2020年高考改革呼吁賦予高校更多自主權(quán)

1、2022年高考改革呼吁賦予高校更多自主權(quán)2022年高考改革呼吁賦予高校更多自主權(quán)關(guān)注高考2022年高考季即將到來(lái).作為無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子人生中最重要的一 次測(cè)試,每年這個(gè)時(shí)候,幾乎都是全民總發(fā)動(dòng).送考、陪考、考場(chǎng)、 考題、考分、錄取等話題在接下來(lái)的兩個(gè)月會(huì)持續(xù)升溫,引發(fā)全國(guó) 熱議.在中國(guó),高考已不僅是個(gè)教育問(wèn)題,也是社會(huì)問(wèn)題和政治問(wèn)題.作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一,國(guó)務(wù)院去年9月發(fā)布了?關(guān)于深化測(cè)試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)?.這次改革,從測(cè)試 科目、高校招生錄取機(jī)制上都做出了重大調(diào)整,這些改革會(huì)給高考、 高校和考生帶來(lái)哪些影響和改變？能否平衡好測(cè)試的公平性與科學(xué)性 ？“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,我們尤其

2、需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,可是,過(guò)早地文 理分科,填鴨式的重復(fù)練習(xí),只看分?jǐn)?shù)而無(wú)視其他水平的教育,無(wú) 一不是創(chuàng)新思維的大敵.測(cè)試,是用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和科學(xué)選拔人才的一種方式.如 何能通過(guò)高考更好地培養(yǎng)人才、選拔人才,一直都是高考的改革方 向.30多年來(lái),高考在測(cè)試內(nèi)容和招生制度上歷經(jīng)了屢次調(diào)整.從 測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試方式來(lái)看,考五門、考七門,3+x, 3+2,文理分科,文理綜合,各地嘗試過(guò)各種不同的組合,去年的高考改革方案中, 明確提出全科覆蓋、文理不分、淡化分?jǐn)?shù)、成績(jī)等級(jí)化、英語(yǔ)一年 兩試等舉措.不難看出,這些改革對(duì)于目前陷入分?jǐn)?shù)死局中的教育來(lái)說(shuō),正是 切實(shí)對(duì)癥的糾偏之舉,是一個(gè)巨大的進(jìn)步.高考只是手

3、段而非目的, 可是,“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的現(xiàn)狀一直未能改變,由于高考競(jìng)爭(zhēng) 的劇烈與殘酷,每分必爭(zhēng),最后導(dǎo)致教育本末倒置,分?jǐn)?shù)成了目的,教書(shū)育人的功能反而變得其次.這也是多年來(lái),素質(zhì)教育始終無(wú)法 順利推行的原因.由于分?jǐn)?shù)是作為高考錄取的唯一依據(jù),在這一指揮棒下,層層向 下傳導(dǎo),要想上好高中要看分?jǐn)?shù),要上好初中也要看分?jǐn)?shù),甚至上 小學(xué)也要面試筆試,老師和家長(zhǎng)都盯著分?jǐn)?shù),學(xué)生成為測(cè)試機(jī)器, 課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,屢次呼吁減負(fù)效果也很有限,學(xué)校減負(fù)家長(zhǎng)就 課外補(bǔ)習(xí)班加碼.只有從根本上淡化高考競(jìng)技色彩,才可能真正為 學(xué)生減負(fù),素質(zhì)教育才可能真正見(jiàn)成效,也才可能培養(yǎng)出綜合素質(zhì) 全面開(kāi)展的人才.高考承當(dāng)著為國(guó)家和

4、未來(lái)開(kāi)展培養(yǎng)、選拔人才的重任.“互聯(lián)網(wǎng) +時(shí)代,我們尤其需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,可是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),需要 的是開(kāi)闊的眼光、發(fā)散的思維、閃光的創(chuàng)意,而過(guò)早地文理分科, 填鴨式的重復(fù)練習(xí),只看分?jǐn)?shù)而無(wú)視其他水平的教育,無(wú)一不是創(chuàng) 新思維的大敵.這一切都是長(zhǎng)久以來(lái)在高考指揮棒下形成的,也需 要通過(guò)發(fā)揮高考這根指揮棒的正向作用,引導(dǎo)學(xué)校和考生都能在各 科上平均用力,讓他們能夠全面開(kāi)展,提升綜合素質(zhì).同時(shí),讓學(xué) 生能真正找到自己的興趣點(diǎn),結(jié)合自己的興趣學(xué)習(xí),而不是花很多 時(shí)間重復(fù)練習(xí)高考后再也用不上的知識(shí),變“自古華山一條路為 “條條大路通羅馬.當(dāng)然,也要看到兩點(diǎn),一是中國(guó)的高考一直走在科學(xué)與公平的平 衡木上

