班主任基本功大賽測(cè)試題

1、班主任基本功大賽測(cè)試題（第二部分 180 題） 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn) 中小 學(xué)班主任工作規(guī)定 一、填空（ 100 題） 1、在我國(guó)古代社會(huì)，學(xué)校教學(xué)普遍采用（ 個(gè)別教學(xué)）形式，沒(méi)有班級(jí)和班主任 的概念。 2、班主任工作的教育學(xué)基礎(chǔ)主要介紹（ 終身教育思想）和（主體教育思想） 在 班主任工作中的運(yùn)用。 3、馬卡連柯認(rèn)為， （班集體建設(shè) ）是班主任工作的重點(diǎn)和中心，也是班主任工作 的首要任務(wù)。 4、班主任工作必須堅(jiān)持以 （學(xué)生的發(fā)展 ）為本。 5、解決沖突的一般方法有（ 協(xié)商、 調(diào)停 、 權(quán)威解決） 。 1、班級(jí)是學(xué)校為了（ 達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)） ，按照 （一定的規(guī)章制度 ）建立

2、起來(lái)的，有目的、有計(jì)劃的（ 執(zhí)行管理、教育職能） 的正式群體。 2、班主任工作從根本上講是以 （學(xué)生的發(fā)展 ）為最終目的。 3、不同學(xué)科對(duì)兒童觀是不一樣的，在教育領(lǐng)域中人們?cè)茫?生長(zhǎng) ）來(lái)描述兒童 的成長(zhǎng)，后來(lái)更多地使用（ 發(fā)展） 這個(gè)概念，現(xiàn)在人們常用（ 生成 ）一詞來(lái) 闡述。 4、 杜威把人的可塑性看作是形成習(xí)慣或發(fā)展的一定傾向的能力， 習(xí)慣有兩種形式： 一是 （習(xí)以為常的形式） ，二是（ 主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)， ）以應(yīng)付新情況的 能力 。 5、關(guān)于兒童發(fā)展，“生成”的概念主要體現(xiàn)在： 一、（ 主體的自我生成 ）；二、 （個(gè) 人的整體生成 ）；三、 （個(gè)體的社會(huì)生成） 。 6、班級(jí)組織是

3、由不同個(gè)體組成的群體，反映著（ 群體組織 ）與 （個(gè)人屬性 ） 兩層面的需求，從而形成了兩種人際關(guān)系形式：即： （ 正式組織） 和 （非正式 組織） 。 7、班級(jí)組織的基本成員是由（ 學(xué)生群體、 班主任 、 任課教師 ）三部分組成。 8、班級(jí)組織發(fā)育過(guò)程分為三個(gè)階段： （一、 孤立探索階段 ；二、 群體分化階段 ； 三、 組織整合階段 ）。 9、班主任的班級(jí)建設(shè)工作主要集中在三個(gè)方面： （ 一是樹(shù)立個(gè)人理想，確立班級(jí) 愿景 ； 二是遴選學(xué)生干部，構(gòu)建班級(jí)組織 ； 三是完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行 為） 。 10、以身作則原則就是班主任在工作中 （嚴(yán)格要求自己， 自正其身， 率先垂范） ， 為學(xué)生（

4、 樹(shù)立良好的榜樣） ，用 （身教 ）來(lái)影響和感染學(xué)生。 11、班主任工作以工作的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可分為（ 建設(shè)任務(wù)、 教育任務(wù) 、管理任 務(wù)）。 12、班級(jí)的建設(shè)，從宏觀上看，主要包括班級(jí)的（硬件建設(shè)和軟件建設(shè)） 。 13、（ 班級(jí)文化建設(shè) ）是班主任建設(shè)的主要任務(wù)。 14、（ 對(duì)學(xué)生的教育） 是班主任工作的核心任務(wù)。 15、愛(ài)國(guó)主義教育的崇高目標(biāo)就是 （振興中華、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興） 。 16、對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)包括（ 心理健康教育 ）和（ 心理健康疏導(dǎo) ） 。 17、人的情緒，一般來(lái)說(shuō)有（ 喜 、怒 、 哀 、 樂(lè) ）四種。 18、在班級(jí)管理中，班主任享有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)賦予的 （組織 、教育 、 管理學(xué)

