小學語文試卷分析—閱讀試卷分析

1、 小學語文試卷分析閱讀試卷分析語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內(nèi)容很多,知識點也分布到方方面面。本次試卷就從基礎知識、閱讀、作文、書寫習慣四個部分對三年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察,生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木,于是閱讀中積累,閱讀中理解，閱讀中的運用一直是研究的重點.本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害.測評內(nèi)容涵蓋了課內(nèi)閱讀和課外閱讀,有積累（課內(nèi)短文、諺語，課外動物和春天的詞語、古詩）.有理解（詞語的理解，短文的理解,重點句的理解），有

2、運用(寫讀過的成語故事，讀文以后仿寫）。既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內(nèi)容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生閱讀情況的一份優(yōu)秀試卷.從學生完成試卷的情況來看，課內(nèi)積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少,積累匱乏，這在補充成語、補充詩句和寫出春天的詞語三道題中表現(xiàn)的最為突出，三道題的得分率僅為66%、70、65%。出現(xiàn)這種情況的原因是:一、學生日常讀書量小,大部分成語聞所未聞；二、積累不得法，學生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學生大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄,記憶，這樣的結(jié)果是即使有的成語

3、見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三、機械背誦,錯字連篇。這在古詩中尤為突出,古詩背了不少，但不解其意,背寫出來的詩七個字就有六個錯字。如填寫詩句中有的學生就這樣寫：獨在異鄉(xiāng)為異客，美縫家結(jié)背絲親.不僅是古詩中，在其它的題中,錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。表現(xiàn)在四題要求寫春天的四字詞語和成語，有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂,上手就把描寫日出日落的成語填上了。還有六題要求介紹成語故事,有的學生寫的是童話故事和寓言故事.如此種種，答非所問的學生不在少數(shù).面對試題，審視學生的狀況,挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源,

4、教學中的紕漏在反思中暴露出來:首先,學校早已大力倡導加大課外閱讀量,教師也多想辦法加以實施，可是沒有調(diào)動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成學生一種內(nèi)在的需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務,沒有興趣的學習也就沒有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會自流.再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。比如試題中的第六題“童話歸類”,學生讀了,故事都知道，但誰寫的，沒留心.還有就是課內(nèi)閱讀訓練單一，沒有向課外進行寫法的延伸訓練和課外閱讀的結(jié)合.這份試題中就給我們提供了一個很好的范例，讀文后的仿寫練習.這無疑是訓練閱讀和表達的最有效的方法.可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處,于是卷面上的得分底也在意料之中的。語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多,可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，