第一課大青樹(shù)下的小學(xué)

1、1大青樹(shù)下的小學(xué)這篇課文描寫(xiě)了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè)祥和的校園生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：各民族的小學(xué)生身著鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們雖來(lái)自不同的民族，穿戴不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活 ，在同一間教室里共同學(xué)習(xí)。這是一所充滿(mǎn)歡樂(lè)、祥 和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書(shū)、課下盡情玩耍。三年級(jí)是中學(xué)段的起始段，要通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ) 文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡 ，讓學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，掌握 定的學(xué)習(xí)方法，形成一定的語(yǔ)文積累，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能

2、力。 這是三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第 一篇課文，教師要引領(lǐng)學(xué)生步入閱讀課堂 ，指導(dǎo)他們閱讀的方法。1 .課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料，比如，我國(guó)有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事。2 .為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征 ，應(yīng)主要采取 想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以在研讀中通過(guò) 換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心 ，真正做到基于文本又超越文本；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞析句法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲 ，感悟 字里行間所蘊(yùn)含的情感?！局R(shí)與技能】1 .會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13

3、個(gè)字，會(huì)寫(xiě)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2 .正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。3 .能用自己的話(huà)說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景?！具^(guò)程與方法】1 .借助生詞卡、圖片等多種媒介和方式幫助學(xué)生掌握生字詞。2 .教會(huì)學(xué)生歸納總結(jié)的方法 ，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校特別的地方?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到在學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國(guó)各民族兒童之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。重點(diǎn)1 .會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2 .能找出課文中有新鮮感的詞句 ，與同學(xué)交流。能用自己的話(huà)說(shuō)出“大青樹(shù)下的

4、小學(xué)” 特別的地方。難點(diǎn)體會(huì)我國(guó)各民族兒童之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。教師：生字詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。學(xué)生：根據(jù)“資料袋”的提示 ，搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾的圖片和文字資料。2課時(shí)第一課時(shí)1 .掌握本課的生字、新詞。2 .正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)“大青樹(shù)下的小學(xué)”的喜愛(ài)之情。能找出課文中有 新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。重占 .八、掌握本課的生字、新詞。難點(diǎn)和同學(xué)交流有新鮮感正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)“大青樹(shù)下的小學(xué)”的喜愛(ài)之情。的詞句。一、根據(jù)提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校 上學(xué)路上：早晨，從上,從里，從的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生 的，有的，還有的。 進(jìn)入學(xué)校：來(lái)到學(xué)校，大家 在學(xué)校里：上課了，同學(xué)們?cè)诮淌?/p>

5、里下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上放學(xué)了，同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)樓前 點(diǎn)題抒情：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所的小學(xué)。二、朗讀課文，感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞1 .初讀課文，整體感知這所地處邊疆的小學(xué)的美。2 .由對(duì)課文的初步感知引出本課的生字新詞，重在讀準(zhǔn)字詞的音節(jié)，在講讀課文時(shí)應(yīng)側(cè)重對(duì)字詞形、義的理解。部分字詞學(xué)習(xí)提示：絨：讀r（ngo坪壩一一方言詞，一般指平坦的場(chǎng)地。場(chǎng)地與土有關(guān)，故為土字旁。粗一一形聲字，米形且聲。本義是指米粗糙 ，故“粗”以“米”表形。引申為精細(xì)和毛 糙，再引申為粗大。3 .再讀課文，指名說(shuō)說(shuō)“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué) ，它與我們所在的學(xué)校 有什么不同。（讓學(xué)生初步感受這是一所地處邊陲的

6、小學(xué) ，校園景色優(yōu)美，不同民族的學(xué)生 團(tuán)結(jié)友愛(ài)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，生活快樂(lè)。）三、再讀課文，交流有新鮮感的詞句1 .學(xué)生自由朗讀課文，交流有新鮮感的詞句。（可以同桌互讀，可以分小組朗讀，用自 己喜歡的方式讀即可。）2 .指名分自然段朗讀課文。3 .指名學(xué)生說(shuō)，要說(shuō)出自己為什么感到新鮮，是否讀懂了意思。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字1 .出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生認(rèn)讀。2 .教師示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“裝、讀”這兩個(gè)字的寫(xiě)法。3 .學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。五、布置作業(yè)1 .抄寫(xiě)帶生字的詞語(yǔ)。2 .熟讀課文。大青樹(shù)下的小學(xué)上學(xué)的路上一一進(jìn)入學(xué)校一一在學(xué)校里一一點(diǎn)題抒情 第二課時(shí)1 .精讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。2 .

