特殊教育：幫盲童克服自卑心理,增強(qiáng)自尊和自信

1、特殊教育：幫盲童克服自卑心理,增強(qiáng)自尊和自信視覺(jué)缺陷并非是造成盲童自卑的直接因素,多數(shù)盲童特別是剛?cè)雽W(xué)的盲童對(duì)失明較能做出良好的心理調(diào)整,客觀的講,是由于他們接觸社會(huì)不多而心靈深處并未受到過(guò)重的傷害,所以在學(xué)習(xí)生活等方面仍和普通兒童一樣,表現(xiàn)出積極向上的精神.但我發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長(zhǎng),接觸社會(huì)的頻繁增多,盲童的自卑心理卻越來(lái)越重,認(rèn)為自己不如別人.例如： 五年級(jí)學(xué)生參加游戲的積極性明顯比低年級(jí)低,甚至有的盲童不愿參加游戲,原因是怕自己做不好,引起別人的嘲笑.這些現(xiàn)象給我們正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的影響.那么,如何克服盲童的自卑心理,保持他們積極向上的精神,是從事盲教育工作者必須要解決的問(wèn)題.

2、我認(rèn)為,應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始通過(guò)多種渠道、 多種教學(xué)手段培養(yǎng)盲童的自尊和自信,進(jìn)而克服自卑心理.針對(duì)盲童這些心理表現(xiàn),在教學(xué)中我始終堅(jiān)持：一、增強(qiáng)鍛煉、提升素質(zhì),樹(shù)立自尊和自信.雖然失明并非是造成盲童自卑的直接原因,但由于視覺(jué)缺陷,他們的活動(dòng)范圍、活動(dòng)量都受到較大的限制,形成了諸如“行走手腳不協(xié)調(diào)、“繞圈等盲相,而這些盲相恰恰又成為一些人的笑柄,給盲童的心靈造成極大的傷害.所以要克服盲童的自卑心理,首先應(yīng)糾正他們的盲相.通過(guò)體育鍛煉提升盲童的身體素質(zhì),是糾正盲相行之有效的手段.例如我們班上有一位全盲學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí),精神飽滿,愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,也偶爾到室外參加一些體育活動(dòng).可后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她忽然之間象變了一個(gè)人,

3、聽(tīng)不到她平日的歡聲笑語(yǔ),經(jīng)常趴在課桌上默默流淚,非常害怕到室外活動(dòng),對(duì)任何事也不感興趣.于是我耐心詢問(wèn),并做她的思想工作,才得知在一次常規(guī)練習(xí)中,由于她走路同手同腳引起了一些圍觀者的哄堂大笑.針對(duì)她的這個(gè)盲相,我每天早晨拉她一起跑步,幫她做引體向上等體育鍛煉,利用課外活動(dòng)時(shí)間,單獨(dú)找一間教師教她怎樣實(shí)行手與腳的協(xié)調(diào)走路.經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的練習(xí),她終于糾正了這個(gè)盲相,而且在學(xué)校舉行的春季達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上,取得了兩項(xiàng)優(yōu)秀、 三項(xiàng)合格的較好成績(jī),受到了學(xué)校和老師們的一致贊揚(yáng).校園里終于又聽(tīng)見(jiàn)了她的歡聲笑語(yǔ),對(duì)老師布置的任務(wù)也能積極去做,而且非常認(rèn)真地把它做好.通過(guò)體育鍛煉,盲童的盲相糾正了,身體素質(zhì)提升了

