第六章實(shí)用類文本閱讀專題一單文精練一

1、第六章 實(shí)用類（非連續(xù)性）閱讀專題一單文精練單文精練一傳統(tǒng)文化進(jìn)校園閱讀下面的文字，完成文后題目。材料一：近日，教育部公布了第二批1 035所全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“傳承學(xué)?！保?。在全國中小學(xué)開展傳承學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，旨在全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤，傳承中華文化基因，引導(dǎo)青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)、參與豐富多彩的美育活動(dòng)的過程中，培育深厚的 民族情感，增強(qiáng)文化自信。第二批傳承學(xué)校體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)。一是實(shí)現(xiàn)了31個(gè)?。▍^(qū)、市）全覆蓋，實(shí)現(xiàn)了城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校的全覆蓋。二是傳承項(xiàng)目種類豐富。各地各校依托當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)

2、境和歷史文化傳統(tǒng)，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，培育傳承項(xiàng)目，形成“一校一品” “一校多品”。傳承項(xiàng)目包括戲曲、書法（篆刻）、民族民間美術(shù)、傳統(tǒng)手工技藝、民族民間音樂、民族民間舞蹈等多種 類型，各級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目占比近55%。三是凸顯育人特質(zhì)。傳承學(xué)校以教育教學(xué)為基礎(chǔ)，積極探索開發(fā)校本課程。以實(shí)踐活動(dòng)為載體，開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)。以師 資隊(duì)伍建設(shè)為支撐，采取專兼職教師結(jié)合，聘請(qǐng)社會(huì)藝術(shù)工作者、民間藝人、非遺傳承人進(jìn) 校園開展傳承項(xiàng)目教育教學(xué)活動(dòng)。以輻射帶動(dòng)為拓展，既要帶動(dòng)周邊學(xué)校，又要輻射社區(qū)文 化建設(shè)。以成果展示為助推，營造向真、向善、向美、向上的校園文化。（摘自2018年2月7日中華

3、人民共和國教育部網(wǎng)，有刪改 ）材料二：某雜志社進(jìn)行了一次關(guān)于傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的調(diào)查，部分調(diào)查結(jié)果如下:教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度為課程設(shè)身比活動(dòng)褥豆方耿師優(yōu)。以他教師眼里導(dǎo)致活動(dòng)開展困難的因素材料三：2014年，教育部印發(fā)了完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。然而，轟轟烈烈的活動(dòng)之后，不少學(xué)校發(fā)現(xiàn)，師資缺、涵養(yǎng)淺，不系統(tǒng)，課時(shí)緊、不持久，家校分成為實(shí)踐中幾乎所有學(xué)校都要面對(duì)的問題。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，學(xué)校是最現(xiàn)場(chǎng)，課堂是主陣地，教師是基礎(chǔ)。“教師本身的素養(yǎng)、人文價(jià)值，學(xué)術(shù)專業(yè)水平和教書育人的精神非常重要。僅從這三個(gè)方面來說，我們傳統(tǒng)文

4、化教育的師資仍很欠缺?！痹谥袊嗣翊髮W(xué)國學(xué)院教授袁濟(jì)喜看來，教師數(shù)量不足、內(nèi)涵不夠使系 統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育難以展開?！爱?dāng)前，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園以一種嵌入式、摻沙子式的模式開展，是對(duì)現(xiàn)有教育體制的有益補(bǔ)充，應(yīng)該充分肯定這種進(jìn)步?！痹谠瑵?jì)喜看來，當(dāng)下主要是在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等，要與現(xiàn)在的西式教育體系融合還需要一個(gè)過程。（摘自2016年12月17日中國教育報(bào)，有刪改） 材料四：傳統(tǒng)文化進(jìn)校園更多的是一種熏陶和感染，校園文化要有活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，擴(kuò)大師生參與度。校園文化活動(dòng)的目的不是比賽拿獎(jiǎng)，少數(shù)特長(zhǎng)生參加的活動(dòng)雖然有“看點(diǎn)”，但受眾面不廣，要提供給更多學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。從學(xué)理上而言

5、，文化有“道”與“術(shù)”兩個(gè)層面?！暗馈笔抢砟?，是文化的內(nèi)核、本質(zhì)；“術(shù)”是形式、方法。 “道”承載的是價(jià)值觀體系，抽去 “道”，文化將成為沒有生命的空“堆殼。兩者孰輕孰重，毋庸贅言。因此，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是簡(jiǎn)單地開展一系列文體活動(dòng)來 積”，不能僅僅停留在活動(dòng)層面，而要不斷挖掘校園文體活動(dòng)的思想內(nèi)涵。校園文化其實(shí)也是一種和諧文化，和諧能激活教育的潛力，成為促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的正能量。對(duì)于傳統(tǒng)文化教育存在的“弱勢(shì)”問題，要整合現(xiàn)有教材，結(jié)合師生需求，進(jìn)行板塊式的專題教育，形成有學(xué)校特色的校本課程，真正實(shí)現(xiàn)課程育人。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+ ”浪潮如火如荼，要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，來彌補(bǔ)師資不

