90后工作價值觀調(diào)查與對策

1、論文才S要基于對江蘇地區(qū)10所高校1150名“9茹大學(xué)生職業(yè)價值觀的,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在 職業(yè)理想、職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)等方面還存在一些問題 ,必須有效針對 “90后大學(xué)生在價值取向 上表現(xiàn)出來的新特征、新變化,進一步強化長期的職業(yè)理想,高尚的職業(yè)道德教育,系統(tǒng)的心理 健康教育,從而引導(dǎo)、幫助他們真正樹立起正確的職業(yè)價值觀.論文關(guān)鍵詞“9%大學(xué)生 職業(yè)價值觀一、研究背景大學(xué)生的職業(yè)價值觀已成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素,有時甚至是決定性的因素.2021年,高校已經(jīng)迎來 “9歸的新一代大學(xué)生.總體上看,“90大學(xué)生個性張揚、樂于表現(xiàn)、 自主獨立、思想活潑、求真務(wù)實、追求時尚、目標(biāo)明確、推崇、渴望平等.如何針對

2、“9而大學(xué)生在價值取向上表現(xiàn)出來的新特征、新變化,引導(dǎo)、幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀,是值得深入思考和探討的重要問題.?辭海?對價值觀的解釋是：人們對人生價值的熟悉和根本態(tài)度.人生觀的組成局部.具有行為取向的功能.本調(diào)查不是光看 “9所大學(xué)生如何理解 職業(yè)價值的本質(zhì),而且著重 探討大學(xué)生在職業(yè)選擇和職業(yè)生活中,在眾多的價彳1取向里,優(yōu)先考慮哪種價值.通過調(diào)查,了解“90后大學(xué)生的職業(yè)價值觀傾向,從而為其選擇理想的職業(yè)提供建議.高校也要通過有 針對性的思想教育,讓“9%大學(xué)生懂得,一個人無論水平大小、職務(wù)上下、工作性質(zhì)如何、 只要努力工作都會在對的奉獻中實現(xiàn)自身的價值.本研究采用自編問卷,對“9

3、0后大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理等方面進行調(diào)查.針對局部突出問題,對具有不同偏好和獨到見解的“90后大學(xué)生還進行了個別訪談.研究對象為江蘇省10所高校的“9怎大學(xué)生,專業(yè)兼顧文科、 理科、工科、,男生656人、女生494人,性別比例相當(dāng).發(fā)放問卷1200份,回收有效問卷1150 份,問卷的有效率為95.8%.調(diào)查數(shù)據(jù)采用 SPSS11.0分析.二、結(jié)果與分析調(diào)查顯示,理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響,集中表達在職業(yè)價值觀上. 江蘇高校的“90 后大學(xué)生的職業(yè)價值觀無不表達著大學(xué)生對個人與他人、集體和社會關(guān)系的理解.此外,他們對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢有所了解,對

4、自身的要求也有更為清醒的熟悉,因此,職業(yè)目標(biāo)比較務(wù)實.但是,在職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質(zhì)方面還存在一些問題.1. “ 9茹大學(xué)生的職業(yè)理想教育有待增強.職業(yè)理想是大學(xué)生在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件,憑借想象而確立的奮斗目標(biāo) ,即個人渴望到達的職業(yè)境界,是大學(xué)生對職業(yè)活動和職業(yè)成就的超前反映.調(diào)查中發(fā)現(xiàn),與“8怎大學(xué)生表現(xiàn)出的不適、迷茫相比,如今的“9%大學(xué)生已擺脫以往理想主義的狂熱,價值目標(biāo)有著強烈的實用化特點.在對待西部方案和去基層工作的問題 上,55.2%的“9怎大學(xué)生選擇西部條件太艱苦不會去和找不到工作可能考慮去,60.9%勺 學(xué)生不愿意或者說最好不去基層工作,理由主要是 生活太艱苦

