從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案答案

1、從白草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案第一課時【學(xué)習(xí)目標】1 熟讀課文，掌握本課生字詞。2. 整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。3認識作者，了解其筆下多彩的童年生活?！緦W(xué)法指導(dǎo)】一、知識鏈接魯迅（1881 -1936），本名周樹人,浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、 詩歌等，收在魯迅全集里。他的第一部白話小說是阿Q正傳。從百草園到三味書屋寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”晚

2、上，成年或老年）（原名舊事重提）。我知道的魯迅還有：_狂人日記右草園：紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。.知識預(yù)習(xí) 速讀課文，找岀以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音，讀不準的多讀兒遍確鑿（ZaO）菜畦（q 1）桑棋（shen）纏絡(luò)（chan）油蛉（1ng)斑螯（mao）hu)豁(huo )攢（Cu an)珊瑚（s han陌生（mo）竹篩（shai ）書塾（shu）斂(1i an)腦髓（s U1 ）人跡罕至(han)覓食（m,你從這個題目中可以看岀這篇文章寫了 兩個部分內(nèi)容，先寫 百草園，砒谷（b I）系（j i）后寫一三味書屋.三、

3、整體感知，按要求學(xué)習(xí)2、速讀課文，分別找岀寫白草園和三味書屋兩部分的起止，劃上記號仁本文題為“從白草園到三味書屋”從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“岀門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分3、再讀課文，寫出自己對右草園和三味書屋總體上的感受填空：（有趣）的白草園（枯燥）的三味書屋4、默讀右草園部分，把這部分分為三層，寫出各層的層意:口草園中有趣的動植物 神奇的傳說 冬天在雪地捉鳥的快樂【復(fù)習(xí)檢測】1. 根據(jù)拼音寫岀相應(yīng)的漢字。確z ao （鑿 ）菜q 1 （畦）桑 sh en(tg)腦SU1 （髄）cu an（攢）成2.下

4、列沒有錯別字的一項是：（CA. 班螯消釋蟬tui （蛻）斑me（ 螯倜t ag（ 儻）紳士盔屮B.淵博簽賞砒谷罕見C. 書塾臃腫D. 質(zhì)樸纏絡(luò)繡象3.選岀加點字注音完全正確的一項A.確鑿(ZQ)斑螯（me）B.皂莢（ji桑甚(s 6)C.珊(sh 6)瑚砒(b 1)谷D.盔(ku 1)甲骨髓(shu 14.從白草園到三味書屋選自覓食恭敬和藹A）菜畦（qi）油蛉（I ing）蟬蛻（du i）倜（t i）儻朝花夕拾，寫了百草園的生活和三味書屋的生活，作者是魯迅,他是我國偉大的 文學(xué)家，思想家，革命家。從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案第二課時【學(xué)習(xí)目標】1、品讀課文，體會作者在百草園中的快樂生活。2、學(xué)習(xí)本

5、文獨特的寫景方法，品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。3、以雪地捕鳥為例，學(xué)習(xí)怎樣用恰當?shù)膭釉~表現(xiàn)一系列動作的活動?！緦W(xué)法指導(dǎo)】一、情境引入提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另一道風(fēng)景：燦爛的春光 中有童真，無味的冬天里也有童趣；自山的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一 下他成長的足跡吧。二、硏讀賞析第一部分百草園”1、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內(nèi)容。（白草園是“我”的怎園）2、百草園為什么是我的樂園？（因為在白草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥，也變

6、得別有情趣，所以白草 園在那時是我的樂園。）【合作探究】1. 齊聲朗讀第二段。讀后討論一下列問題。A、作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來？（不必說也不必說單是就有）B、“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么？（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑根。碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。）C、他不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么？（鳴蟬、叫天子、黃蜂。長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動物。）D、請同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。求用形象化的語言復(fù)述這部分內(nèi)容。）2 作者先

7、描寫的是什么，后描寫的又是什么？以你個人的經(jīng)驗、體會，說一說為什么會有無限趣味。（先寫動物，后寫植物。參考答案：可以滿足孩子的好奇心：不只是對自然的觀察，而是自己動手去 翻，去捉，去按， 去拔，去嘗覺得更加好玩。增長許多知識）3 寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了白草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）4. 請一位同學(xué)朗讀描寫冬天百草園的內(nèi)容。讀后，請另一位同學(xué)到臺前表演捕鳥的動作，看他是否體現(xiàn)岀一系列的動詞?！緩?fù)習(xí)檢測】1、給加點的字注音：菜畦（qi）桑奩（sh的）斑螯（mao ）和匕谷（bi）人跡罕至（han）2、第二段可謂形聲色味全，春夏秋齊備，請舉例說明。形

