作業(yè)設計的有效性

1、一、 作業(yè)設計的有效性 精選、適量、分層二、 作業(yè)批改的有效性三、作業(yè)反饋的有效性這樣的現(xiàn)狀要改啊，不得不引起我們的思考：（一）學生的作業(yè)題要精心選擇，應著眼于鞏固和消化所學知識，并使知識轉化為技能技巧，同時要有助于學生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。要求學生先復習后做作業(yè)，規(guī)范正確，書寫工整。（二） 保證作業(yè)時間。 因為學生作業(yè)質量不高的一個原因是因為他們在課堂上沒有足夠的 時間寫作業(yè)或根本不會。所以要優(yōu)化課堂結構，向課堂要質量。課堂教學是學生接受知識的 主戰(zhàn)場，課堂上學為主體，教為主導，練為主線，要讓學生主動快樂地學習。老師要在課堂 上就把知識落在實處，多給學生方法，提高效益，減輕負擔，減少作業(yè)量，

2、讓學生有足夠的時間做作業(yè)。提高課堂教學效率是減輕學生課業(yè)負擔，提高作業(yè)質量的關鍵所在。（三） 學生的作業(yè)要實行量化管理。 作業(yè)量要恰當， 嚴格要求并指導學生按量、 按質獨立 完成作業(yè)，注意培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勤學好問的良好學習習慣，無故不做者要教育其補做，有困難的，在獨立思考的基礎上予以幫助。按照有關規(guī)定安排作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學生，確保學生睡眠時間。（四） 依托現(xiàn)代化教學手段。 在課堂中運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興 趣，使每一位學生都能愛學、樂學、善學，切實提高每一節(jié)課的效率，從而使學生的作業(yè)質量進一步提高。（五）及時反饋是提高學生作業(yè)質量飛躍的必要條件。教師在批改

3、作業(yè)過程中，不是把重點放在判斷結果上。針對思路給予鼓勵性的話語和必要的點撥、提示，對提高作業(yè)質量也有很大幫助。每次作業(yè)要有指導小結，表揚先進，分析問題?？偠灾?，作為教師，我們應緊緊圍繞調動學生的主體作用這個核心，不斷加強學生消化、吸收知識的能力，不要給學生造成精神壓力，不能損害學生的身心健康，要減輕學生負擔， 提高作業(yè)質量。但是，要切實提高數(shù)學作業(yè)的質量，并不是一件一蹴而就之事， 需要花時間、精力不斷培養(yǎng)學生良好的習慣，認真的態(tài)度，扎實的基礎和簡捷的技能。全體同仁們，讓我們攜手為減輕學生課業(yè)負擔，提高學生作業(yè)水平， 從而真正提高教學質量， 提高學生素質而共同努力吧一、 作業(yè)類型我把作業(yè)分成三

4、種類型：課前練習、課堂練習、課后練習。每種練習都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時會根據(jù)它們不同的作用精心設計，以發(fā)揮它們各自的功能。（一）課前作業(yè)：根據(jù)語文學科的特點，課前朗讀文章，學習字詞，了解文章內容是基本的預習要求，曾經一些學生將此項作業(yè)看作是可有可無的，而不做課前預習作業(yè)的結果是直接導致影響課堂聽課效率。因此，本人將此項課前作業(yè)要求具體細化，字詞要提前注音圈畫，朗讀要家長簽字， 課后練習要提前思考并寫下答案?？傊?，書上要留下預習的痕跡。（二）課堂作業(yè)：課堂作業(yè)課堂教學的重要組成，是對學生聽課效果的及時反饋，因此必須緊扣教學內容和目標，所布置的問題力求針對性強， 有實效。要根據(jù)所教班

5、級學生實際， 實行分層次布置作業(yè)。 結合課堂教學的實際情況，考慮到好、中、差三類學生的學習差異， 在對學生課堂作業(yè)的訓練中，做到內容上分層次，要求上有差異。規(guī)定學習有困難的學生只要完成基礎題，中等學 生除了完成基礎題外，還可以再做一做提高題。開放性的題目不求統(tǒng)一答案，讓學生各抒己 見，只要有道理就充分肯定， 力求讓不同層次的學生在當堂練習中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時彌補。（三）課后作業(yè)：課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補充，它通過完成一定數(shù)量的習題，使學生鞏固課堂上所學的知識， 并將知識轉化為技能、技巧；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；更利于教師了解學情， 及時反思改進，達到教學相長的