5、生活不豐富"怕被埋沒.調(diào)查顯示,“9伯大學(xué)生也追求收入豐厚、社會威望較高的職業(yè)和向往經(jīng)濟興旺、生活優(yōu)越地 區(qū),只想去大企業(yè)、大單位,不愿意到中小城市、遙遠(yuǎn)地區(qū)和基層單位工作.在就業(yè)壓力很大 的今天,過多地追求經(jīng)濟效益好、生活環(huán)境舒適的工作時機可能會喪失另一些更現(xiàn)實的時機. 當(dāng)問到 你認(rèn)為畢業(yè)生到工作崗位 ,最應(yīng)具備的重要素質(zhì) 時,僅有11.4%的學(xué)生選擇 奉獻精 神,9.7%勺學(xué)生選擇 社會責(zé)任感.由此看來,“9樂大學(xué)生的奉獻精神和社會責(zé)任感教育還有待增強.此外,在答復(fù) 你認(rèn)為實現(xiàn)自己職業(yè)理想最大的壓力來自什么時,選擇 實際水平與理想差距大的占39.2%,選擇 開展方向和理想有偏差的

6、占23.2%,選擇 社會壓力的占20.6%,選擇 沒有方向感的占17%.可見,“9狗大學(xué)生的職業(yè)理想與實際開展方向的偏差 較大,需要進行職業(yè)理想教育.2. “9詬大學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)有待增強.職業(yè)中的道德層面,主要表達個體對職業(yè)道德素質(zhì)的態(tài)度,包括誠信意識、意識等.在對就業(yè)誠信問題的調(diào)查中,在答復(fù) 你對就業(yè)中的偽 造、偽造等不誠信現(xiàn)象如何看待？時,49.4%的學(xué)生表示 很不贊同,35.8%勺學(xué)生表示 不贊同只有14.8%的學(xué)生表示 贊同.在答復(fù)你是如何看待違約、 毀約行為？時,認(rèn)為不應(yīng)該 的占49.3%,學(xué)校要引導(dǎo)的占30.3%,認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該理解的占10.3%,只要有好工作毀約沒 關(guān)系的占10

7、.1%.在工程 你會為了提升自身成功時機成心貶低他人上,竟有30%的學(xué)生選擇不確定或者含“.可見,就業(yè)過程中的誠信教育不能放松.對就業(yè)中不誠信現(xiàn)象課題組還從專業(yè)、性別、黨團員、是否擔(dān)任班干和家庭所在地這幾個方面做差異分析.結(jié)果顯示,從專業(yè)、家庭所在地這兩方面做方差分析,F值分另為2.253和1.275,P>0.05,差異不顯著,說明不存在專業(yè)和家庭所在地差異.對黨團員在這一題做兩獨立樣本t,結(jié)果顯示 t值為1.768,P>0.05,差異不顯著,說明不存在黨團員差異.對這一題分別做性別和是否擔(dān)任班干的兩 獨立樣本t檢驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn)t值為2.080和2.235,P<0.05,差異顯

8、著,說明存在性別和是否擔(dān)任班 干差異.分析發(fā)現(xiàn),與男生相比,女生不誠信現(xiàn)象這一題上得分低,說明女生比男生更加不贊同 不誠信現(xiàn)象；與未擔(dān)任班干的學(xué)生相比,班干在這一題上得分低 ,說明班干比未擔(dān)任班干的學(xué)生更加不贊同不誠信現(xiàn)象.隨著社會的轉(zhuǎn)型,大學(xué)生出現(xiàn)道德價值與功利價值矛盾的現(xiàn)象在所難免.高校增強對“9怎大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng),不但有利于大學(xué)生的長期開展,也有利于就業(yè)的長期穩(wěn)定和開展.3. “ 90 大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有待增強.職業(yè)心理素質(zhì)主要評價的是大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中的自信心水平、抗挫水平、團隊合作精神、就業(yè)壓力、溝通水平和適應(yīng)水平等.在中,在答復(fù) 你對將來就業(yè)的想法 時,60%的學(xué)生 有信心

