原則， 采取有效的記憶策略，會(huì)收到事半功倍的效果。記憶英語(yǔ)詞匯要遵循的原則有以下幾點(diǎn)：、有意識(shí)記與無(wú)意識(shí)記相結(jié)合原則實(shí)驗(yàn)表明： 同樣一份材料， 如果學(xué)習(xí)者識(shí)記目的明確， 精力集中，就可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)記。以“ astrology ”（星占學(xué)），“astronaut ”（宇宙飛行員），“ astronomy ”（天文學(xué)），這一組詞為例， 學(xué)習(xí)者一般讀寫(xiě) 8 遍方可記住。 而一旦他們被告知 5 分鐘后馬上聽(tīng)寫(xiě)這些單詞， 很可能只讀寫(xiě) 6 遍即可記住。 有意識(shí)記效果雖好，有時(shí)卻容易令人疲倦。此時(shí)可以調(diào)節(jié)一下，通過(guò)收聽(tīng)收看英文節(jié)目，閱讀英文報(bào)刊雜志，參

3、加英語(yǔ)晚會(huì)，英語(yǔ)講座，英語(yǔ)角等活動(dòng)進(jìn)行無(wú)意識(shí)記，從而輕輕松松記住一些單詞。二、系統(tǒng)原則。即利用各個(gè)單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)關(guān)系進(jìn)行識(shí)記。 在聚合關(guān)系中，學(xué)習(xí)者可利用單詞之間的同義關(guān)系，如“ stubborn ”（頑固的）與“ obstinate ”（固執(zhí)的）；反義關(guān)系，如“ merry ”（歡樂(lè)的）與“melancholy ”（憂(yōu)郁的）；上下義關(guān)系，如“vegetable ”（蔬菜）與“ leek ”（韭、蔥）；同音詞關(guān)系，如“ night ”（夜）與“ knight ”（騎士）等來(lái)幫助記住單詞。在組合關(guān)系中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)詞義搭配和句法搭配識(shí)記單詞。 例如將 “be good at” （善于）與

4、“ be adept in ”（擅長(zhǎng)于） 這兩個(gè)同義詞組相聯(lián)系， “ out of question“（毫無(wú)疑問(wèn)）與“ out of the question ”（不可能的）這兩個(gè)反 義詞組相對(duì)比并在一定句子中識(shí)記，可以取得較好的識(shí)記效果。三、認(rèn)知原則。即根據(jù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在一定認(rèn)知基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單詞必會(huì)受到母語(yǔ)只是對(duì)語(yǔ)言的一般認(rèn)識(shí)和整體的認(rèn)知能力等的影響這一理論， 有比較有分析的識(shí)記單詞。如識(shí)記開(kāi)放性詞匯，即實(shí)詞時(shí)，應(yīng)側(cè)重于其意義及發(fā)音。實(shí)詞本身常常一詞多義或一詞多詞性， 如“smart” 一詞有動(dòng)詞、名詞、形容詞三種詞性，而詞義有30 余個(gè)（聰明，刺痛，耍聰明，活潑，巧妙的，等等）。識(shí)記封閉性詞匯

5、，即虛詞時(shí)，學(xué)習(xí)者往往因?yàn)椴划?dāng)削減或添加而出錯(cuò)， 尤其是在介詞、 副詞與具體詞匯搭配成詞組時(shí)。 此時(shí)學(xué)習(xí)者應(yīng)將單詞置于詞組或特定詞境中識(shí)記。 如“ forth ”一詞， “from this day forth ” （自今日起）， “ and so on" （等 等），“ back and forth ”（前后，來(lái)回）等詞組中記憶。四、興趣與理解相結(jié)合原則。實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)于自己感興趣的單詞，學(xué)習(xí)者往往很容易記住。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的興趣將單詞擴(kuò)展，既便于識(shí)記，又?jǐn)U大了詞匯量。如由“ hair ”（頭發(fā)）一詞可引申出“ hairdresser ”（尤指為女子服務(wù)的理發(fā)師）“ barb

6、er ”（尤指為男子服務(wù)的理發(fā)師） “ beauty parlor ” （美容院） “ hairpin ” （發(fā)夾） ， “ hair-oil ” （發(fā)油） “ hair-dye ” （染發(fā)藥水） “ hairstyle ”（發(fā)型）“ hairstylist ”（發(fā)型師）等一系列單詞。對(duì)于自己不感興趣的， 拼寫(xiě)繁瑣的單詞， 學(xué)習(xí)者應(yīng)將其與過(guò)去已經(jīng)掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把它歸入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，不應(yīng)死記硬背。實(shí)驗(yàn)證明，建立在理解基礎(chǔ)上的識(shí)記不僅迅速， 而且準(zhǔn)確， 牢固。 如“ Philomath ”一詞， 可分為兩部分“philo- ”與“math”。其中“philo- ”是指“愛(ài)好”，那么學(xué)習(xí)者