6、足的“短板”。（摘自2017年12月6日中國教育報(bào)，有刪改）第一組1 .下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.第二批傳承學(xué)校覆蓋了31個(gè)?。▍^(qū)、市），傳承項(xiàng)目種類豐富，其中各級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目占比近55%。B.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，學(xué)校是最現(xiàn)場(chǎng)，教師本身的素養(yǎng)、學(xué)術(shù)專業(yè)水平和教書育人的精神都影 響著傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的成效。C.被調(diào)查教師普遍認(rèn)為課程設(shè)置是導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)開展困難的主要障礙，而袁濟(jì)喜 教授則認(rèn)為師資力量不足、內(nèi)涵不夠才是主要問題。D.文化有“道”與“術(shù)”兩個(gè)層面，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是要在活動(dòng)層面開展文體活動(dòng)，而 是要不斷挖掘文體活動(dòng)的思想內(nèi)涵。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分

7、析，不正確的一項(xiàng)是（）A.戲曲、書法、傳統(tǒng)手工技藝等進(jìn)校園是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳 統(tǒng)文化的元素也是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園。B.雖然近年來傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)開展得轟轟烈烈，但調(diào)查顯示，比較了解傳統(tǒng)文化的教 師不足40%,這有可能成為制約傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的一個(gè)因素。C.當(dāng)前傳統(tǒng)文化進(jìn)校園主要以嵌入式、摻沙子式的模式開展，雖然值得肯定，但不如在現(xiàn) 有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式好。D .傳統(tǒng)文化進(jìn)校園更多的是一種熏陶和感染，開展具有文化內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)有利于創(chuàng) 建和諧的校園文化，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。3.第三、四則材料報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合這兩則材料談?wù)勀阏J(rèn)為有效開展傳

8、統(tǒng)文 化進(jìn)校園活動(dòng)應(yīng)采取哪些措施。答：第二組1 .下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.戲曲、書法（篆刻）、傳統(tǒng)手工技藝、民族民間音樂等進(jìn)校園是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，在學(xué)校中 構(gòu)建一種向真、向善、向美、向上的校園文化也是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園。B.雖然屬于理念及文化的內(nèi)核、本質(zhì)的“道”和屬于形式、方法的“術(shù)”同屬文化的一部 分，但“道”承載的是價(jià)值觀體系，和世道人心相關(guān)，比“術(shù)”更為重要。C.近年來，雖然優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)遍地開花，但實(shí)踐中很多學(xué)校都不同程度地出現(xiàn) 師資缺、涵養(yǎng)淺，碎片化、不系統(tǒng)等問題。D.校園文化活動(dòng)的目的不只是比賽拿獎(jiǎng)，校園文化活動(dòng)要提供給更多學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)和平 臺(tái)。2 .

9、下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是 （）A.材料一側(cè)重介紹在全國中小學(xué)開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)的目的，并分別介紹了第二批全 國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校的特點(diǎn)。B.材料二表明，比較了解傳統(tǒng)文化的教師較少，這有可能成為傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的一個(gè)瓶頸； 被調(diào)查教師都認(rèn)為，課程設(shè)置是導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)開展困難的主要障礙。C.材料三認(rèn)為，當(dāng)前傳統(tǒng)文化進(jìn)校園主要以嵌入式、摻沙子式的模式開展，其具體表現(xiàn)形 式是在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等。D.材料三側(cè)重頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)要從師資培訓(xùn)和課程體系的角度落實(shí)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)， 有序推進(jìn)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)教育。3 .如何提高傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的成效

10、？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。答：答案精析第一組1 D “ 傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是要在活動(dòng)層面開展文體活動(dòng)” 錯(cuò)，原文是“ 傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是簡(jiǎn)單地開展一系列文體活動(dòng)來 堆積 ，不能僅僅停留在活動(dòng)層面” 。 2 C “ 不如在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式好” 錯(cuò)， “ 在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式” 是 “ 嵌入式、摻沙子式的模式” 的具體表現(xiàn)形式。 3 (1)材料三側(cè)重頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)施之間的差距，強(qiáng)調(diào)要從師資和課程的角度落實(shí)傳統(tǒng)文化教育。材料四側(cè)重基層落實(shí)，主要論述如何開展好傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)。(2)課程方面：整合現(xiàn)有教材，開發(fā)有高校特色的校本課程。開展師生參與度高且具有文化內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)。師資方面：采用專兼職教師結(jié)合的辦法，聘請(qǐng)專人開展傳承項(xiàng)目教育教學(xué)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，彌補(bǔ)師資不足的“短板”。第二組1 D “ 不只是 ” 曲解文意。 2 A “ 開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)” 偷換概念，張冠李戴，原文是“ 在全國中小學(xué)開展傳承學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)” ； “ 并分別介紹了第二批全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校的特點(diǎn) ”曲解文意。 3 思想理念方面： 要“道”“術(shù)”并重， 找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園