4、,并且在一系列的競(jìng)賽活動(dòng)中,看到了自己長(zhǎng)處,自尊心和自信心也隨之增強(qiáng),自卑心理逐漸被淡化.二、積極交往、培養(yǎng)情感,提升自尊與自信通過(guò)我的觀察,盲童內(nèi)心是渴望有良好的人際關(guān)系、人際交往,并能夠成為社會(huì)集體中的成員.但他們?cè)诮煌倪^(guò)程中,缺乏一定的交往知識(shí),特別是對(duì)明眼人經(jīng)常提出的觸及他們生理缺陷的問(wèn)題,不知如何答復(fù),繼而認(rèn)為是明眼人對(duì)他們的侮辱.個(gè)性外向的盲童表現(xiàn)出明顯的不滿情緒,發(fā)發(fā)牢騷也就過(guò)去了.而這對(duì)內(nèi)向性的盲童極易產(chǎn)生自卑心理,損傷他們的自尊心.譬如,有一位盲生在與明眼小朋友實(shí)行手拉手聯(lián)益活動(dòng)的時(shí)候,遇到一個(gè)小朋友問(wèn)他： 你的眼睛怎么了,這時(shí)他“瞠目結(jié)舌無(wú)話可說(shuō)了.從他的外部表情看出,這

5、簡(jiǎn)短的一句問(wèn)話給他的心靈已經(jīng)造成了傷害.針對(duì)這種情況,我首先通過(guò)直觀的語(yǔ)言告訴他們：明眼小朋友之所以這樣問(wèn),是出于對(duì)他們的關(guān)心,并無(wú)惡意,就象我們平常會(huì)問(wèn)老師“云彩會(huì)走,為什么沒(méi)有腳呢？這樣的問(wèn)題一樣.而后我向他詳細(xì)講解相關(guān)于他失明的原因,待他對(duì)自己怎么失明了解后,我問(wèn)他： 平常老師對(duì)你們提出的問(wèn)題是怎樣處理的？頓時(shí),他覺(jué)得恍然大悟.后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他在手拉手聯(lián)誼活動(dòng)中表現(xiàn)得非常積極主動(dòng),而且和明眼小朋友侃侃而談,在未出現(xiàn)類似的情況.止匕外,在盲童與明眼伙伴的交往活動(dòng)中,組織共同的游戲活動(dòng),例如讓明眼小朋友用眼罩蒙住眼和盲童共同做聽(tīng)音尋物的游戲.由于盲童催這個(gè)游戲都經(jīng)過(guò)練習(xí),加之聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)比明眼小朋

6、友強(qiáng),游戲中表現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),相比之下,明眼小朋友較差.通過(guò)這些活動(dòng)讓盲童發(fā)現(xiàn)有些事情自己做起來(lái)很容易,而正常人卻是很困難,進(jìn)而增強(qiáng)他們的自尊心和自信心.三、關(guān)心鼓勵(lì)、耐心引導(dǎo),增強(qiáng)自尊和自信.教師有聲語(yǔ)言和“無(wú)聲語(yǔ)言的恰當(dāng)使用,對(duì)盲童的自尊心和自信心有非常大的影響.例如,盲童答復(fù)下列問(wèn)題準(zhǔn)確時(shí),給予“真好、“比過(guò)去有進(jìn)步等贊賞的話,或者在平時(shí)交往中,有意無(wú)意地?fù)崦幌旅ね仡^、 拉拉手等都會(huì)使盲童產(chǎn)生良好地自我感覺(jué).這個(gè)句簡(jiǎn)單的贊賞話、一個(gè)小小的接觸動(dòng)作都可提升盲童的自尊和自信.實(shí)際生活中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的盲童在與老師或他人講話的姿勢(shì)是側(cè)身、低頭、背對(duì)談話者等,讓人無(wú)法接受.有的教師為糾正這種不良習(xí)慣,采取反復(fù)的批評(píng)更正,可仍不見(jiàn)效,反而有損盲童的自尊心.為防止影響盲童的自尊,我采取耐心引導(dǎo),首先用溫和真誠(chéng)的語(yǔ)言告訴他明眼人是不習(xí)慣背對(duì)人講話的,而后端正他的身體姿勢(shì),面對(duì)面地實(shí)行談話.假設(shè)再次低頭,我就停止講話,待他抬頭后繼續(xù)交談.這樣反復(fù)地實(shí)行練習(xí),并給予適當(dāng)表?yè)P(yáng),盲童逐漸就改變了原來(lái)的不良習(xí)慣.總之,要提升盲童的自尊和自信,克服自卑的不良傾向,方法和手段以及注意的問(wèn)題很多,比方培養(yǎng)盲童廣泛