7、很容易記住“Philomath ”為“愛(ài)好數(shù)學(xué)的人”。而至于“ coconut ”（椰子）一詞，如果學(xué)習(xí)者利用諧音“口渴了拿它”來(lái)識(shí)記，既生動(dòng)有趣，有加深了理解。識(shí)記固然重要，但如果不能保持和重現(xiàn)，遺忘即會(huì)產(chǎn)生。一些心理學(xué)家認(rèn)為： 遺忘是由學(xué)習(xí)和回憶之間的干擾造成的， 主要表現(xiàn)在倒攝抑制與前攝抑制中。 其中前攝抑制指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)材料的干擾， 而后攝抑制與之相反， 指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)前面學(xué)習(xí)材料的干擾。 如學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí) “used to do something ” （過(guò)去常常做某事）的用法后再學(xué)習(xí)“ Be used to doing something ”（習(xí)慣于做某事）用法，在被要

8、求回憶第一個(gè)詞組用法時(shí)往往受后一詞組的倒攝抑制，影響到記憶效果。實(shí)驗(yàn)表明：前后學(xué)習(xí)的兩種材料越相似，干擾就越大。但干擾影響與知識(shí)鞏固程度成負(fù)相關(guān)，即所學(xué)知識(shí)越牢固，干擾影響越小。 所以只要不斷鞏固所識(shí)記單詞， 即可最大程度的減少遺忘。艾濱浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明：以往在實(shí)際剛結(jié)束時(shí)即開(kāi)始，其速度 是先快后慢因此學(xué)習(xí)者應(yīng)注意及時(shí)復(fù)習(xí)， 即當(dāng)天識(shí)記的單詞當(dāng)天復(fù)習(xí)，否則 24 小時(shí)后就會(huì)遺忘66%。此外應(yīng)盡量嘗試重現(xiàn)，即在所記單詞尚未完全記住之前就進(jìn)新嘗試回憶， 對(duì)不能回憶部分再進(jìn)行識(shí)記。 同時(shí)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡學(xué)習(xí)。 實(shí)驗(yàn)證明： 過(guò)渡學(xué)習(xí)的量比剛能達(dá)到掌握的學(xué)習(xí)量增加50%最為經(jīng)濟(jì)有效。如記住 “spon

9、taneous ” （自發(fā)的）一次需要讀寫(xiě) 6 遍，那么學(xué)習(xí)者最好讀寫(xiě) 9 遍，以加強(qiáng)記憶效果。另外鞏固所識(shí)記單詞時(shí)， 不應(yīng)只是反復(fù)讀些， 而應(yīng)采用各種生動(dòng)有趣的方式，下面僅舉幾例：一、互猜謎語(yǔ)， 如通過(guò)猜測(cè)“ Whatkind of pie cannot be eaten ” 來(lái)加深對(duì)“ magpie” （喜鵲）一詞的記憶。二、繞口令，如“ The doctor s naughty daughter knocked at the locked door ”中融會(huì)了 “naughty” （女兒），“knock” （敲），“l(fā)ock” （鎖）幾個(gè)詞的用法。三、講故事，如鞏固“ embarrass

10、 ”（使?為難，使?困窘）一詞的用法時(shí)，可以描述一個(gè)發(fā)生在課堂上的笑話(huà)“ One day in class ， the teacher asked John to answer a question. John stood therein silence. Then the teacher questioned: Whydon t you answer, John? Does myquestion embarrass you? John answered: Oh,no, Sir, I understand your question quite well. It s the answertha

11、t embarrasses me. ”。四、找詞游戲，如歹U出 “ KNOWESTONEATHCAIRSPORTHST字母， 可以四個(gè)人一起按字母順序在限定時(shí)間內(nèi)尋找所含單詞， 看誰(shuí)找的多。除了以上的記憶方法以外，英語(yǔ)單詞的記憶還需要采取一些記憶策略。主要有以下幾種：一、 循音策略。所謂循音，就是利用聲音線(xiàn)索、根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。語(yǔ)言首先是由聲的，既有聲語(yǔ)言是第一性的。作為一種拼音文字，英語(yǔ)的語(yǔ)音與構(gòu)詞法、 單詞拼法有著密切的聯(lián)系。 雖然英語(yǔ)單詞讀音不如法語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)那么規(guī)范，變化性較大，但多數(shù)情況下仍有規(guī)律可循，借助語(yǔ)音線(xiàn)索識(shí)記單詞不失為一個(gè)行之有效的方法。英語(yǔ)單詞難記主要難在元音上，所