5、,不唯分是舉的改革設(shè)計(jì)是為了更科學(xué)的選人,可如何兼顧 公平,需要更多配套舉措.二是改革的制度設(shè)計(jì)已經(jīng)有了,真正見(jiàn) 成效并非一朝一夕,只要方向正確,不宜頻繁變動(dòng),畢竟,高考關(guān) 系到將近一千萬(wàn)考生,牽涉方方面面,每一次改革變動(dòng),都有巨大 本錢.如果頻繁改革,實(shí)際上也是在折騰家長(zhǎng)、考生、學(xué)校.對(duì)于 改革,我們需要更多的耐心,多一點(diǎn)寬容,才能讓改革沉著前行.讓偏才、怪才也能進(jìn)入大學(xué)殿堂未來(lái)的高校招生,應(yīng)將高考分?jǐn)?shù)視作一個(gè)根底性的參考指標(biāo),在 某一個(gè)分?jǐn)?shù)線之上,讓高?！白赃x動(dòng)作來(lái)全方位地考察學(xué)生的綜 合素質(zhì).近年來(lái)高考改革聲勢(shì)浩大,每一次變革都引來(lái)輿論和民間的巨大 關(guān)注.在筆者看來(lái),測(cè)試方式的改革與招生

6、方式的改革,乃高考改 革的一體兩面,缺一不可,但近年來(lái)測(cè)試方式的改革動(dòng)作頻頻,比 如全國(guó)卷省份擴(kuò)容、打破文理分科等,招生方式的改革相對(duì)而言有 所滯后.幾十年來(lái),高校招生幾乎都沒(méi)有脫離以高考分?jǐn)?shù)為絕對(duì)指 標(biāo)的固有模式.當(dāng)然,這不是說(shuō)以高考分?jǐn)?shù)劃線就不對(duì),只是要看清利弊：利在公平,分夠了就上,不夠就不上,分?jǐn)?shù)硬指標(biāo)的暗箱操作空間很小；弊在模式化嚴(yán)重,學(xué)生為了考高分而學(xué)習(xí),高校也憑借錄取分?jǐn)?shù)線 劃為三六九等,辦學(xué)特色不突出.近年來(lái),招生方式最為明顯的改革動(dòng)作,就是進(jìn)一步擴(kuò)大了自主 招生的比例.雖然與主流的高考模式相比,自主招生的影響范圍還 非常有限,但這無(wú)疑代表了一種方向：對(duì)學(xué)生施加更多元化的評(píng)判

7、標(biāo)準(zhǔn),賦予學(xué)校更大的招生自主權(quán).在這種改革思路引領(lǐng)下,未來(lái) 高考才可能在保證公平的前提下,實(shí)現(xiàn)“不拘一格降人才的目標(biāo). 讓以往被統(tǒng)一的高考分?jǐn)?shù)線擋在名校門外的偏才、怪才、不走尋常 路的創(chuàng)新型人才,得以進(jìn)入大學(xué)殿堂.高校招生為什么要朝這個(gè)方向前進(jìn)？無(wú)論從社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)的 世界潮流,還是從創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)開(kāi)展的國(guó)家戰(zhàn)略來(lái)看,當(dāng)下我國(guó)急需的 人才類型,不是萬(wàn)金油式的“螺絲釘,而是專攻某一領(lǐng)域、善于 創(chuàng)新思維的“發(fā)動(dòng)機(jī).但在以分?jǐn)?shù)為絕對(duì)指標(biāo)的招生理念下,往 往各方面平均的學(xué)生更易進(jìn)入好大學(xué),偏重某一學(xué)科的學(xué)生卻很難 得到大學(xué)的青睞.未來(lái)的高校招生,應(yīng)將高考分?jǐn)?shù)視作一個(gè)根底性的參考指標(biāo),在 某一個(gè)分?jǐn)?shù)線之上,