6、目的。二、 作業(yè)的布置課后作業(yè)的布置要求嚴格控制作業(yè)量，有針對性一一能針對重點、難點和不同學生布置分層作業(yè)。比如：（一）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。對于學習能力強、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學生可減少作業(yè)量；對于學習態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，應適當增加作業(yè)量。這樣，可以讓學有余力的學生獲取自由發(fā)展的時間， 一般學生也能得到充分練習， 使學生的學習能力得到提高，促進其良好的學習習慣的養(yǎng)成。（二）作業(yè)難度的分層。教師可以根據(jù)學生層次差異把作業(yè)設計成難度不同的作業(yè)，讓學生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學生都能較好地參與作業(yè)，享受到

7、做作業(yè)主人的快樂。如在學了我們的民族小學一課后，我設計了這樣一個練習：（1）摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。（2）有感情地朗讀課文，摘抄描寫窗外安靜的句子。（3）你也試著模仿課文，續(xù)寫兩句描寫窗外安靜的句子。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學生的需要，。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。（三）作業(yè)選擇的自主性。教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優(yōu)勢，也有不盡相同 的興趣。因此，教師應有意識地設計多樣化的作業(yè)類型，讓學生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對性，獲得事半功倍的效果。如教師圍繞某一內容，針對某一目的設計幾個題目，學

8、生選做，如教學小攝影師后，面對剛從低段跨入中段的學 生，想讓他們有效理解生字新詞并加以鞏固運用，我設計了以下作業(yè)：（1）抄寫生字、新詞，并朗讀詞語手冊中詞語的解釋；（2）生字組詞；（3）詞語造句；（4）用其中的幾個詞語寫一段話； 學生根據(jù)自己的興趣來自選題目。能提高他們的不少的積極性，也實現(xiàn)了學生學習的自主性。讓特殊學生以基礎作業(yè)如抄詞注音、背誦默寫等作業(yè)為主，輔以課內重點現(xiàn)代文閱讀的經典題型作為他們的課后作業(yè)，講求實效性；對他們的作文要求也稍作放放低，無論是字數(shù)還是內容，以鼓勵來讓他們盡量按要求完成。對于一般同學的作業(yè)，通常是課內外閱讀相結合， 在鞏固課內知識的同時豐富其課外閱讀量，培養(yǎng)其閱

9、讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法。不同作業(yè)層次的設計，不但滿足了不同層次學生的發(fā)展需要，同時也減輕了學生的課業(yè)負擔， 更激發(fā)了學生學習語文的興趣。三、作業(yè)的批改及講評作業(yè)的有效性不僅體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，更體現(xiàn)在作業(yè)的批改反饋上， 只有進行有效的批改反饋才能實現(xiàn)作業(yè)布置的價值，才能為一下次的布置奠定基礎和設立方向。作業(yè)批改分三種情況：教師批、學生批、集體訂正。（一）教師批。這里指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。對于課堂作業(yè)本教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個學生對新知的掌握情況，從而調整課堂教學， 進行針對性的講解和練習。而補充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學生是否有進步或對 新

10、知是否能達到舉一反三。（二）學生批或集體訂正。采用這兩種形式批的作業(yè)一般是家庭作業(yè)或課后常規(guī)訓練。這些作業(yè)屬于鞏固作業(yè)，教師可以放手讓學生批或集體訂正。另外，學生錯題改正后也可以采用學生批的形式。負責批作業(yè)的學生要經過教師培訓。如：教師給小助手面批， 講清批改要求和每題的做法，如果有錯，還要幫助分析錯誤原因。講評作業(yè)是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。我們要摒棄只重作業(yè)結果不求作業(yè)實 效，要運用各種手段，充分展示知識的形成、發(fā)展、應用的過程，溝通知識間的內在聯(lián)系， 使學生知其然，知其所以然”?？傊?，作業(yè)過程是一個有機的系統(tǒng)，習題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，要想提高作業(yè)的有

11、效性， 必須改變我們的教學觀和作業(yè)觀，去研究、推敲每一個環(huán)節(jié)，真正去思考教育，把學生當成是正在形成的人去對待與研究， 能真正提高作業(yè)的有效性，既符合每個學生的身心發(fā)展,有所獲。這樣既能鞏固基礎又能培養(yǎng)出高分高能的學生。們進一步在教育教學實踐中去研究去探討去完善一、關于作業(yè)布置：1、內容上要求體現(xiàn)典型性、綜合性、實踐性、層次性。1典型性一一要求精選練習題，使練習題有代表性， 提倡自編自創(chuàng)習題，提倡剪切、粘 貼、拼湊優(yōu)秀練習題等。2綜合性一一提倡一題多練、一題多問。 讓學生歸納知識網絡圖， 寫單元小結等，提高學生歸納整理知識的能力。（適合高年級）3實踐性一一將學生手、嘴、腦等并用。例如英語的聽力作