12、以要掌握元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、 -r 音節(jié)、 -re 音節(jié)、元音字母組合中及在非重讀音節(jié)中的一般讀法。 知道字母組合ay 的發(fā)音， 也就不難記住day 日子， play玩耍， stay 逗留， pay 支付等詞語(yǔ)的發(fā)音。另外注意發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些 英語(yǔ)單詞中元音字母的排列規(guī)律也是幫助準(zhǔn)確地記憶單詞的好方法。其一為一個(gè)單詞中出現(xiàn)數(shù)個(gè)相同的元音字母，如 tomorrow 中有 3 個(gè) o, banana、Canada中各有 3 個(gè) a, excellence、precedence 中各有 4個(gè) e， Mississippi 中有 4個(gè) I 等等。其二為一個(gè)單詞中出現(xiàn)兩個(gè)不同的有規(guī)律地交叉排列的

13、元音字母，如camera中為a-e-a ,tomato、potato 中為 o-a-o ， capitalism 中為 i-e-i 等等。英語(yǔ)中輔音字母的發(fā)音相對(duì)較為規(guī)則、簡(jiǎn)單，通常只要掌握字母c 、 g、 s 、 t 和輔音字母組合在不同場(chǎng)合的不同發(fā)音，根據(jù)讀音線(xiàn)索正確拼出英語(yǔ)單詞并非難事。值得一提的是以m、 n 結(jié)尾的成對(duì)的詞頭字母組合 am-an> im-in、om-on、-con、um-un其后接輔音字母的 規(guī)律基本上為m后接b、m p3個(gè)雙唇輔音字母，而n后接其余的輔 音字母。這樣記住imbalance （不平衡）、immanenK內(nèi)在的）> impassion （激動(dòng)）

14、、 incline （傾斜）、 indemnity （保障）、 influent （流入 的） 、 ingest （吸收） 、 inkling （暗示） 、 innate （天生的） 、 inquire （詢(xún)問(wèn)）、 intensify （加強(qiáng)）、 involve （使卷入）、 inward （里面 的）等詞語(yǔ)就會(huì)容易得多。循音策略也可以運(yùn)用于學(xué)習(xí)記憶文化上的借詞上?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中存在著大量英語(yǔ)的詞匯， 其中不少是音譯的。 這樣依據(jù)語(yǔ)音相似之特點(diǎn)，就可較輕松地記住諸如坦克 （ tank ） 、 沙發(fā) （ sofa ） 、 阿司匹林 （ aspirin ） 、咖啡 （ coffee ） 、 休克 （

15、shock ） 、 幽默 （ humour） 、 羅曼蒂克 （ romantic ） 、盤(pán)尼西林 （ penicillin ） 、 雷達(dá) （ radar ） 、 尼龍 （ nylon ） 、 卡通 （ cartoon ） 、馬達(dá) （ motor ） 等詞語(yǔ)。 同樣， 英語(yǔ)中也吸收了眾多漢語(yǔ)詞匯， 如 kongfu（功夫）、 qigong （氣功）、 wonton小學(xué)升初中英語(yǔ)單詞記憶八大技巧1 、由于小學(xué)生年齡小，記憶力較差，再加上在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏學(xué)習(xí)的氛圍。雖然掌握了一定的記憶方法，在短時(shí)間內(nèi)能很好地記憶單詞， 但時(shí)間一久， 那些課本中不常出現(xiàn)的單詞因?yàn)椴怀１皇褂?，學(xué)生很容易再次忘

16、記。因此，如何使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地或永久性地記憶單詞是我們值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題。2 、以五六年級(jí)為例，其中一部分學(xué)生在三四年級(jí)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣， 對(duì)英語(yǔ)單詞更是畏懼， 還有一部分學(xué)生只知道死記硬背，常常前面背了后面忘。 這部分學(xué)生通過(guò)掌握了一定的記憶方法，對(duì) 單詞記憶已有一定的進(jìn)步， 但與其他同學(xué)相比還存在一定差距， 這部分學(xué)生將成為今后我們進(jìn)一步關(guān)注的對(duì)象。小學(xué)階段英語(yǔ)課程剛設(shè)置不久，無(wú)論學(xué)生還是家長(zhǎng)，在心理上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式接受程度尚淺。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的確是充滿(mǎn)了濃厚的興趣， 但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步增加， 部分學(xué)生感到英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué)了，

