對提高初中生寫作水平的思考

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。對提高初中生寫作水平的思考作文在語文教學(xué)中占有很大的比例，既是中高考的必考內(nèi)容，同時(shí)又集中反映了學(xué)生的基本語文素養(yǎng)與對知識的掌握程度，以及語言溝通技巧與表達(dá)運(yùn)用能力，是現(xiàn)代人才所必須具備的重要素質(zhì)。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作提出更為明確的要求，指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！币虼耍處熢谶M(jìn)行初中寫作教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)低效的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念與教學(xué)方法的雙重改變，切實(shí)提高寫作教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，在新課程改革背景下，教師應(yīng)如何進(jìn)行寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力呢？筆者對此進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要切實(shí)提高初中生的寫作

2、水平需著重從以下幾個(gè)方面入手。 一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生只有對寫作感興趣，才能從心里產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)一切積極因素來參與教學(xué)，在教學(xué)中主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，密切配合教師的教學(xué)行為，從而才能取得良好的教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生不感興趣，那么就會(huì)從心里排斥寫作，也會(huì)覺得教學(xué)苦不堪言，并不斷滋生厭學(xué)情緒，這不利于學(xué)生寫作水平的提高。因此，教師要想切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作。具體來說，教師要做到以下幾點(diǎn)。 1.要轉(zhuǎn)變師生角色 學(xué)生寫作興趣不高的一個(gè)重要原因就是教師的負(fù)面影響。在寫作教學(xué)中，教師總

3、是以高姿態(tài)來要求學(xué)生、命令學(xué)生，學(xué)生極為反感，會(huì)把對教師的負(fù)面情緒帶入寫作中。因此，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，尊重學(xué)生的人格與心理需求，與學(xué)生成為平等的關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的世界，成為學(xué)生的良師益友。這樣，教師自然會(huì)贏得學(xué)生對自己的尊重、信任與喜愛，學(xué)生也會(huì)對寫作感興趣。 2.要消除學(xué)生對寫作的畏懼心理 學(xué)生往往覺得寫作難，難寫作，這是學(xué)生對寫作不感興趣的關(guān)鍵因素。因此，在教學(xué)中我們要經(jīng)常為學(xué)生閱讀優(yōu)美的文章、精彩的片段，以美文來吸引學(xué)生，要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作不是華麗辭藻的堆砌，而是作者內(nèi)心世界、情感世界的真實(shí)寫照。文章所描繪的景象、抒發(fā)的情感、鮮明的人物、感人的情節(jié)不是憑空捏造

4、出來的，而是就存在于我們的身邊。只要細(xì)心觀察，我們也能寫出一樣精彩的文章來。這樣可以極大地消除學(xué)生對寫作的畏懼心理，使學(xué)生敢于寫作，對寫作產(chǎn)生興趣。 二、多方積累寫作素材 俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”對于學(xué)生的寫作也是如此，如果學(xué)生空有寫作的興趣與激情，而沒有內(nèi)容可寫，也寫不出精彩的文章來。因此，教師要想提高學(xué)生的寫作水平，就要豐富學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生積累寫作素材。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。 1.廣泛閱讀 著名教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著密切的關(guān)系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度?！庇纱丝梢?，

5、閱讀是一個(gè)不斷吸取的過程，只有多閱讀、勤閱讀，才能將外界的知識進(jìn)行不斷的內(nèi)化，從而為我所用。因此，在教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中積累豐富的寫作素材。這就需要我們做好兩方面的工作，即課內(nèi)閱讀與課外閱讀。 （1）課內(nèi)閱讀。教材所選入的文章具有代表性，非常適合學(xué)生閱讀，也是學(xué)生進(jìn)行寫作最好的范本。因此，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生多閱讀，在閱讀中體會(huì)作者的情感，從而真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。這樣，學(xué)生才能很好地理解文本所描繪的意境與包含的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。 （2）課外閱讀。教材雖是經(jīng)典，但所選入的文章畢竟是有限的，無法滿足具有強(qiáng)烈求知欲的中學(xué)生的需求，因此，我們要向更為廣闊的課外閱讀延伸，幫助

