《掛兩支筆的孩子》教學設計

1、.?掛兩支筆的孩子?教學設計教學目的：1.繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，能說出課文哪一段詳寫，哪幾段略寫，更好地領會課文的中心思想。2.學會本課的3個生字，理解9個詞語的意思;能用“無論都、“一就、“嚴肅造句。3.認識過渡句、段，理解它們在課文中的作用;能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。4.能默讀課文，答復以下問題。5.懂得只有認真學習，結實掌握根底知識和根本技能，才能更好地為別人效勞的道理。課時安排 3課時教學重點 認識詳寫和略寫的作用，領會課文的中心思想。教學難點 能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。第一課時教學要點學習生字新詞，初讀課文，分段和概括段意;教學第段;完成課后4題和作業(yè)本第

2、2、5兩題。教學過程一、出示課題，齊讀，導入新課。二、認讀本課的3個生字和9個詞語。三、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆→不掛→重掛。然后，完成作業(yè)本第5題。四、1.抽讀第一自然段，理解“魔術的意思，區(qū)分“芯、“心、“蕊。提問：這小節(jié)寫圓珠筆“妙極了，表如今什么地方? 生找出相應的語句答復，導出板書：喜歡。生帶著喜歡的情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號三種顏色并列，三個分句并列。2.抽讀第二自然段，理解“教授、“作家、“記者各是什么樣的人這些都是有文化的人，有扎實廣博的知識，受到人們的尊敬。生按考慮題為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上

3、兩三支筆，自己就要掛上兩支筆?再讀課文，答復，導出板書：羨慕。隨后結合課文，用“無論都造句。生帶著喜歡、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。五、課時小結。生完成課后題4和作業(yè)此題2。第二課時教學要點第二、三兩段，結合課后題3，理解過渡段的作用，完成作業(yè)本第1、3兩題。教學過程一、聽寫穩(wěn)固本課的生字、新詞。二、1.抽讀第3小節(jié)，理解過渡段承上啟下、連接一、二兩段意思的作用。討論：本小節(jié)應歸第段還是第二段? 聯(lián)絡“不掛筆的內(nèi)容，結論：應歸第二段2.先作情感語氣指導，再抽讀第4至7自然段。此后理解：“勞駕、“左右為難的意思，前者要用換詞法來理解：后者由學生找出課文中的語句來理解。接著，生聯(lián)絡插圖理解課文，分

4、角色朗讀這部分課文。3.按課后題13題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信“費力的詞句，板書費力。齊讀這些語句。生再找出反映“費時的語句“寫了大半個小時板書：費時。理解“琢磨的意思。朗讀的情感指導后，抽讀第8自然段，著重引導學生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數(shù)又羞于見人那種千難萬難的神態(tài)語氣。提問：王老師看了陸小亮給老奶奶代寫的信，為什么“微笑的臉漸漸變嚴肅了? 因為“在短短的幾十個字的信中，有好幾個錯別字板書：，錯別字多。討論：陸小亮寫信那么費力、費時，且錯別字多，說明他哪些方面差? 根底知識根本技能差提問：這樣，陸小亮能不能很好地為別人老奶奶效勞? 不能所以，當

5、聽老奶奶的話后，陸小亮表現(xiàn)怎樣?齊讀倒數(shù)第二自然段板書：不好意思。4、抽讀最后一個自然段：提問：陸小亮有什么心事? 生聯(lián)絡課文內(nèi)容答復王老師知道后找他談了話。你估計王老師會對陸小亮說什么話? 王老師可能告訴他：寫錯別字、知識不穩(wěn)固與掛不掛筆沒有關系;教授、作家、記者小小時候在學習期間也會寫錯別字：掛上筆只會給學習;書寫帶來方便，更便于幫助別人等。討論陸小亮又掛起筆說明他有什么決心? 抽答，結論板書：決心踏實認真學習掌握知識技能。生口頭概括課文的中心思想。三、課時小結。課堂作業(yè)。作業(yè)本第1、3兩題。第三課時教學要點熟讀課文，總結課文，進一步認識過渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè)本作

6、業(yè)。教學過程一、復習。用“無論都、“一就、“嚴肅幾個詞語口頭造句，完成作業(yè)本第4題二、生按課后題要求再輕讀課文，抽答。第二段詳寫，其余兩段略寫。這是為了告訴我們一個道理，說明一個明確的中心。三、那么，課文告訴我們什么道理? 告訴我們：要想更好地為別人效勞，就要認真踏實地學習，結實地掌握根底知識和根本技能生聯(lián)絡自己的實際談體會。四、我們學這篇課文：不但學習了怎么安排詳略，突出了中心，還學習和理解了過渡段過渡句的作用，課文除了第3自然段是過渡句外，還有哪一句是過渡句? 后來，王老師知道了他的心事，找他談了話抽答，黑板出示本句。討論結論：這是從時間、人物、內(nèi)容上把二、三兩段自然地連接起來。引導學生進一步認識過渡句承上啟下，連接兩段意思的作用。五、全課總