信息教學激發(fā)學生學習物理興趣

1、淺談信息教學激發(fā)學生學習物理的興趣摘 要：筆者結合自己多年的教學經驗主要從三個方面探討了信 息教學在激發(fā)學生學習物理興趣上的重要性。關鍵詞：信息教學；興趣；欲望；社會熱點；創(chuàng)設物理情境“從生活走向物理，從物理走向生活”，要讓學生真正能做到“以 物明理” “見物思理”，是近年來物理新課改的主要思想，步入教師 行業(yè)將近十年，多年的教學磨煉，使我發(fā)現(xiàn)：來自各方面的信息， 如“具有挑戰(zhàn)性的問題、學生學習生活中以及科技和社會中的熱點 事件”，都能激發(fā)學生強烈的探究欲望和興趣，而濃厚的學習興趣 能激勵人不斷地進行探索，從而產生學習物理的動力。那么在物理教學中如何借助信息來激發(fā)學生的學習興趣呢？對 此我進行

2、了以下的教學嘗試：一、緊密聯(lián)系周圍生活并獲取相關的信息，激發(fā)探究興趣俗話說：“生活是最好的教師”，這就要求我們平時應緊密聯(lián)系 學生的“生活世界”，細致入微地滲透生活觀念，積極引導學生走 出課堂，走進生活，并在教學過程中精心設計引入“生活世界”中 常見的場景和問題，而問題是科學探究的出發(fā)點，問題能誘發(fā)和激 起學生的求知欲，使他們對所學內容興趣盎然。例如在學完初二內容“力的作用是相互的”后，我是這樣設計 教學的：先提了一個問題：“你們在滑旱冰的時候，用力推墻，結 果會怎么樣？”問題一出，學生們就議論開了，通過了幾分鐘的討論、歸納,并結合自己的親身經歷，他們總結出了以下兩個發(fā)現(xiàn)：1.我們自己會后退。

3、2.我們所用的力越大，自己后退的距離越遠。對此我作了很高的評價，學生的探究熱情也很高漲。為了更好 地解決這幾個問題，把學生分成了幾個小組，先通過組內討論，然 后進行組間交流，隨后就自己根據(jù)所討論的方案進行探究，很快就 解決了一個個疑問。老師也要在這個過程中做好巧妙的啟發(fā)引導，從而能起到舉一 反三的作用，結果在我的啟發(fā)下學生就會聯(lián)想到火箭的發(fā)射、賽龍這種教學方法與傳統(tǒng)的教學方法完全不同，它能激起學生主動 探究的欲望，而當他們的思維產生困惑時，他們就會主動地與別人 進行合作與交流。這樣既可以培養(yǎng)學生提出問題的能力，又培養(yǎng)了 他們的合作意識。二、創(chuàng)設物理情境獲取信息，引發(fā)學生探究的欲望，激發(fā)學習 興

4、趣俗話說：“學起于思，思源于疑”。沒有疑問就沒有思維，積極 的思維往往是由疑問開始的，教師可根據(jù)教材的內容，結合學生心 理發(fā)展規(guī)律，在教學的關鍵處設置疑問情境，教師創(chuàng)設的情境越新 穎，刺激性越強，就越能激發(fā)學生的學習興趣，弓I起學生認知的沖 突和探究的欲望。在學習初二“大氣壓強”內容時，我首先請兩個同學向相反的 方向去拉緊緊吸在一塊的塑料吸盤，當這位同學拉得滿頭大汗也拉 不開時，其他同學在下面都躍躍欲試，結果再讓兩位同學“上場表 演”后，結果還是一樣。順理成章地引入本堂課的課題“大氣壓強”這樣把知識和情境有機地結合起來，目的是讓學生帶著疑問去 進行新一輪學習，它將有助于提高學生的學習積極性，并

5、能很好地 喚起學生的探究欲望，同時激發(fā)了學生的興趣。學生有了探究的興 趣、探究的欲望，也就有了探究的動力，而教師的教學就是要讓學 生把這種探究動力長久地保持下去。三、捕捉最新的科技信息和社會熱點事件，激發(fā)探究興趣我國的科技和經濟發(fā)展飛快，許多高新技術如通信技術、現(xiàn)代 交通技術、納米技術等的發(fā)展都與物理學密不可分，因此在平時除 了悉心備課、認真鉆研教材外，還應時時關注物理科學的新動態(tài)， 有選擇地給學生介紹一些相關的理論信息和事實材料。并利用一切 能為我們教學所用的手段，如網(wǎng)絡技術、遠程教育技術等，讓學生 及時了解國內及國際上的最新科技信息動態(tài)，從而來激發(fā)學生強烈 的求知欲。比如商場里的電梯在沒有顧客時，運動速度很慢，在有顧客站 上去時，速度增大，而且速度越來越快，這樣的設計很人性化，同 時大大節(jié)約了能源，當然其中涉及