12、業(yè)、語文的課外閱讀作業(yè)、數(shù)學的趣味數(shù)學活動作業(yè)、科學的小實驗作業(yè)等。4層次性一一不搞一刀切，學生層次不同，可選做不同要求的作業(yè)，有必做作業(yè)、選做作業(yè)、挑戰(zhàn)作業(yè)等。2、形式上要求體現(xiàn)規(guī)范性、嚴謹性。規(guī)范學生作業(yè)格式。教師對學生作業(yè)進行兩方面評價。一是作業(yè)正確率，用百分制表示；二是作業(yè)書寫認真程度，用等級制表示，每次通過作業(yè)評價表格體現(xiàn)出來。二、關于作業(yè)批改：1、要對學生作業(yè)正確率、書寫程度分別做出評價。以培養(yǎng)學生嚴謹踏實的學習風氣和 嚴肅認真的學習態(tài)度。只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)， 才 又可以實現(xiàn)人人參與， 各有所得各 因此作業(yè)的有效性設計還有待于我2、要求教師批改作業(yè)應認真、及時。符號要到位、

13、要有日期，有等級，有糾錯，提倡 有批語，要以鼓勵為主。3、提倡面批面改。三、關于作業(yè)反饋：1、要求及時反饋。不要晚于第二天上課。倡導一本作業(yè)制，自我加壓，及時批改。2、經常搞作業(yè)展評，例如將同一年級優(yōu)秀作文匯總，在各班作為范文講評。3、重視糾錯。要求學生及時改錯，并對改錯進行批改。建議學生建立錯題本及時進行錯題回顧與反思。教師經常將學生錯題匯總編制相應練習題及時查漏補缺如何提高作業(yè)設計的有效性鯉城實小402作業(yè)的設計與批改是教學流程的重要環(huán)節(jié)。學生作業(yè)質量的完成好壞也直接顯示出學生學習效果的好壞。當然對于學生來說，作業(yè)的多與少，好與壞，也會在他們的心目中留 下不同的感覺。相信每個學生都希望用最

14、短的時間來完成最少的作業(yè)，同時又能取得最好的效果。我想，這樣的作業(yè)設計對學生來說就是最幸福的，那么，教師如何設計作業(yè)， 使我們的作業(yè)設計有利于反饋教師自己的教學情況，同時又能培養(yǎng)學生靈活運用所學的知識，掌握分析問題和解決問題的能力呢？這就要求老師在設計作業(yè) 時，要考慮作業(yè)的有效性。我想，從幾點自己的做法；來分析一下，如何提高作業(yè)設計的有效性。1、設計有時效性的課堂練習課堂的作業(yè)練習，其實也是作業(yè)設計的一個重要組成部分。它是對學生當堂所學的一個及時反饋。最能直接地反映出學生的學習效果。因此，教師在教學時就要根據(jù)教學的目標，設計有針對性的、有時效性的題目。最好能根據(jù)本班學生的不同學習能力，設計一些

15、具有層次性的題目。如使學習吸收能力較弱學生完成基礎題，中等學生在基礎題上再做一些提高題。例如：在平移與旋轉這一課的第一課時，我就要求基礎的學生能根據(jù)方格紙中的平移圖 形說出平移的過程，而對于中等偏上的學生，我則要求學生除了說出平移的過程，我還要求他們能根據(jù)已給的圖形，畫出平移后的圖形。這樣的兩個作業(yè)要求，就能讓學生對于平移的 知識有了一個感性的認識，同時，又區(qū)分出了學生對于平移知識的掌握情況。2、選擇有用的課后作業(yè)課后的作業(yè)是課堂知識的延續(xù)和補充，它是教師通過一定數(shù)量的習題，讓學生鞏固當日所學的知識，并轉化成學生的一項技能，同時也是教師了解學生知識缺漏的一個有效途徑，所以教師在選擇設計課后的作

16、業(yè)時，也要講究一個方式和方法。首先，教師要認清，布 置的課后作業(yè)，不等同于題海戰(zhàn)術，而是要嚴格控制作業(yè)量，設計一些有針對性、有操作 性的作業(yè)，要使學生能有質量、有效率的完成。例如：本學期的統(tǒng)計單元，要求學生能根據(jù) 統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，求出相關的平均數(shù)。因此，在布置課后作業(yè)時， 我就把本班學生的作業(yè)分成兩大類?；A的學生就根據(jù)我給的統(tǒng)計表數(shù)據(jù)直接求出平均數(shù)即可。而對于學有余力的學生，我就要求學生統(tǒng)計出他們小組的單元成績分數(shù)， 制作出統(tǒng)計表，并求出他們小組的單元 平均分。通過兩個不同要求的作業(yè)設計， 讓學生在課后作業(yè)中，學會了有關統(tǒng)計中的平均數(shù) 這個知識點，同時又鍛煉了部分學生的綜合能力（包括動手能力、分析解決問題能力）3、作業(yè)的反饋與過關作業(yè)的設計再好，也需要落實。 畢竟孩子的執(zhí)行能力有時需要