小學(xué)高效課堂實施方案

1、小學(xué)高效課堂實施方案豐潤鎮(zhèn)望華寺小學(xué)高效課堂實施方案一、指導(dǎo)思想以豐潤區(qū)教育局高效課堂實施方案要求為指導(dǎo)，結(jié)合我校實際，全 面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，達 到真正的課堂高效，切實提升教師的教學(xué)能力， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 從而促進我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。二、健全高效課堂領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一謀劃。組長：魏素芝副組長：于金鳳皇甫玉玲組員：各學(xué)科教師三、工作目標(biāo)最終目標(biāo)就是構(gòu)建出“高效、優(yōu)質(zhì)”的課堂，創(chuàng)造充滿生命活力 的課堂，通過“學(xué)習(xí)、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，在課 堂教學(xué)中落實以“有效的教，促進高效的學(xué)”的理念；提高教師設(shè)計、 實施、評價、反思教

2、學(xué)的能力。使每一名教師的每一節(jié)課教學(xué)都能著 眼于三維目標(biāo)，關(guān)注四個維度的價值效益。四、實施步驟實現(xiàn)課堂高效，我們準(zhǔn)備分三步走，“學(xué)習(xí)理解一一實踐反思一總結(jié)推廣”。21、學(xué)習(xí)理解教師是高效課堂的實施主體，他的觀念決定著高效實施的成敗。 組織教師認真觀摩小學(xué)教研室網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)視頻及文字資料，為后期的高 效課堂推進奠定理論基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)使教師理解高效課堂的內(nèi)涵，自 主深入研究有關(guān)高效課堂的理論知識，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，達成構(gòu) 建高效課堂的共識。學(xué)校集中學(xué)習(xí)與教師個別學(xué)習(xí)相結(jié)合，在集體學(xué)習(xí)中輔以適時的 校長主任高效課堂培訓(xùn)指導(dǎo)。教師人手一冊學(xué)習(xí)資料，鼓勵教師通過 書籍網(wǎng)絡(luò)開拓思路眼界，形成自己風(fēng)格的高效理

3、念與方法。（資料：校長主任培訓(xùn)材料、教師學(xué)習(xí)心得體會、教師學(xué)習(xí)資料、 教師學(xué)習(xí)圖片資料。）2、實踐反思領(lǐng)導(dǎo)聽課巡課，教師之間相互觀摩，挑選出典型課例，一起剖析， 尋找和解決教學(xué)中的突出問題。一是“去無效”一一解決個性化的問題，擠掉課堂教學(xué)中的水分。 【個性問題】1教師語言啰嗦，表達不準(zhǔn)確。2多余的情境創(chuàng)設(shè)。3漫無目的的課堂提問討論。4大量的重復(fù)性作業(yè)布置。5濫用多媒體輔助教學(xué)。6普通話不標(biāo)準(zhǔn)。7板書不規(guī)范，字跡潦草。集體研討找到解決方法并運用到教學(xué)實踐中，通過教師之間互相觀摩課例形式檢查個性問題解決效果。（資料：集體討論圖片及研討記錄，解決策略方法記錄卡）二是“增有效”一一解決共性問題，增加課

4、堂教學(xué)之中的有效成分?！竟残詥栴}】1學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠。整個課堂中教師成了主演，不停的講，即 使安排了學(xué)生活動也都流于形式，學(xué)生沒有參與的熱情。2教師沒有準(zhǔn)確把握課標(biāo)。沒有真正理解教材的編排意圖，教學(xué)中， 有的教師只是在把教材上的知識原原本本灌輸給學(xué)生，忽略了目標(biāo)的 三維性。33未能關(guān)注全體學(xué)生。有些教師只是關(guān)注到了部分愛思考、愛發(fā)言的 學(xué)生，這些學(xué)生似乎把課堂氣氛烘托的挺熱烈，然而絕大部分學(xué)生只 是在被動地、低效地學(xué)習(xí)。4備課流于形式。教案和課堂教學(xué)形成“兩張皮”，照搬照抄教案范本， 沒有根據(jù)班級實際有針對性的進行修改，更談不上創(chuàng)新。5課堂教學(xué)評價單一。課堂教學(xué)大多是用鼓掌形式或用“很好很

5、棒” 等話語來評價，缺少具體情境的真實評價，致使學(xué)生對于評價表現(xiàn)為無所謂的態(tài)度。6學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重。課上作業(yè)和課后作業(yè)量太大，不能體現(xiàn)少而精的 要求，有的教師仍然靠機械的大量的重復(fù)性作業(yè)鞏固學(xué)生的知識，作 業(yè)設(shè)計沒有梯度，更談不上聯(lián)系生活增強趣味性。7一些學(xué)生課上聽講精神不集中，但是老師仍然不管不顧，沒有在調(diào) 動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性上下功夫，又自顧自的講下去。搜集整理出來的共性問題主要從“課前、 課中、 課后”三個階段 著手解決：課前：從有效的集體備課入手，提高備課組整體的備課水平。集體備課 要落實以下幾個方面：一是要把握集體備課的重心，重點要放到教法 學(xué)法探討和學(xué)生活動設(shè)計上來，不能只停留在對知