8、：肥胖”高大”臃腫”像小珊瑚珠攢成的小球”聲：鳴蟬的長吟”，蟋蟀的彈琴”，色：菜畦的碧綠”，桑奩的紫紅”、菜花和蜂的黃”味：覆盆子乂酸乂甜”春：桑奩、菜花是春末的夏：蟬鳴秋：蟋蟀3、仿寫：不必說也不必說單是從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案第三課時【學(xué)習(xí)目標】1、品讀課文，體會作者在三味書屋中的生活。2、通過對比理解作者蘊涵于文中的思想感悄?！緦W(xué)法指導(dǎo)】新課導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童樂園一一百草園。作者在三味書屋里的學(xué)習(xí)生活 是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。研讀與賞析：一、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。1 家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因

9、是什么，他那時卻是怎么想的？（讓他學(xué)更多的知識。他錯誤地認為是對他過錯的懲罰。）2. 這段文字表達了 “我”當時怎樣的情感？（對白草園的留戀、對三味書屋的懼怕之惜。）【合作探究】默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列問題，然后全班討論。1. 三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪兒個方面來寫的？（A、三味書屋的環(huán)境；E、三味書屋的先生；C、三味書屋里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）2. 少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意？_（拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；問“怪哉蟲”老師不予回答;讀的內(nèi)容大多不懂。）3. 作者對三味書屋的生活選取了兒個片斷，用簡潔的語言進行概述。（先生知識淵博，

10、教學(xué)認真；學(xué)生有機會就跑岀去玩；趁老師讀書入神的時候游戲、畫畫）4. 你怎樣看待壽鏡吾老師？（可以有不同的答案）（方正、質(zhì)樸、博學(xué)；在當時比較開明，不打罵學(xué)生；對學(xué)生既和藹乂嚴格。但在封建社會里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。）5. 本文寫“白草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（這是一道開放性的題目， 只要有所理解，也就達到了目的。只要言之有理即可。）（A、用百草園的自由快樂來襯托岀三味書屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脫離兒童實際的私塾教育;一B用百草園的自由快樂和三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童

11、身心發(fā)展的的圭寸建教育不滿；C通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）【復(fù)習(xí)檢測】閱讀課文“三味書屋后面也有一個園拗過去”這兒段文字，完成后面的問題。1. “三味書屋”后面也有一個園，這個園雖然沒有百草園那么大，但也是一個“樂園”。這里有哪些“樂事” ？ “三味書屋后面的小園”同“白草園”相比有何同異之處？你認為作者這樣寫用意何在？主要“樂事”有三件：爬上花壇去折臘梅花。在地上或桂花樹上尋蟬蛻。捉蒼蠅喂螞蟻。這兩個園都有大自然的生命，都表現(xiàn)了童年的魯迅和小伙伴們有接近大自然的天性，他們兒乎在任何地方都會本能地發(fā)現(xiàn)大自然的生命和生機

12、。不同之處是三味書屋后的小園里的兀趣是偷得的，只能“靜悄悄”地玩，而且隨時會被老師“大叫”回去。而且比起在白草園里看的視野的開闊，后園里的天地還是太狹窄了。作者這樣寫是為了表現(xiàn)兒童天生具有熱愛自然、追求新鮮知識和歡樂的心理。10、通讀全文，好好體會“我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們！ Ade,我的覆盆子們和木蓮們”這句話，探究作者在這段文字中包含了怎樣的情感？請分條列舉。童年的“我”視大自然的動物、植物為朋友的親密無間的感情：“我”即將失去白草園這個“樂園”的沮喪；“我”對未知的三味書屋生活世界的恐懼；成年的“我”回憶起自己童年生活的這一災(zāi)變所感至U的憤激與 無奈。答案：仁詳寫短短的泥

13、墻根一帶，略寫對百草園的總體印象。2、找蟆蚣按斑螯拔何首烏摘覆盆子3、略4、我是一個天真活潑、充滿好奇心和探索欲望、熱愛自然的少年。5、與后面的單是”呼應(yīng)，既表現(xiàn)了寫景的詳略，乂勾勒岀兒童對自然美景的濃厚興趣。6、靜態(tài)；由低到高；動態(tài)；由高到低；整體；局部7、不能。伏”字準確地表現(xiàn)岀黃蜂因肥胖而趴在 菜花上的情態(tài)；停”字就無法表現(xiàn)這種悄態(tài)。不能。竄”字顯示速度快，乂來得突然，用飛”字則無法表達這種效果。如伏”字，既寫岀了黃蜂體形的肥胖，有寫岀了了嬌憨可愛的形象；如竄”簡潔形象的表現(xiàn)了云雀的輕捷迅疾，突岀了孩子的美好向往。答案：仁支撒系牽拉2、捕鳥的時間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗、冬天的百草園依然斥趣無窮。3、以百草園的無味襯托下雪帶來的樂趣4、捕鳥之事一直是“我”的記憶中的樂事，閏土父親說“我”太性急而少得的話給我啟迪：遇事要沉著鎮(zhèn) 定，