17、特別是對(duì)于單詞，小學(xué)生遺忘性大，思維能力有限，總是感到記不住單詞，長(zhǎng)久以往，必然影響孩子學(xué)習(xí)的興趣。因此，找出適合小學(xué)生的快速、有效的記憶方法，幫助學(xué)生輕松地記憶單詞就顯得十分迫切。通過(guò)這一段時(shí)間的研究， 總結(jié)出幾種適合小學(xué)生記憶單詞的方法：1 、觀(guān)察記憶法利用這種方法在初次接觸單詞時(shí)可以通過(guò)巧妙觀(guān)察很快記住單詞。如：boy toy joyline fine ninenight right light通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，這幾組單詞都分別具有相同的部分，只要變換一個(gè)字母就變成另外一個(gè)單詞。因此，只要記住其中一個(gè)單詞的拼寫(xiě)，就能很快的記住其它幾個(gè)單詞。又如： heshenot no初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶方法

18、初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一方面仍在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)，另一方面也已進(jìn)入了查漏補(bǔ)缺、歸類(lèi)總結(jié)的復(fù)習(xí)階段。因此，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)做個(gè)有心人，把學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，語(yǔ)法鞏固和能力突破，學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 不斷豐富、 充實(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以備戰(zhàn)中考。錯(cuò)題集：臨考前的“寶典”上課的過(guò)程包括三個(gè)主要的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課和練習(xí)鞏固。這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，缺一不可，都需要同學(xué)們認(rèn)真去落實(shí)。預(yù)習(xí)幫助你了解教師的教學(xué)意圖， 使你有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 知道自己應(yīng)做什么和怎么去做， 為認(rèn)真上好課打下基礎(chǔ)。 上課時(shí)應(yīng)集中注意力，主動(dòng)配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。有選擇性地把老師教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來(lái)。我們還應(yīng)積

19、極地回答問(wèn)題，在口頭表達(dá)中把新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，如小組對(duì)話(huà)、小品表演等，以加深我們的印象。做練習(xí)時(shí)應(yīng)首先復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的單詞、語(yǔ)法，然后拋開(kāi)課本、單詞冊(cè)和筆記，獨(dú)立地完成練習(xí)，這樣才能反映我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)掌握情況。同時(shí)，及時(shí)地批改和訂正也是非常重要的。 建議同學(xué)們應(yīng)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集或難題集， 對(duì)所學(xué)的詞匯、 詞性轉(zhuǎn)換、 時(shí)態(tài)、 固定句型等都能有所積累，也使這本錯(cuò)題集成為自己臨考前的“紅寶書(shū)”。制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃客觀(guān)地分析自己的英語(yǔ)能力和實(shí)際水平， 從而制定出可*作、 可實(shí)踐的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)督促我們有效地提高英語(yǔ)成績(jī)很有幫助。如某同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中等，在請(qǐng)教過(guò)老師和分析過(guò)自己的英語(yǔ)試卷后，

20、他發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)部分答題情況良好，但閱讀理解和寫(xiě)作部分失分較多。因此，他制定了一份英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期計(jì)劃。即每天除完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)， 他加強(qiáng)了課外閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)， 力學(xué)習(xí)計(jì)劃又可分為短期計(jì)劃、 中期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，它需要我們一面實(shí)踐，一面及時(shí)總結(jié)和調(diào)整，記?。赫_的學(xué)習(xí)計(jì)劃+認(rèn)真執(zhí)行=夢(mèng)想成真。閱讀與聽(tīng)力輕松突破初三階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，除了語(yǔ)法知識(shí)的不斷鞏固外，同學(xué)們還應(yīng)特別注意自己閱讀與聽(tīng)力能力的突破。 這也是上海市英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)，將在未來(lái)的中考中得到越來(lái)越多的重視。記單詞有“竅門(mén)”單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是壘起英語(yǔ)這座長(zhǎng)城的堅(jiān)硬的基石。初三復(fù)習(xí)階段，單詞的記憶是非常重要的。