9、,但有顧慮,18.1%勺學(xué)生 宥 信心、13.3%的學(xué)生 沒有信心,顧慮重重、4.9%的學(xué)生 茫然不知所措,2.8%勺學(xué)生 不知道, 還沒開始想調(diào)查顯示,真正對就業(yè)有信心的學(xué)生較少,大局部會有顧慮,有的甚至茫然.面對將來就業(yè)困難時是否感到沮喪、焦慮、煩躁不安？的問題時,1.6%的學(xué)生反映 狀況可能會比這更嚴(yán)重,21.9%勺學(xué)生反映 可能經(jīng)常會,66.3%勺學(xué)生反映 可能偶爾會只有10.3% 的學(xué)生選擇 應(yīng)該不會可見,絕大局部學(xué)生都會由于就業(yè)困難出現(xiàn)不良情緒,因此,就業(yè)心理引導(dǎo)很重要.課題組對遇到就業(yè)困難時情緒狀態(tài)做差異分析,結(jié)果說明不存在專業(yè)、家庭所在地、性別、黨團員的差異.對這一題做是否擔(dān)任

10、班干的兩個獨立樣本t,結(jié)果發(fā)現(xiàn)t值為2.121,P<0.05,差異顯著,說明存在是否擔(dān)任班干差異.分析發(fā)現(xiàn),與未擔(dān)任班干的學(xué)生相比,班干在這一題上得分低,說明班干比未擔(dān)任班干的學(xué)生在遇到就業(yè)困難時不容易出現(xiàn)糟糕的情 緒狀態(tài).此外,在調(diào)查 遇到就業(yè)困難時,你會選擇什么人傾訴？中,“90后大學(xué)生選擇 朋友 的占59.9%,選擇 家人的占26.4%,選擇 輔導(dǎo)員老師的占7.1%,選擇 平時敬重的專業(yè)教師 的占6.6%.從這一題可以看出,“901大學(xué)生傾向于和家人、朋友傾訴.由于我國目前就業(yè) 供大于求,“ 90大學(xué)生就業(yè)期望值過高,職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又比擬單一,使其就業(yè)心理壓力很大,心 理素質(zhì)的培養(yǎng)有待增

11、強.三、對策與建議綜上所述,高校對責(zé)任感的失敗會導(dǎo)致“9伯大學(xué)生工作選擇的功利性,對職業(yè)培養(yǎng)的忽視會造成就業(yè)的不穩(wěn)定性,對大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的無視會造成工作選擇上的悲觀情緒,因此,必須把就業(yè)工作與思想工作有機結(jié)合起來,大力培養(yǎng)“90后大學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì).1 .職業(yè)理想教育長期化. 在當(dāng)前大學(xué)生的自主擇業(yè)、雙向選擇過程中進行理想教育 ,要注意把他們的個人職業(yè)理想融入社會的政治理想之中,從而自覺地把職業(yè)選擇與政治選擇高度統(tǒng)一起來,引導(dǎo)他們在深刻了解社會變化規(guī)律和開展趨勢的根底上找準(zhǔn)個人就業(yè)與社會需求的契合點,實現(xiàn)個人職業(yè)與共同事業(yè)的良性互動.“90后大學(xué)生的職業(yè)理想帶有較強的

12、實用性、務(wù)實性,功利性比擬強,社會價值觀淡化.這種短期行為不利于大學(xué)生的可持續(xù)開展,也不利于大學(xué)生有效應(yīng)對未來的職業(yè)開展的需求.高校對于“90后大學(xué)生的職業(yè)理想教育,一定要將 知與 行有效結(jié)合.第一,高校應(yīng)從 認(rèn)知上堅持理想教育的長期性.從一年級開始,就要引導(dǎo)“90后大學(xué)生運用的立場、觀點和方法,研究和分析各種職業(yè)價值觀,由此增強對消極因素的抵御水平,構(gòu)筑強大的價值和道德防線.高校的就業(yè)指導(dǎo)部門要對每一個大學(xué)生的職業(yè)傾向、職業(yè)水平、職業(yè)適應(yīng)性做科學(xué)測量,以便大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,準(zhǔn)確地評價自身的優(yōu)劣,確立準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn).第二,要在實踐中 成功規(guī)劃自己的職業(yè)生涯.為了防止將來出現(xiàn)求職過程中的地域從

