制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課題是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（粵教版）九年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在課本第 71 77頁。本課題內(nèi)容包括工業(yè)制氧和實(shí)驗(yàn)室制氧方法、催化劑及催化作用、分解反應(yīng)，制取氧氣的實(shí)驗(yàn)探究。二、學(xué)情分析學(xué)生對氧氣的性質(zhì)、用途、常用儀器的使用、實(shí)驗(yàn)的簡單操作都有了一定 的認(rèn)識，因此對制取氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是本課題是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣 體的制備，對制取氣體的原理和思路并不十分清楚，需要教師的引導(dǎo)。通過本 課時的學(xué)習(xí)一方面要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力和對實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用，另一方 面要為以后學(xué)習(xí)其他氣體（或物質(zhì)）的制備打好基礎(chǔ)。三、教學(xué)策略從鋼瓶和集氣瓶里氧氣制取方法的不同

2、，引出制取氧氣有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn) 室制法，利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^不同 反應(yīng)原理的裝置設(shè)計(jì)，既要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，更要學(xué)會實(shí)驗(yàn) 室制取氣體的方法和原理。本課題分兩課時完成：第一課時講解工業(yè)制取氧氣、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方 法，分解反應(yīng)，演示過氧化氫制取氧氣。第二課時，介紹催化劑、催化作用， 展示學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，分析比較兩套裝置的區(qū)別及使用原理。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能、知道氧氣的工業(yè)制法、了解氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、認(rèn)識催化劑和催化作用2、過程與方法、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察能力、分析能力。、通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)分析比較能力、實(shí)驗(yàn)探究能力。、學(xué)會

3、依據(jù)反應(yīng)原理選擇適合的儀器裝置。3、情感態(tài)度與價值觀在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)興趣，在設(shè)計(jì)中體驗(yàn)成功，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新 意識。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的探究難點(diǎn)：兩套裝置圖的使用原理，催化劑的概念 六、教學(xué)過程（第一課時）教學(xué) 流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖激趣導(dǎo)入請學(xué)生回憶氧氣的用途全體同學(xué) 思考并回 答導(dǎo)入新課（課件展示）醫(yī)療急救、木炭在氧氣 中燃燒。觀察讓學(xué)生明確本課的 學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣。氧氣如何獲取呢？思考并回 答板書課題：3.2制取氧氣鋼瓶里的氧氣和集氣瓶里的氧氣獲取 方法相同嗎？明確指出不一樣一、工業(yè)制取氧氣：分離液態(tài)空氣（課件展示）整個過程發(fā)生的主要是什么變化？

4、 說明是物理變化思考并回 答利用直觀教學(xué)，讓 學(xué)生了解氧氣工業(yè) 制法。新授課實(shí)驗(yàn)室也能這樣制取氧氣嗎？ 實(shí)驗(yàn)室又是如何制取氧氣的呢？ 這是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣：思考回答明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向，明 確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。組成氧氣的是什么呢？思考回答： 氧兀素為引出制取氧氣的 物質(zhì)作準(zhǔn)備。所以實(shí)驗(yàn)室選擇含有氧元素的物質(zhì) 來制取氧氣。常用的有二種： 過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀1、方法：分解過氧化氫加熱高錳酸鉀 加熱氯酸鉀演示過氧化氫溶液制取氧氣 邊演示、邊講解、邊提問、邊總結(jié)2、反應(yīng)原理：二氧化錳過氧化氫 水+氧氣3、儀器裝置：投影固液不加熱生成氣體4、檢驗(yàn)方法：帶火星的木條驗(yàn)滿：放在瓶口5、收集

5、方法：向上排空氣法排水法聽講、觀 察、分析、 思考、回答 問題讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制 取氧氣形成系統(tǒng)的 知識體系，為以后 學(xué)習(xí)氣體的制取做 準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力、分析能力。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣發(fā)生的是什么變化呢？說明是化學(xué)變化另外兩種物質(zhì)制取氧氣的反應(yīng)原理又如何表示呢？請大家閱讀課本 76頁思考回答。 閱讀課本 一個學(xué)生 上黑板書 寫回歸課本，夯實(shí)基 礎(chǔ)。完成練習(xí)。發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)欲望。觀祭二個文子表達(dá)式，有何出共同特 點(diǎn)？三、分解反應(yīng)：AA+B練習(xí)：下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是( )A. 硫+氧氣 一* 二氧化硫B. 石蠟+氧氣 一 二氧化碳+水C. 氧化汞氧氣+汞D. 鐵+氧氣一四

6、氧化三鐵學(xué)生觀察、 思考、回 答。閱讀76頁 長話短說。 完成練習(xí)。課堂小結(jié)總結(jié)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。自我小結(jié) 本堂課的 主要內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感，及 時反饋矯正。布置作業(yè)（課后作業(yè)）1、比較三個反應(yīng)的表達(dá)式中二氧化 錳出現(xiàn)的位置，分析其作用是否相 同？2、比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法（藥品及反應(yīng)條件），能否選擇相 同的實(shí)驗(yàn)裝置？如果不能，請你設(shè) 計(jì)一套適合咼錳酸鉀或氯酸鉀制 取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，并說明設(shè)計(jì)理 由。（投影在大屏幕上）強(qiáng)調(diào)下節(jié)課展示作業(yè)情況。記錄作業(yè) 內(nèi)容，課后 完成，卜節(jié) 課展示作 業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué) 會辯證地思考問 題。通過實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè) 計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維和創(chuàng)新精 神。為以后