8、讓高校“自選動(dòng)作來(lái)全方位地考察學(xué)生的綜 合素質(zhì).即便有的學(xué)生分?jǐn)?shù)并不拔尖,但創(chuàng)新水平突出有創(chuàng)造創(chuàng)造, 或者積極參與社會(huì)活動(dòng)有實(shí)踐精神,也應(yīng)壓過(guò)那些分?jǐn)?shù)高卻沒(méi)有明 顯專長(zhǎng)的“測(cè)試能手優(yōu)先錄取.這樣做的好處一是可以讓學(xué)生從“唯分?jǐn)?shù)論的壓力中解脫出來(lái),更加專注于自己的特長(zhǎng)和志向 ；二 是可以讓高校自主決定自己未來(lái)的開(kāi)展方向,打破高校同質(zhì)化.比 如有的大學(xué)方案向商科開(kāi)展,就可以多錄取一些中學(xué)時(shí)代就曾有創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)嘗試的學(xué)生；有的大學(xué)要以工科為特色,就可以多錄取有發(fā) 明創(chuàng)造、動(dòng)手水平強(qiáng)的學(xué)生.當(dāng)然,高校招生首先是要有公平,其次才是有特色.淡化高考成 績(jī),并不意味著不要公平,而是要從絕對(duì)的“分?jǐn)?shù)公平轉(zhuǎn)為相對(duì)

9、 的“時(shí)機(jī)公平 “過(guò)程公平.即在賦予了高校招生自主權(quán)的同時(shí), 也嚴(yán)禁高校假借特長(zhǎng)之名給一些有背景的學(xué)生“開(kāi)后門.最近幾 年自主招生問(wèn)題頻出,也是由于給了高校自由,卻沒(méi)有足夠的監(jiān)督. 在今后的招生改革過(guò)程,尤其要汲取這一教訓(xùn),讓教育部門、媒體、 社會(huì)、學(xué)校共同對(duì)高考招生進(jìn)行監(jiān)督.張漲不妨將高考作弊納入個(gè)人信用體系對(duì)高考作弊“零容忍,不僅表達(dá)在考場(chǎng)的高科技防弊技術(shù),更 表達(dá)在嚴(yán)厲的事后追責(zé).2022年高考在即,莘莘學(xué)子正在加緊備戰(zhàn),另一個(gè)“地下戰(zhàn) 場(chǎng),一些 詞晏鼠恐怕也在密鑼緊鼓作最后調(diào)試高考之后,“高考作弊這個(gè)鞋子又在哪里落下 ？測(cè)試歷史有多長(zhǎng),作弊歷史就 有多長(zhǎng),高考也不例外.年年高考抓作弊,

10、高考作弊卻從未絕跡.測(cè)試舞弊,古已有之,外國(guó)亦然,是為人性,只不過(guò)于今為盛、危 害最烈.到了今天,高考作弊已呈現(xiàn)“四化一一高科技化、集團(tuán) 化、職業(yè)化、內(nèi)部化.有人戲稱,如今考生作弊技術(shù)堪比“ 007.高考作弊從人性、社會(huì)、制度、教育、文化等都能找到相應(yīng)原因, 難以備述.從經(jīng)濟(jì)角度提綱挈領(lǐng),不妨視為本錢與收益問(wèn)題.作弊“收益自不待言,高考分?jǐn)?shù)提升一分就可以“干掉多少考生, 去年盤錦市一考生通過(guò)作弊,高考成績(jī)比模擬測(cè)試足足高出120分,“收益之大可想而知.“本錢呢？萬(wàn)一被發(fā)現(xiàn),根據(jù)?國(guó)家教育 測(cè)試違規(guī)處理方法?規(guī)定,對(duì)測(cè)試時(shí)作弊情節(jié)特別嚴(yán)重者,最高可 暫停3年參加各種國(guó)家教育測(cè)試的資格.取消 3年

11、測(cè)試資格,這點(diǎn)“本錢難言威懾力.在我國(guó)古代,對(duì)科舉測(cè)試作弊懲辦包括枷號(hào)、 斥革、刑責(zé),甚至“發(fā)煙瘴之地面充軍.在今天,許多國(guó)家也都 把測(cè)試作弊視作犯罪行為.譬如美國(guó),考生在高等院校入學(xué)測(cè)試學(xué) 習(xí)水平測(cè)試SAT中作弊或替考被視為圖謀欺詐罪.僅此一項(xiàng),就可能面臨最高5年監(jiān)禁和25萬(wàn)美元罰款的處分.鑒古觀今,我們尚欠 一部標(biāo)準(zhǔn)各類測(cè)試的?測(cè)試法?.如果說(shuō),大刑伺候是“高壓線,巨額罰款是“軟刀子,信用 污點(diǎn)那么是“細(xì)鞭子.個(gè)人信用被視為人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中生存的“通 行證,良好的信用記錄將助個(gè)人開(kāi)展一臂之力,信用污點(diǎn)那么令其 處處受阻.隨著國(guó)家信用體系的逐步建立和完善,不妨考慮將測(cè)試 作弊納入個(gè)人信用體系之中.