6、學(xué)生保質(zhì)保量完成閱讀。為此，我為學(xué)生制定了課外閱讀計(jì)劃，為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的、內(nèi)容豐富的書籍，以開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，隨時(shí)記錄下自己的閱讀心得。這樣，學(xué)生長期堅(jiān)持廣泛閱讀，并不斷進(jìn)行內(nèi)化與提升，便可積累豐富的寫作素材，使學(xué)生在寫作時(shí)可以信手拈來，真正解決了學(xué)生無內(nèi)容可寫的問題。 2.觀察生活 葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！边@就告訴我們，生活是寫作的源泉，是生活的真實(shí)寫照，“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”。因此，我們要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作源于生活，同時(shí)又高于生活；要讓學(xué)生成為生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)

7、會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)提煉，在生活中積累豐富的寫作素材。同時(shí)，我們要讓學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人與事、景與物，細(xì)心觀察他們的特點(diǎn)，于共性中發(fā)現(xiàn)個(gè)性；要讓學(xué)生明白生活處處皆學(xué)問，時(shí)時(shí)都是學(xué)習(xí)之機(jī)，要讓學(xué)生在學(xué)校、在家中、在上學(xué)的路上、在玩耍中、在外旅游時(shí)，都要細(xì)心觀察，留意身邊的一草一木，不斷豐富自己的知識儲(chǔ)備，積累更多的寫作素材。 三、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練 1.寫作方法的指導(dǎo) 教材中的文章都具有很強(qiáng)的代表性，在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，我們不能只局限于文章內(nèi)容的分析與識記，而是要在平時(shí)的教學(xué)中對寫作方法、寫作特色、布局謀篇、觀察方法等進(jìn)行有機(jī)滲透，達(dá)到觸類旁通的作用，使學(xué)生在分析完一篇課文后對這一類文章的寫作有更為全

8、面、正確的認(rèn)識。此外，我們還要對寫作方法進(jìn)行集中講解，充分發(fā)揮教材各單元的編排特點(diǎn)，在講解時(shí)以具體的文章為例，避免枯燥的理論講解，這樣將理論與具體的實(shí)例相結(jié)合，更能幫助學(xué)生理解和掌握寫作方法，更利于學(xué)生靈活運(yùn)用于寫作之中。 2.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！惫庥兴夭囊约皩懽鞣椒ㄒ膊灰欢軐懗龊玫奈恼聛恚瑢W(xué)生還需要在寫作中進(jìn)行不斷的練習(xí)。因此，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生將所積累的素材與掌握的方法用于寫作實(shí)踐，相互促進(jìn)，以真正提高學(xué)生的寫作水平。 （1）寫日記。日記形式靈活、內(nèi)容豐富，是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。在教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用日記來

9、記錄生活的點(diǎn)滴，讓學(xué)生隨時(shí)記錄自己的所見所聞、所感所想，使學(xué)生在寫日記的過程中逐步提高自己的寫作能力。 （2）仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。教材中的每一篇文章都可以用來讓學(xué)生進(jìn)行寫作，如文章中的精彩語句與段落可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，文章意猶未盡的結(jié)尾可以讓學(xué)生續(xù)寫，文章中的空白處可以讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行擴(kuò)寫等。這些訓(xùn)練既可以讓學(xué)生順著作者的思路來寫作，同時(shí)又可以讓學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，寫出具有個(gè)性化特點(diǎn)的作品來。 （3）寫讀后感。在學(xué)習(xí)完一篇文章后或?qū)W生在課外讀完一篇優(yōu)美的文章后，教師可以讓學(xué)生及時(shí)寫讀后感。這樣既可以加深學(xué)生對文章的理解，使學(xué)生從多種角度對文章進(jìn)行解讀，又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的個(gè)性化閱讀的教學(xué)理念，還可以將教學(xué)與寫作相結(jié)合，切實(shí)提