教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案擺的研究1

1、第三單元時(shí)間的測(cè)量6擺的研究教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短 擺動(dòng)越快。過程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié) 果的過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究擺的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果 的過程。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“控制變量”的方法收集證據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、長中短棉線各一、鉤碼若干。教學(xué)過程：課前談話：你們看老師今天的穿著和什么有關(guān)？老師最喜歡到小區(qū)里的健身場(chǎng)地去玩 了。你們猜猜看老

2、師最喜歡哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？引出蕩秋千。一、由游戲引出課題1你們蕩過秋千嗎？你們比過蕩秋千誰蕩的快嗎？今天老師帶來兩個(gè)小朋友，（出示兩個(gè)小朋友蕩秋千圖）觀察一下，兩個(gè)小朋友在蕩秋千時(shí)有什么不同？一個(gè)的繩子長一點(diǎn)，一個(gè)小朋友重一點(diǎn)。你們看看他們誰蕩的快些？2. 蕩秋千和我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的擺有什么相同之處？ 我們可以把小朋友看作擺錘，繩子看作擺繩。3. 你們猜測(cè)一下，擺的快慢和擺的哪些因素有關(guān)？板： 擺的快慢與什么有關(guān)？擺繩長度 擺錘重量？（擺動(dòng)幅度大小？）4想不想知道答案？今天我們就來研究擺，出示課題：擺的研究二、實(shí)驗(yàn)和分析1. 如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗(yàn)中我們要注意些什么？討論一分 鐘

3、。2. 對(duì)擺繩長度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開討論：改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)： 為了使我們的實(shí)驗(yàn)更合理、 準(zhǔn)確， 你們認(rèn)為要改變什么條件？怎 么改變？（鉤碼怎么變？怎么掛鉤碼？）哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)： 為了使我們的實(shí)驗(yàn)更合理、 準(zhǔn)確， 你們認(rèn)為要改變什么條件？怎 么改變？（繩子的長短怎么量？什么時(shí)候量？）哪些條件需要保持不變？3出示小黑板：實(shí)驗(yàn)中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：1）小組內(nèi)分工明確；2）放開擺錘時(shí)，不要用力，自然松手；3）在實(shí)驗(yàn)中要精確的測(cè)量，每個(gè)實(shí)驗(yàn)要重復(fù)做三次；4）做好實(shí)驗(yàn)記錄；5）做完實(shí)驗(yàn)后要對(duì)有異議的數(shù)據(jù)進(jìn)行修正，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。6）實(shí)驗(yàn)完畢后，及時(shí)歸還實(shí)驗(yàn)材料。4明確方法后

4、，各小組拿出記錄表。研究與擺錘有關(guān)系的從信封中拿出表 1,研究與擺繩有關(guān)系的拿出表 2。表 1擺的快慢與擺錘的重量的關(guān)系15 秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的記錄鉤碼數(shù)第一次第二次第三次平均次數(shù)1 個(gè)2 個(gè)3 個(gè)我們的發(fā)現(xiàn)：表 2擺的快慢與擺繩的長度的關(guān)系15 秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的記錄我們打算用繩子的長度第一次第二次第三次平均次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)：讀記錄表，看看記錄表要求我們什么？5. 分小組領(lǐng)取不同研究內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)材料，開始實(shí)驗(yàn)。6. 交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果在剛才的實(shí)驗(yàn)中，大家“干”的熱火朝天，應(yīng)該有結(jié)果出來了，哪個(gè)小組先來 匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（實(shí)物投影，學(xué)生的匯報(bào)表）匯報(bào)中教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)誤差，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺影響最大的因素是擺繩。 板書：擺繩長慢擺繩短快7師出示書上 P61 上的兩個(gè)擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣。學(xué)生推測(cè)。教師演示實(shí)驗(yàn)。（每個(gè)擺演示 3 次并板演）討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離三、小結(jié)1. 再次回到兩個(gè)小朋友蕩秋千圖，現(xiàn)在你們知道了哪個(gè)小朋友蕩秋千快？ 如果要你選擇，你會(huì)選擇誰的秋千？（滲透安全教育）2. 擺的快慢與擺長的影響最大，和擺錘的