5、生 ） 的權(quán)力。 19、班主任管理的任務(wù)，歸根結(jié)底是對(duì)（ 人 、對(duì)人的行動(dòng)） 的管理 20、危機(jī)管理分為 （危機(jī)預(yù)設(shè)、 危機(jī)準(zhǔn)備 、 危機(jī)確認(rèn) 、 危機(jī)控制 、 危機(jī) 善后 ）五個(gè)階段。 21、班主任的教育任務(wù)包括（思想品德教育、心理健康教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、環(huán)境教 育、科學(xué)教育、生活指導(dǎo)、人生規(guī)劃）等方面。 22、科學(xué)精神包含哪些內(nèi)容（求實(shí)精神、實(shí)證精神、探索精神、理性精神、創(chuàng)新 精神、懷疑精神、獨(dú)立精神、原理精神）等八種。 23、班主任應(yīng)該從（生活態(tài)度指導(dǎo)、家庭關(guān)系指導(dǎo)、男女關(guān)系指導(dǎo)）方面對(duì)學(xué)生 進(jìn)行個(gè)人生活指導(dǎo)。 24、對(duì)班級(jí)公共財(cái)務(wù)管理，班主任應(yīng)該做到（盡量不收費(fèi)、經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意收費(fèi)、 共同理

6、財(cái)、班主任不管錢、財(cái)務(wù)公開(kāi)）等方面的工作。 25、班主任在進(jìn)行自身的時(shí)間管理方面，應(yīng)做到（養(yǎng)成擬定計(jì)劃的習(xí)慣、理清事 情的處理順序、 要善于分配自己的時(shí)間、 善于擠時(shí)間、 不搶時(shí)間、 不要浪費(fèi)時(shí)間） 。 26、班主任工作的基本教育方法有（說(shuō)理教育法、激勵(lì)法、榜樣示范法、 角色模 擬法 、暗示法、 契約法 ）等六種方法。 27、契約法有兩種最基本的形式是： （正式契約）和 （心理契約 ）。 28、管理可分為鋼性管理和柔性管理。鋼性管理是以（ “規(guī)章制度為中心” ），而柔 性管理則是 （“ 以人為中心 ”）。 29、自主管理是柔性管理的一種，即指一種以學(xué)生的自我約束為基礎(chǔ)， （ 自我管 理） 為手

7、段，（ 自我評(píng)價(jià)） 為途徑，（ 自我發(fā)展 ）為目的的班級(jí)工作模式。 30、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是班主任工作最常用和最重要的手段，在具體實(shí)施過(guò)程中要注意 少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，側(cè)重于 （精神獎(jiǎng)勵(lì) ）。 31、常規(guī)的學(xué)習(xí)秩序包括（ 聽(tīng)課秩序 ）和 （作業(yè)秩序 ） 32、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)分為 （常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì) ）和 （特殊獎(jiǎng)勵(lì)） 33、教室課桌的常規(guī)擺放方法有（ 環(huán)形擺放、）（ 前后擺放） 34、學(xué)生管理的依據(jù)一般是（中小學(xué)生行為規(guī)范） 35、促進(jìn)學(xué)生健康的最有效方法是 （ 體育鍛煉 ） 36、檔案的儲(chǔ)存辦法包括（ 紙質(zhì)檔案儲(chǔ)存 ）和 （數(shù)字檔案儲(chǔ)存） 37、班級(jí)總結(jié)一般分為 （ 全面總結(jié)和專題總結(jié) ） 38、學(xué)生健康主要包括（

8、生理健康 ）和 （心理健康 ） 。 39、危機(jī)善后具體包括 （理性面對(duì)危機(jī)，不信不傳謠言） 40、班級(jí)信息是與班級(jí)或班級(jí)成員有關(guān)的資料， 主要包括（ 學(xué)生成績(jī)、 操行評(píng)語(yǔ)、 板報(bào)、學(xué)生檔案、班級(jí)總結(jié)） 。 41、文化就是人的智力與體力作用過(guò)的東西，即（ 物質(zhì)文明 ）與 （ 精神文明） 的總和。 42、班級(jí)文化包括 （積極） 因素的文化與 （ 消極） 因素的文化。 43、實(shí)施班級(jí)文化規(guī)范作用的途徑有（氛圍制約 、 制度制約 ）和觀念制約。 44、當(dāng)人的活動(dòng)作用于人本身的時(shí)候，便生成了（ 精神 ）文化。 45、班級(jí)的物質(zhì)文化屬于（ 班級(jí)文化） ，包括教室內(nèi)的布置與 （師生的儀表） 等，是班級(jí)文化的