21、選擇最佳記憶時(shí)間每一個(gè)同學(xué)都有不同的記憶習(xí)慣和最佳記憶時(shí)間， 通過(guò)實(shí)踐摸索，同學(xué)們可以選擇自己記憶效果最佳的時(shí)間。 如每天清晨或每晚臨睡以前，堅(jiān)持每天背單詞的習(xí)慣。用多種感官記憶同學(xué)們?cè)诒硢卧~時(shí)，常常是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，邊讀邊背。事實(shí)上，利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)加強(qiáng)記憶也能起到很好的效果。 如把單詞的讀音、 拼寫(xiě)和漢語(yǔ) 詞義錄在錄音機(jī)里，在臨睡前或上下學(xué)的路上反復(fù)聽(tīng)，它能刺激我們 的無(wú)意注意，強(qiáng)化記憶，輕輕松松就記住了單詞。通過(guò)歸類(lèi)記憶在記憶單詞時(shí)，同學(xué)們還可以有目的地進(jìn)行單詞，如把單詞歸類(lèi)， 寫(xiě)在小卡片上，利用平時(shí)空閑的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的單詞記憶。遵循記憶規(guī)律背單詞的過(guò)程中，很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷，明明自己背過(guò)的單詞

22、不久以后卻又忘了。這就需要我們遵循記憶規(guī)律，經(jīng)常循環(huán)地復(fù)習(xí)。 通常，以每?jī)芍苓M(jìn)行一次單詞總復(fù)習(xí)為宜。初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與記憶方法詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。許多學(xué)生對(duì)單詞記憶不牢，造成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，原因往往不在于他們背單詞是否勤奮刻苦， 而在于他們沒(méi)有較好的單詞學(xué)習(xí)和記憶方法。單靠死記硬背，既苦又累，又對(duì)單詞吃不透，用不準(zhǔn)，記不牢。隨著內(nèi)容的推進(jìn)，學(xué)生要掌握的詞匯越來(lái) 越多，死記硬背的方法使他們?cè)絹?lái)越難堪重負(fù)。 這樣記不住單詞就會(huì) 影響到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能訓(xùn)練和英語(yǔ)水平的正常發(fā)揮，從而便會(huì)對(duì)英語(yǔ)信心喪失，興趣寡然，導(dǎo)致成績(jī)下降。因此，向?qū)W生盡可能地講解某單詞有某種意義和用法，授以記憶訣竅，以此激發(fā)學(xué)生的

23、興趣，培養(yǎng)他們觸類(lèi)旁通的能力。一、在對(duì)話(huà)或短文中學(xué)習(xí)單詞，切忌死記硬背詞匯表單詞只有在中， 才能賦予其生命力， 才能體現(xiàn)明確的意義和用法，有助于更好的理解。 脫離詞匯賴(lài)以生存的土壤句子和文章而死記詞匯表，記憶難以持久，是學(xué)不好詞匯的。因?yàn)檫@只能學(xué)得單詞的個(gè)別意義，而不能對(duì)之總括了解，雖對(duì)閱讀有些幫助，但很難把它準(zhǔn)確地用于說(shuō)寫(xiě)中。比如說(shuō)，一個(gè)學(xué)生在背得單詞 happy 有“高興”的意思后，在閱讀中能明白“ I hope you are happy every day! ”的意思，但若要他把“我希望你天天快樂(lè)”這句話(huà)口頭或筆譯成英語(yǔ)時(shí)，他很可能會(huì)譯成“ I hope you happy every

24、 day! ”沒(méi)有掌握happy 一詞的詞性用法。而且，很多單詞的漢譯一樣，但在地道的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用中意義用法卻不相同。 因此要在學(xué)習(xí)中借助于英漢雙解， 在閱讀中全面理解，積極積累。比如，在閱讀學(xué)習(xí)中遇到單詞應(yīng)盡量列出該詞的各種意義、常見(jiàn)詞組、例句和習(xí)語(yǔ)，并盡量嘗試運(yùn)用。二、理解和記憶詞匯的一些方法1 、及時(shí)記憶法課堂效率是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。要求上課時(shí)要用一種積極的態(tài)度能自主確定記憶詞匯的目標(biāo)， 認(rèn)真聽(tīng)講， 爭(zhēng)取趁熱打鐵，當(dāng)堂記住。如一節(jié)課學(xué)習(xí) 10 個(gè)單詞，給自己設(shè)定任務(wù)：我必須全部記住；如果有15 個(gè)單詞，則必須記住不少于 12 個(gè)單詞。這樣態(tài)度目標(biāo)明確，記憶效率自然會(huì)不斷提高。但要注意在

