對(duì)教材的評(píng)價(jià)

1、對(duì)教材的評(píng)價(jià)WTD standardization office WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C我們伴著體育與健康清新而誘人的腳步，度過(guò)了一個(gè)學(xué)期，這其中有收獲的 喜悅，亦有困惑和苦悶，感觸頗深。一、貼近學(xué)生，培養(yǎng)興趣新教科書(shū)最大的特點(diǎn)，也就是它最吸引廣大師生的地方，即以全新的教育觀念， 清新的面孔，貼近師生的心靈。說(shuō)它的觀念新，在于它改變了以運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)傳授為中心，站在教師的立場(chǎng)上教 學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)觀，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)結(jié)合學(xué)生的年齡特征， 緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和體育鍛煉情況，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，從貼近學(xué)生的問(wèn) 題人手闡述教科書(shū)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。簡(jiǎn)

2、捷的圖案輔以明確的說(shuō)明，誘導(dǎo)學(xué)生積 極學(xué)習(xí)，便于學(xué)生熟悉教材、明確目標(biāo)。新教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容彈性很大，為教師和學(xué) 生留有較大的選擇余地，在實(shí)際操作中可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不必拘泥 于教科書(shū)，更加有效地發(fā)揮教師的特長(zhǎng)。說(shuō)它的面孔新，在于新教科書(shū)生動(dòng)活潑，通俗易懂，注重學(xué)生的自學(xué)、自練能力 的培養(yǎng)，精美的插圖輔以簡(jiǎn)捷的文字，在教學(xué)中教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能掌握看圖的 方法和根據(jù)示意圖模仿練習(xí)的方法，讓學(xué)生不斷獲得成功從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教 科書(shū)采用簡(jiǎn)化規(guī)則，降低難度等方法，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母脑欤蠈W(xué)生 的年齡特征，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣。教科書(shū)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為廣泛，提供多種活動(dòng)方

3、式供選擇，組織形式輕松活潑，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神。在評(píng)價(jià)時(shí)讓 學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、注重能力，培養(yǎng)創(chuàng)新新教科書(shū)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但一提到創(chuàng)新就讓老師們無(wú)所適 從、難于下手了，甚至有個(gè)別教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就是讓學(xué)生去自學(xué)，不需 要教師教了。我認(rèn)為創(chuàng)新教育應(yīng)該是教師創(chuàng)新性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)的有機(jī)結(jié)合。 創(chuàng)新性的教不是由教師一招一式領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)現(xiàn)成動(dòng)作，而是在教師的明確指導(dǎo)下和 恰當(dāng)要求下，引導(dǎo)學(xué)生積極自學(xué)，結(jié)合適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，形成多樣 的、但未必是完全正確的動(dòng)作。絕不是教師“退居二線,，任由學(xué)生自由活動(dòng)。

4、教師創(chuàng) 造性的教是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練能力，讓學(xué)生在自學(xué)自練的基礎(chǔ)上，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解 決問(wèn)題的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素決定于教師為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境和恰如其分的要求。提 出的要求過(guò)少、過(guò)低，學(xué)生創(chuàng)造的自由天地固然很大，但往往感到漫無(wú)目標(biāo)，無(wú)從下 手，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種難，即使創(chuàng)造出一些技術(shù)來(lái)也很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；提出 的要求過(guò)多、過(guò)高，目標(biāo)就變得遙遠(yuǎn)了，“創(chuàng)造”的期望就小了，難度就更大了。只有 經(jīng)過(guò)精心考慮與設(shè)計(jì)恰如其分的要求，才會(huì)使學(xué)生易于、善于和樂(lè)于去完成創(chuàng)造。這 一多一少、一難一易，關(guān)系創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的成敗和教學(xué)目的的達(dá)到與否。只有適當(dāng) 的要求，才能使學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)塵的創(chuàng)造能力。在新教科書(shū)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們也遇到了一些困惑。例如，新教科書(shū)對(duì)七至九年 級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)明確的界定，這就給教學(xué)的評(píng)價(jià)工作帶來(lái)了一定的難度，由于 學(xué)校和教師不同，所教的內(nèi)容也不盡相同，而教育主管部門(mén)對(duì)教師的評(píng)價(jià)則有一個(gè)統(tǒng) 一的標(biāo)準(zhǔn)；教師既要兼顧到課堂教學(xué)的改革，更要照顧到自己的評(píng)估職級(jí)，需要你迎 難而上，奮力前行。能否出臺(tái)一個(gè)合理、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既可作為教師教學(xué)的依 據(jù)，也給教育主管部門(mén)提供考查教師