13、眾、單位從眾、職業(yè)從眾盲目等從眾現(xiàn)象,“9%大學(xué)生要多進行職業(yè)培訓(xùn)和社會實踐活動,不斷增加對社會、對職業(yè)的了解,從而熟悉自我、熟悉職業(yè),充分考慮自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣、實際水平和綜合素 質(zhì)等情況,找到個人與職業(yè)的結(jié)合點,逐步實現(xiàn)職業(yè)化.2 .職業(yè)道德教育高尚化. 支撐“9%大學(xué)生的職業(yè)道德理應(yīng)有很強的號召力、凝聚力和吸引力,只有高尚的道德價值觀才能成為持久而永恒的精神追求,才能促進“9歸大學(xué)生道德建設(shè)和良好社會風(fēng)氣的形成.針對新形勢下“90后大學(xué)生就業(yè)的特點和新的就業(yè),高校就業(yè)指導(dǎo)工作要突出重點,引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度,培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì),以保證“90后 大學(xué)生能夠順利、及時、充分就業(yè)

14、.對當(dāng)代大學(xué)生進行職業(yè)道德教育 ,應(yīng)主要從以下兩方面入手：一是增強道德觀念的灌輸. 要教育“90后大學(xué)生正確把握多元環(huán)境中的人生價值目標(biāo),自覺抵抗各種不正確價值觀的沖擊,把自我價值和社會價值有機統(tǒng)一起來,形成高尚的道德標(biāo)準(zhǔn),使健康、合理、高尚的價值觀始終處于主導(dǎo)地位.二是增強貼近社會現(xiàn)實的.可采取積極有效方法對大學(xué)生進行潤物細(xì)無聲式的教育,通過增強思想政治理論課等課程體系,對大學(xué)生進行根本的職業(yè)道德與根底培養(yǎng),提升大學(xué)生的道德選擇水平；通過職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗、職場練習(xí)等方式,讓大學(xué)生在實踐中明確自己所承當(dāng)?shù)呢?zé)任 ,從而促使他們成為職場中的道德主體,承當(dāng)起維護道德標(biāo)準(zhǔn)的使命.3 .心理健康教

15、育系統(tǒng)化. 就業(yè)指導(dǎo)中的心理健康教育對進一步完善“9所大學(xué)生樂觀自信、積極進取、善于調(diào)節(jié)情緒、抗挫折水平等人格特征具有積極的作用.主要表達在以下幾 方面：從認(rèn)知上看,要增強心理素質(zhì)教育和抗挫折教育.要大力宣傳就業(yè)心理知識,通過網(wǎng)絡(luò)、海報、宣傳冊、展板、專家講座等形式提供人際交往策略、面試技巧、就業(yè)不良心理調(diào)節(jié)方 面的信息.引導(dǎo)大學(xué)生正確熟悉、客觀評價自己,增強自我調(diào)控的水平,防止因自負(fù)或自卑而造成的挫折感和焦慮感.還要幫助大學(xué)生正確熟悉職業(yè)特點,客觀分析自我職業(yè)傾向,做好就業(yè)心理準(zhǔn)備,提升大學(xué)生對挫折的認(rèn)知水平.從情緒上看,要增強情緒調(diào)節(jié)、壓力應(yīng)對、人際互動方面的教育.大力推廣減壓練習(xí)營 教會大學(xué)生如何對待壓力,增強情緒調(diào)節(jié)意識和壓力治理的水平.培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的心理 承受水平.同時,通過開展團體心理輔導(dǎo),教給學(xué)生如何更好地展示自己 ,讓他們在團體心理互 動中習(xí)得合理的行為模式 ,進而