7、品讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。3 .體會(huì)我國(guó)各民族兒童之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。重點(diǎn)精讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。難點(diǎn)通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)我國(guó)各民族兒童之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和在學(xué)校生活的幸?？鞓?lè)。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1 .指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。2 .通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了大青樹(shù)下的小學(xué)的美。這節(jié)課我們繼續(xù)朗 讀感悟，又將會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。二、分段讀議，加深感悟1.學(xué)習(xí)第1自然段。(1)輕聲朗讀第1自然段，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？用“我好像看到了這樣的情景： ”的句式說(shuō)話(huà)。(2)比較句子，體會(huì)描寫(xiě)的具體性。早晨，從各處走來(lái)了許多小學(xué)

8、生。早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生。(通過(guò)比較，體會(huì)描寫(xiě)不僅要具體，而且要抓住事物的特點(diǎn)，如“山坡” “坪壩” “開(kāi) 著絨球花和太陽(yáng)花的小路”都極具西南邊陲山區(qū)的特點(diǎn)。)(3)比較句子，體會(huì)“的”字結(jié)構(gòu)的運(yùn)用特點(diǎn)。走來(lái)了許多少數(shù)民族的小學(xué)生。走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的小學(xué)生，有傣族的小學(xué)生，有景頗族的小學(xué)生，還 有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生。走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。(句過(guò)于概括，句表述贅余，句運(yùn)用“的”字結(jié)構(gòu)顯得既具體又簡(jiǎn)潔。通過(guò)對(duì)該 句的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步加深 “的”字結(jié)構(gòu)在運(yùn)用上的特點(diǎn)。)(

9、4)理解詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。思考：有哪些鮮艷的服裝？ “絢麗多彩”是什么意思？(出示課件中各民族的服裝 ，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)少數(shù)民族的知識(shí)，體會(huì)“絢麗多彩”的意思。)2 .學(xué)習(xí)第2、3自然段。(1)請(qǐng)輕聲朗讀第2、3自然段，想象一下“大青樹(shù)下的小學(xué)”的學(xué)生是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。(2)從“不同”和“同”中感受到同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。（同一詞語(yǔ)用肯定和否定的形式出 現(xiàn)，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。）（3）學(xué)生讀課文，交流文中作者不直接寫(xiě)大家讀書(shū)的聲音好聽(tīng)，而是寫(xiě)各種小動(dòng)物的表現(xiàn)的原

10、因。（體會(huì)間接描寫(xiě)的作用及其情趣。）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情景想象補(bǔ)充。例如，大家專(zhuān)心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望； 大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題 ，小手舉得高高的；讀書(shū)時(shí)的聲 音響亮一致、抑揚(yáng)頓挫（學(xué)生思考討論。）（4）下課了，同學(xué)們?cè)谧鍪裁?？操?chǎng)上會(huì)是怎樣的情景？學(xué)生想象描述，朗讀有關(guān)的句子。3 .學(xué)習(xí)第4自然段。（1）這所小學(xué)留給你怎樣的印象？交流感受。（熱鬧、可愛(ài)）（2）我們參觀了這所小學(xué)，了解了那里的同學(xué)上學(xué)路上、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景。多么美麗的小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了 ，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。（3）有感情地齊讀最后一自然段。三、深情朗讀，點(diǎn)題抒情1

11、 .讀了這篇課文，你對(duì)這所小學(xué)有哪些深刻的印象，這所學(xué)校有哪些特別的地方？校園美麗一一小學(xué)生鮮艷的服飾 ，校園里古老的銅鐘、 粗壯的大青樹(shù)的枝干、 搖晃的鳳 尾竹的影子民族團(tuán)結(jié)一一同學(xué)們民族不同、穿戴不同，但在同一間教室里學(xué)習(xí)，一起做游戲，和睦相處生活歡樂(lè)一一同學(xué)們課上認(rèn)真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)和看熱鬧2 .你能說(shuō)出這所小學(xué)的特別之處嗎？全班交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。四、拓展延伸，完成練筆師順勢(shì)導(dǎo)入練筆：同學(xué)們，不同民族的孩子在大青樹(shù)下的小學(xué)里快樂(lè)地讀書(shū)、游戲 ，你 們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢？拿起手中的筆，從下面的場(chǎng)景中選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)吧。教室里 操場(chǎng)上 花壇邊圖書(shū)室里 教學(xué)樓前 大樹(shù)下大青樹(shù)下的小學(xué)校園美麗民族團(tuán)結(jié)我們可愛(ài)的小學(xué)生活歡樂(lè)在教學(xué)本篇課文時(shí)，我首先模仿課文的結(jié)構(gòu)形式 ，并借助有關(guān)提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)