3-2《信息的編程加工》教案（作業(yè)培訓）_第1頁
3-2《信息的編程加工》教案（作業(yè)培訓）_第2頁
3-2《信息的編程加工》教案（作業(yè)培訓）_第3頁
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文檔簡介

1、信息的編程加工教案（作業(yè)培訓）教學目標1、讓學生了解并嘗試編程的主要過程2、使學生理解算法的概念3、要求學生掌握算法的設計、算法的選擇及應用教學重點算法的設計、算法的選擇及應用教學難點算法設計及程序代碼的初步認識。教學過程一、展示目標，創(chuàng)設情境1、運行100米決賽項目成績排序程序，展示結果。2、提問計算機是如何進行排序的，如何進行編程。二、算法的概念教師：如何交換兩個杯中液體（要求寫出文字步驟）。學生討論回答。教師：動畫演示兩個杯中液體交換及文字步驟。教師：如何交換兩個變量的值。學生討論回答教師：簡單講解計算機內(nèi)部對于數(shù)據(jù)存儲的原理，即按地址保存。教師：如何從三個不相同的數(shù)中找出最小數(shù)。（要求

2、寫出文字步驟）。學生討論回答。教師：動畫演示兩個杯中液體交換及文字步驟。教師總結算法的概念：算法是解決問題的方法和步驟。三、算法的設計教師：如何去設計算法呢？設計的算法又怎么表示呢？大家看到了，算法的設計分兩個內(nèi)容：一是尋找一種方法；二是描述一下實現(xiàn)這個方法的步驟。剛才我們已經(jīng)用語言的形式描述過兩變量互換和找最小值的算法了，那么計算機則要用自己所能識別的計算機語言描述算法。四、算法的選擇教師：展示著名數(shù)學家華羅庚“燒水泡茶”的兩個算法。算法一第一步：燒水；第二步：水燒開后，洗刷茶具；第三步：沏茶。算法二第一步：燒水；第二步：燒水過程中，洗刷茶具；第三步：水燒開后沏茶。教師：大家講討論一下這兩個算法的區(qū)別在哪里？學生：區(qū)別是在什么時間洗刷茶具。教師：大家講一下，哪個算法更高效？為什么？學生：第二個算法更高效。因為節(jié)約時間。教師：很好。第二個算法的科學性在于應用了“統(tǒng)籌方法”。因此，我們可以明白一個好算法必須用到科學的方法。我們應該好好學習各學科處理問題的科學方法。五、算法的應用教師：如何對數(shù)據(jù)進行排序，（提示：能否用前面找最小值的算法？）學生討論。教師：展示冒泡排序動畫及文字及步驟。教師：展示并講解課本排序程序的結構和代碼。學生：上機調(diào)試及維護教師：輔導六、拓展

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