25、記憶單詞時(shí)，眼口耳腦手要同時(shí)工作，要邊讀、邊寫(xiě)、邊記憶，禁忌注意力不集中或以眼代嘴。2 、意群記憶法 單詞認(rèn)識(shí)事物首先要從感知事物信息開(kāi)始，在詞匯教學(xué)的展示與記憶階段 “學(xué)生首先必須從語(yǔ)篇的高度把握文章的基調(diào)， 如文體主體作者意圖寫(xiě)作風(fēng)格等， 才能準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的含義及用法，在意群中記憶單詞” 在詞匯教學(xué)中采用意群教學(xué)方法，靈活多樣，其根本原則就是注重整體與情景?？刹捎谩爸v故事”將單詞融于故事中。講故事可分為連鎖故事，單詞故事，對(duì)方的故事等。連鎖故事，由老師分給每小組成員一張卡片，給出故事開(kāi)頭，每個(gè)成員將故事依次進(jìn)行下去；單詞故事，由每小組成員根據(jù)老師所列單詞，選用45 個(gè)相互講述自己的故事；

26、對(duì)方的故事，由兩名同學(xué)組成，相互為對(duì)方準(zhǔn)備35 個(gè)話(huà)題，讓對(duì)方選擇一個(gè)話(huà)題，確定一個(gè)所需的詞匯表，相互講故事；還可采用順口溜的形式記憶某些詞匯。如 dear是個(gè)多義詞，可以編成一句話(huà)來(lái)記憶它的不同意義如： Oh dear （哎呀） !Mydear （親愛(ài)的） , it s too dear （這太貴了）。這樣生動(dòng)有趣，對(duì) dear 一詞的多種意義也就很容易地掌握了。3 、 “頭腦風(fēng)暴” 記憶法 即利用對(duì)比聯(lián)想法， 構(gòu)成單詞網(wǎng)絡(luò)。 “一個(gè)單詞及其意義在頭腦中變現(xiàn)為一個(gè)字節(jié)， 該概念節(jié)與其他概念節(jié)相連， 一個(gè)概念節(jié)的激活可以通過(guò)自動(dòng)擴(kuò)散或相連概念節(jié)， 越近的節(jié)點(diǎn)越能得到強(qiáng)化” 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)， 就是由一

27、個(gè)單詞想到與之相關(guān)的很多詞匯。如學(xué)習(xí) hurt 這個(gè)詞，可想到其近義詞 injure,harm 以及與其意義相反的詞如 protect,safeguard ， 還有相關(guān)的詞組入hurt oneself 等，同時(shí)也要想象到音形相近的詞，以進(jìn)行區(qū)別如 :peace piece,doctor daughter 等?？吹?family 這個(gè)詞可聯(lián)想到 father, mother, brother,sister son,dauther, aunt,uncle 甚至 friend 等。4 、構(gòu)詞記憶法 了解一些構(gòu)詞方面的知識(shí)，也有助于記單詞。如知道合成詞是由兩個(gè)詞合在一起構(gòu)成的新詞，就容易記住baske

28、tball,worldwide ；掌握一些派生詞的前綴和后綴，明白就像漢字中的形聲字有形旁和聲旁構(gòu)成一樣， 許多單詞是由詞綴和詞根構(gòu)成的。如 un-,dis- 表示否定 , 就容易記住unhappy,unfriendly ，dislike dishonest； -ful 表示充滿(mǎn)的，就不難記住colorful,suessful； -less 表示沒(méi)有，自然就容易學(xué)記homeless,hopeless 。通過(guò)分解單詞的構(gòu)成，識(shí)別其詞綴和詞根，可以從根本上把握其意義。還有轉(zhuǎn)化詞如water(n.) water(v.),縮略詞adervertisement ad, China Central Television CCT偉構(gòu)詞法來(lái)學(xué)記單詞。久練這種學(xué)記單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)造奧妙，掌握這種技巧，可以極大減輕記憶單詞的負(fù)擔(dān)。 而且， 如果學(xué)生能真正領(lǐng)悟并進(jìn)而拓展這種方法所蘊(yùn)含的思路，他們將能觸類(lèi)旁通，既有利于記牢原單詞，又能擴(kuò)大詞匯量，受益匪淺。5 、拼讀記憶法 讀準(zhǔn)單詞的發(fā)音是記住單詞的前提。拼讀記憶法首先要求把單詞讀準(zhǔn)確， 充分認(rèn)識(shí)單詞的讀音與拼寫(xiě)之間的關(guān)系， 并要善于總結(jié)字母、 字母組合在單詞中的發(fā)