7、學(xué)習(xí)其它氣 體的制取打好基 礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)3.2 制取氧氣一、 工業(yè)制取氧氣：分離液態(tài)空氣物理變化二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣 / 1 、方法：分解過氧化氫化學(xué)變化加熱高錳酸鉀加熱氯酸鉀21、反應(yīng)原理：二氧化錳過氧化氫水+氧氣3、儀器裝置：（投影大屏幕）4 、檢驗(yàn)方法：帶火星的木條（驗(yàn)滿：放在瓶口5 、收集方法：向上排空氣法排水法三、 分解反應(yīng)AB A+B六、課后記為了以后教學(xué)的方便，為了學(xué)生能更好掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理, 特把本課題分開兩課時，而且讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)高錳酸鉀制取氧氣裝置設(shè)計(jì)，讓 學(xué)生體驗(yàn)、探究、嘗試，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的 信心。知識的起點(diǎn)是問題，設(shè)計(jì)好問題情

8、境，激發(fā)學(xué)生思維和探究愿望。通過 觀察演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。把簡單的教師演示變成師生互動, 邊演示邊總結(jié)，把知識變成啟發(fā)智慧的手段，將過程變成結(jié)果動態(tài)的延伸 利用設(shè)計(jì)裝置和兩種裝置的比較，讓學(xué)生學(xué)會將反應(yīng)原理和反應(yīng)裝置聯(lián)系起來制取氧氣說課稿各位評委:大家好！我今天說課的內(nèi)容是制取氧氣。我從以下幾方面談?wù)勛约簩Ρ?課題的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說教材1、教材的地位和作用本課題是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（粵教版）九年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容。上承常用儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)操作、氧氣的性質(zhì)和用途， 下接實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法、制取氣體的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為今后系統(tǒng)學(xué) 習(xí)氣體制取奠定基礎(chǔ)

9、。2、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)本課題的結(jié)構(gòu)分兩部分：一是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，二 是組織好制備氧氣的實(shí)驗(yàn)活動。教材以高錳酸鉀制取氧氣為例，但過程和細(xì)節(jié) 交代不多，同時對雙氧水制取氧氣的裝置和過程沒有介紹，為了以后教學(xué)的方 便，教師要給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解制取氧氣的反應(yīng)原理和 收集方法。掌握兩套裝置的使用原理。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)依據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明，我認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室 制取氧氣，包括方法、反應(yīng)原理、儀器裝置、檢驗(yàn)方法、收集方法等，難點(diǎn)是 兩套制取氣體裝置的使用原理。二、說三維目標(biāo)根據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為本課題的三維目標(biāo)如下:知識與技能：了解

10、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，認(rèn)識分解反應(yīng)，知道氧氣的工業(yè)制法, 認(rèn)識催化劑。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的探究和高錳酸鉀制取氧氣裝置的設(shè)計(jì), 提高分析能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)會依據(jù)反應(yīng)原理選擇制取氣體的 合適裝置。情感態(tài)度與價值觀：在設(shè)計(jì)裝置中感受學(xué)習(xí)的樂趣、體驗(yàn)成功，在實(shí)驗(yàn)中 激發(fā)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。三、說教法、學(xué)法1、教法本課題的教法以演示為主，結(jié)合講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)法、歸納總 結(jié)法，利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生由淺入深，逐漸理解和掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧 氣的系統(tǒng)知識。2、學(xué)法本課題不僅要讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，而且要讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取 氣體的思路和方法。通過讓學(xué)生自

11、己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生 會從反應(yīng)原理選擇反應(yīng)裝置。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)綜合能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)步驟和過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。四、說教學(xué)過程1、教學(xué)策略本課題分兩課時完成，第一課時以教師的講解和演示為主，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn) 室制取氧氣的知識系統(tǒng)化；第二課時以展示學(xué)生設(shè)計(jì)裝置和動手實(shí)驗(yàn)為主，分 析兩套裝置的原理和使用。這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶。2、具體教學(xué)過程導(dǎo)課：從生活中熟悉的氧氣用途導(dǎo)入新課，結(jié)合鋼瓶里和集氣瓶里氧氣制 取方法的不同，說明制取氧氣分工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法。新授課：從工業(yè)制取氧氣的方法到實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，并說明兩種制取方法 不同

12、。實(shí)驗(yàn)演示：以教材中沒有介紹的過氧化氫溶液制取氧氣為例進(jìn)行演示。通 過邊演示、邊講解、邊提問、變歸納的方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣 的系統(tǒng)知識。引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過看書、比較，認(rèn)識另外兩種物質(zhì)制取氧氣的反應(yīng)原理 和分解反應(yīng)。小結(jié)：先讓學(xué)生自我總結(jié)本課時學(xué)到的知識和技能，然后教師再強(qiáng)調(diào)重點(diǎn) 和難點(diǎn)。作業(yè)布置：為了突破本課題的難點(diǎn)，讓學(xué)生更好的理解反應(yīng)裝置和反應(yīng)原 理的聯(lián)系，把用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置布置給學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)，并強(qiáng) 調(diào)下節(jié)課重點(diǎn)展示設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生有足夠的時間去分析、比較，以發(fā)現(xiàn)兩種 制氧氣方法所用藥品和反應(yīng)條件的不同。3、板書設(shè)計(jì)利用板書簡潔、明了、清晰的體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)程序。五、說反思本課