學(xué)校如何進行創(chuàng)客教育

1、WOR格式學(xué)校如何進行創(chuàng)客教育筆者以為，“創(chuàng)客”源于生活，源于對好奇的沖動，即便有一丁點的靈感和想法，試著把它設(shè)計和制作出來，便可以成為一名創(chuàng)客?！皠?chuàng)客”并不一定是高大上的科研項目，它是中小學(xué)生都可以參與的平民化創(chuàng)意活動。創(chuàng)客教育是傳統(tǒng)教育的一個補充，可以在課堂之外幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本之外的知識和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣。在此次研修學(xué)習(xí)過程中，我對創(chuàng)客與創(chuàng)客教育有了更深入的了解，全國各地開展創(chuàng)客教育的做法各不相同，發(fā)展水平也有很大差異，我們安徽省相對比較滯后，學(xué)校開展創(chuàng)客教育的硬件不足，師資力量也跟不上，目前屬于起步階段。從網(wǎng)上得知，2015年12月13日，籌備近一年的合肥科技館創(chuàng)客空間“

2、創(chuàng)行者”活動正式啟幕。記者了解到，“創(chuàng)行者”針對青少年開展的首場創(chuàng)客教育活動一亮相，就受到“科技粉”們的熱烈追捧，首場名額5分鐘內(nèi)一搶而光，沒報上名的“科技粉”們，也紛紛去合肥科技館“圍觀”。下午的首場活動，以活潑有趣的機器人扎氣球比賽為引線，融合數(shù)學(xué)、工程等相關(guān)學(xué)科知識，通過實際動手操作，使孩子們掌握機 械、電子和軟件的基礎(chǔ)知識，并借助趣味比賽，讓孩子將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，寓教于樂，收 到很好的效果。創(chuàng)客教育是合肥科技館公益性科學(xué)教育活動的一種全新形式，使用Makeblock創(chuàng)意實現(xiàn)平臺、arduino 開源硬件開發(fā)平臺、3D打印機、專業(yè)資料整理WOR格式激光切割機、小型機床、加工中心等先進

3、器材，通過一系列創(chuàng)新課程，增強青少年對機械、電子、傳感器、控制軟件等創(chuàng)新基礎(chǔ)知識的興趣與認知，培養(yǎng)青少年將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物的設(shè)計與 實施能力，啟發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。沿海發(fā)達地區(qū)，創(chuàng)客教育發(fā)展則更為普及。比如溫州市實驗中學(xué)就開設(shè)了許多針對青少年創(chuàng)客的特別科目，例如“機器人”、“PHP編輯”、“電子制作”等，將學(xué)生們想學(xué)習(xí)的科目設(shè)置成學(xué)校正規(guī)課程。該校有一個大約20平方米的教室，教室里沒有黑板，也沒有講臺，但設(shè)有 3D打印機、機器人設(shè)計模型、LED照明。從2012年起，這里就成為“創(chuàng)客教育”的現(xiàn)場。溫州于2013年向中央政府申請國家電子商務(wù)示范城市，進一步強化學(xué)生們的創(chuàng)客教育。去年，溫州設(shè)立了 5

4、0個數(shù)字化校區(qū)和100個智能教室。為更好地進行創(chuàng)客教育，溫州市所 有的中學(xué)、小學(xué)（包括幼兒園）教師已接受50個小時以上的技術(shù)教育。中國媒體評價溫州為模范事例并報道稱，“對于創(chuàng)客教育，溫州值得效仿”。的確，溫州中學(xué)是國內(nèi)創(chuàng)客教育先行者，不少專家、老師都希望借助溫州中學(xué)這一樣本，總結(jié)經(jīng)驗，共同推進國內(nèi)中小學(xué)的創(chuàng)客教育。目前，不少學(xué)校里已經(jīng)設(shè)立創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的實驗場所，將創(chuàng)客教育由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`。另外，有些學(xué)校還開設(shè)了 一些比較成熟的創(chuàng)客教育課程，比如互動媒體技術(shù)、創(chuàng)意機器人技術(shù)及手機編程技術(shù)等，獲得了較好的教學(xué)效果，這些課程先后在國內(nèi)專業(yè)資料整理WOR格式各中小學(xué)推廣。我認為

5、，學(xué)校要把“創(chuàng)客教育”融入科學(xué)課程中，讓每一個孩子都有機會參與，讓他們在物化知識的活動中學(xué)習(xí)知識，這是杜威“做中學(xué)”和STEM的繼承和發(fā)揚。現(xiàn)版的科學(xué)課程中，也有安排學(xué)生運用所學(xué)知識進行制作活動，我認為其實這已經(jīng)是“創(chuàng)客”的開始，但比較遺憾的是，這樣的內(nèi)容相當(dāng)少，課時也很有限，很多老師也都是走過場，并未真正落實這項活動。也鑒于學(xué)生的動手制作能力較弱（因為沒有經(jīng)過長期的訓(xùn)練而導(dǎo)致的）、材料及工具的匱乏，以致這些課后的制作活動要么流于形式、要么粗制濫做、有些較精美的卻離不開家長的參與。如果將工程學(xué)真正納入課程中，可能會解決時間與設(shè)備的問題，還能引起學(xué)校及老師的重視，更新老師為知識而教的觀念。對學(xué)生

6、而言，有系統(tǒng)地進行階梯式的能力訓(xùn)練，不間斷式地進行創(chuàng)新意識滲透和培養(yǎng)，預(yù)留更多的空間和時間讓他們?nèi)ハ胂蠛退伎?，讓孩子們盡情享受創(chuàng)造的快樂，“小小創(chuàng)客們”便可應(yīng)運而生了。所以，創(chuàng)客教育并非高不可攀，它絕不僅僅是少數(shù)學(xué)生和教師依靠高技術(shù)和高計才能夠做到的物質(zhì)產(chǎn)品，而是每一個學(xué)生和教師都能夠通過自己的能力實現(xiàn)的創(chuàng)新。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)某知識點后能解決身邊的生活問題，學(xué)生便有了明確的目標(biāo)以及躍躍欲試的欲望，這就是學(xué)習(xí)的動機與興趣。它能自發(fā)地促使學(xué)生不停地思考，不斷地學(xué)習(xí)，為解決問題儲備相應(yīng)的知識，引發(fā)大腦對各知識點進行聯(lián)結(jié)、生成各種解決問題的方案。這其實就是一個創(chuàng)作過程，正如專家們提出的：專業(yè)資料整理WOR格式“創(chuàng)客”是一種信仰，是激勵、喚醒人們對知識的渴望和對創(chuàng)作的欲即便是一丁這也應(yīng)該是教育望的過程。從知識走向創(chuàng)造，我們的孩子需要為