游戲中教師應注意的五個方面

1、游戲中教師應注意的五個方面江西省峽江縣幼兒園 毛水蘭游戲是幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的一種活動。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展的快樂而自主的實踐活動，游戲中教師應注意以下五個方面。一、走進孩子的世界，讓孩子學會共享在游戲群體中，孩子既有平等互惠的同伴關系，又有互補性的同伴關系。在游戲中他們得到了控制環(huán)境的機會，可以完全按自己的意愿行為。這時，教師應該走進孩子的世界，給孩子創(chuàng)造與他人交往的條件，使孩子有自己的朋友。我們可以及時表揚那些主動與同伴游戲的孩子，促使他們在游戲中建立起來平等友好的關系，培養(yǎng)他們社會交往的積極性。特別是那些為年幼的孩子提

2、供幫助或教給方法技能的年長的孩子，我們更應該讓他們在游戲中起到互補的作用，引導游戲群體更加寬松、自主地投入游戲中去。因此，孩子們愉快、興奮、無拘無束地游戲，共享游戲的快樂，能夠更大范圍內體驗一種全新的人際關系，奠定友愛與交往的基礎。二、珍視孩子的個性，讓孩子學會認知在角色游戲中，孩子扮演角色的情感，遵守著游戲中所要求的規(guī)則，多次反復地進行活動，就會逐漸把社會所要求的行為規(guī)則變?yōu)樽约鹤杂X的行動，并遷移到現(xiàn)實的生活中。比如，我們可以讓年齡小、能力低的孩子通過觀察和模仿年齡大、能力強的孩子，學習并建構自己新的認知結構。還可以引導他們逐漸地認識他人的特點及自己在同伴中的形象和地位，學會當與同伴發(fā)生沖突

3、時如何堅持自己的正確意見或放棄自己的想法。因此，我們利用游戲這個特殊的環(huán)境，教育孩子學會對自己的需求、言行、品德等進行自我評價，從而在情感上產生內心體驗，學會對自己的言行在心理和行為上進行調節(jié)，達到克服個性上的某些不足，養(yǎng)成某些良好的個性品質的目的。三、關注孩子的需要，讓孩子學會想象綱要指出“關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。”游戲是以想象為條件的，沒有想象也就無法進行游戲活動。在游戲中，我們可以捕捉到很多信息，如小班幼兒的年齡特點、需要和原有經(jīng)驗。在角色游戲中幼兒會再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗和感受，把自己想象成所“假裝”的人物，并模仿

4、所想象的角色來行動，而且力求假裝得真實、自然和實際情況一樣。我們在表揚他們探索的精神和勇氣的同時，及時提供游戲中使用的玩具和材料。如一個小盒蓋可以當“碗”，也可以當“鍋”，還可以當“餅”。用一種簡陋的游戲材料來代替真實物品，就把想象活動與現(xiàn)實活動創(chuàng)造性結合起來，既富有想象性，又富有真實性。四、培養(yǎng)孩子的能力，讓孩子學會自理著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！币虼?，幼兒動手能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。游戲中，我們要促成和保護孩子良好的動手欲望，不但要讓他們做些力所能及的事，還要幫助鼓勵幼兒完成他們所做的事情，激發(fā)自我服務的興趣，體驗成功的快樂。如整理玩具，擦洗玩具，給布娃娃穿衣

5、服，拆裝簡易玩具等。有時孩子確實有難處，我們也不能迫切地包辦代替，而應該先安慰他：“別急，老師會來幫助你的，不過你要自己先動手試一試，不試怎么知道自己不行呢？”等他自己把容易的部分完成后，教師再講解、示范，然后鼓勵他們獨立完成。久而久之，孩子的自理能力得到進一步培養(yǎng)，促進了幼兒身心的全面發(fā)展，為他們適應未來社會發(fā)展創(chuàng)造了條件。五、尊重孩子的成長，讓孩子學會探求在日常生活中，孩子常常處于被支配、被控制的地位，當他們對周圍的世界充滿好奇，想去摸一摸、看一看、動一動時，父母馬上會制止：“不許摸，危險！”或者說：“別亂動，會弄壞的。”這不僅剝奪了孩子自我成長的機會，更限制了從小探求新事物的興趣和能力的發(fā)展。游戲中，我們要善于把握“亮點”與“問題”，引導幼兒探求，讓游戲更精彩。比如，有孩子拆御、組裝玩具，這一看似破壞性的行為，都是孩子探求新事物精神和勇氣的體現(xiàn)。我們不能為了保全玩具而去制止他們的游戲行為，而應藝術地引導他們獲得新的體驗和感受。游戲是幼兒社會性發(fā)展的實踐活動，游戲活動涵蓋了極其豐富的內容。它既可以教孩子正確看待自己和他人，培養(yǎng)與同伴交往的能力，又可以培養(yǎng)孩子自信、自尊、承受挫折的能力