6、識內(nèi)容的討論上。 二是既要集思廣益，形成共性，又要發(fā)揮特長，形成個性。三是充分 發(fā)揮青年骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領(lǐng)和示范作用。從加強教學(xué)設(shè)計入手，提高教師個人備課水平。充分利用集體備 課成果規(guī)范教師的個人備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情 的基礎(chǔ)上，以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計和組織教學(xué)，以解決問 題過程的活動線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動訓(xùn)練為線索來設(shè)計教學(xué) 高質(zhì)量的落實備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備活動設(shè)計、備練 習(xí)、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo) 明確、重點突出、思路清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)，形成 有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，為構(gòu)建

7、高效課堂奠定基礎(chǔ)。從指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)入手，提高學(xué)生自學(xué)能力。預(yù)習(xí)是教學(xué)過 程的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，目的就是培養(yǎng)學(xué)生 的自主探究習(xí)慣。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，從單元訓(xùn)練重點， 課后重點問題，教輔材料中提煉核心問題，列出預(yù)習(xí)提綱。切忌泛泛 無針對性的盲目預(yù)習(xí)。4課中：課堂教學(xué)中主要關(guān)注五個要素。一是明確教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課都要制定并展示恰當(dāng)明確的三維目標(biāo)，教師的教學(xué)活動能順著目標(biāo)的方向來完成。二是重視自主學(xué)習(xí)探究。創(chuàng)新教與學(xué)的方式，樹立“先學(xué)后教” “少教多學(xué)”的思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，營造寬松和諧的課堂氛圍。首先學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的理論，然后各班根據(jù) 本班

8、實際情況進行異質(zhì)分組。同時，教師發(fā)動學(xué)生為小組設(shè)計組名、 口號，制定合作規(guī)則。教師日常訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，在具體的操作 中按照“自主學(xué)習(xí)、展示收獲、提煉問題、合作探究、匯報展示、全 班交流、師生總結(jié)”這樣的流程，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師參與討 論，適時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義的學(xué)習(xí)過程中， 積極動腦、動口、動手，親歷知識探究的過程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是強調(diào)課堂評價多元化。有效的課堂教學(xué)中，即時的教學(xué)評價 在整個過程起到催化劑的作用。 切記單調(diào)的評價，比如“對” “錯” “好”“不好”等。評價要針對學(xué)生的表現(xiàn)而進行，講究技巧，力求做到簡 短利落學(xué)生樂于接受，另外評價形式要多樣

9、，通過教師表情、肢體動 作、語氣、獎品等讓學(xué)生感受到教師真誠的心，在教師的賞識中激發(fā) 學(xué)生潛能四是關(guān)注全體學(xué)生。教師在課堂上隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)行為表 現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)，看課前確定的目標(biāo)是否扎扎實實的得到了落實。 但并不是有人能夠正確回答出來問題，就以為目標(biāo)已經(jīng)達成，教學(xué)往 下進行。教師的教學(xué)是面向全體的，需要觀察班上全體學(xué)生是否都在 積極主動地參與這個項目的學(xué)習(xí)，是否都得到了發(fā)展和提升。當(dāng)然， 允許學(xué)生在這個目標(biāo)達成度上存在差異，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的 學(xué)習(xí)掌握一些方法，來解決問題，在問題解決過程中落實課前確定好 的目標(biāo)。五是設(shè)計訓(xùn)練反饋及時且有梯度。精心設(shè)計梯度性訓(xùn)練，做到少 而精，既要

10、典型又要全面，既能鞏固知識又要富趣味性。課后:首先是做好課后反思。 在上完每一節(jié)課后， 教師要在備課本上與 好教后記，重點記錄通過本節(jié)課的教學(xué)摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法 上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題 的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等，做到揚長 避短、精益求精，以利于把自己的教學(xué)5水平提高到一個新的境界和高 度。教師通過整理自己反思的內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)教 研水平。其次是課后作業(yè)的批改。作業(yè)的設(shè)計再好，也需要落實。畢竟孩子 的執(zhí)行能力有時需要打些折扣，所以，老師布置的作業(yè)設(shè)計完，布置 完，教師要做好及時的跟蹤，這樣可以讓教師在第一次作

11、業(yè)反饋中， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺漏，能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行糾正。具體工作：1學(xué)校加強備課及作業(yè)的指導(dǎo)和檢查，利用備課評價表規(guī)范評價教師 的備課，開展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選。2課堂教學(xué)的各要素中， 重點關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)， 打造小組合作 學(xué)習(xí)模式。先研究小組合作學(xué)習(xí)的理論，然后各班根據(jù)本班實際情況 進行異質(zhì)分組。同時，教師發(fā)動學(xué)生為小組設(shè)計組名、口號，制定合 作規(guī)則。教師日常訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，在具體的操作中按照“出示 問題、獨立思考、小組討論、匯報展示”這樣的流程進行。初期，校 長主任做小組合作探究性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，然后教師試運用到自己的 教學(xué)實踐中，尋找不足發(fā)現(xiàn)問題，集中教研討論調(diào)整策略，再次運用 到教學(xué)實踐中，沿著“理論實踐改進再實踐再改進“循環(huán)遞進的方式形成適合本班學(xué)生又