9、基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。 46、墻報(bào)的一般尺寸要求是 500 cm X 120 cm。辦黑板報(bào)或墻報(bào)，高年級(jí)是老師 （ 總體規(guī)劃 ），（具體指導(dǎo) ） ，（ 學(xué)生 ） 辦報(bào)的主體 。色彩要 （ 素潔 ） ，形式 要 （ 莊重 ） ，格調(diào) （ 高雅 ） ，其內(nèi)容要有 （ 哲理、寓意深刻 ） ，以達(dá)到教育、 啟迪、激勵(lì) 的功能。 47、因?yàn)榘嗉?jí)制度是班級(jí)全體成員必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。不過(guò)，所制定的制60、聆聽(tīng)法的關(guān)鍵是 （用心去聽(tīng)） o 度必須 （ 以社會(huì)制度為前提 ） ，必須 （ 讓學(xué)生參與指定 ） ，必須是 （ 具有引導(dǎo) 性） ，必須具備一定的 （ 針對(duì)性 ） ，還必須 （ 具有可操作性 ）

10、。 48、 學(xué)生犯錯(cuò)一般有三種情況： 其一是 （ 犯錯(cuò)不知錯(cuò) ） ； 其二是犯錯(cuò)不知覺(jué)； 其 三是 （ 知錯(cuò)也犯錯(cuò) ） ，對(duì)此，班主任必須區(qū)別對(duì)待，不能一概而論。 49、班級(jí)精神文化是班級(jí)文化中的 （ 核心 ） 文化。 50、班訓(xùn)擬定要符合如下要求：一要兼顧內(nèi)容與形式 ；二要有創(chuàng)意；三要 （ 講 究文采 ） 。 51、班主任心理輔導(dǎo)的具體目標(biāo)應(yīng)包括（ 發(fā)展性目標(biāo)） 和 （防治性目標(biāo)） 兩 個(gè)方面。 52、班主任心理輔導(dǎo)從總體上來(lái)講主要包括 （ 團(tuán)體輔導(dǎo)）、（個(gè)別輔導(dǎo) ） 。 53、班主任對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)原則上應(yīng)該是 （ 全過(guò)程） 、（ 全方位） 的。 54、小組輔導(dǎo)兼有 （班級(jí)輔導(dǎo)） 與（ 個(gè)

11、別輔導(dǎo)） 的優(yōu)點(diǎn)，是一種很有發(fā)展?jié)?力的心理輔導(dǎo)方式。 55、班主任在實(shí)際的工作中輔導(dǎo)的內(nèi)容大致可以分為（ 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)） 、 （生活輔 導(dǎo)） 和 （職業(yè)輔導(dǎo)） 三部分。 56、團(tuán)體輔導(dǎo)一般包括（導(dǎo)課、熱身運(yùn)動(dòng)、發(fā)表觀點(diǎn)、總結(jié)、心得 ）五個(gè)步驟。 57、非理性信念有三個(gè)特征： （絕對(duì)化要求、過(guò)分概括化、糟糕至極） 。 58、積極關(guān)注也稱之為正向關(guān)注，積極關(guān)懷，含義是以（ 積極態(tài)度） 對(duì)待來(lái)訪 者。 59、個(gè)別心理輔導(dǎo)常用的方法有： （心理談話和咨詢、心理行為訓(xùn)練、心理診斷與 心理治療）。 61、教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依 據(jù)黨和國(guó)家在一定的時(shí)期的基本任務(wù)、基

12、本方針而制定的關(guān)于教育的（ 行動(dòng)準(zhǔn) 則） 。 62、教育法規(guī)以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，實(shí)施方式帶有（ 強(qiáng)制性） 。 63、（教育法）是我國(guó)的教育基本法，有人將其稱為法教育的憲法或教育法規(guī)的 母法。 64、班主任的任職條件：必須取得教師資格；應(yīng)當(dāng)是（優(yōu)秀的教師） 。 65、違反教育法的行政法律責(zé)任的承擔(dān)方式主要有兩類， （ 行政處罰 ）和 （行 政處分）。 66、刑事法律責(zé)任的承擔(dān)方式， 我國(guó)刑法規(guī)定的刑罰分為 （主刑 ）和（附加刑）。 67、學(xué)籍管理的具體工作由學(xué)校的 （教務(wù)行政部門 ）負(fù)責(zé)，班主任在學(xué)籍管理 中起著主要作用。 68、學(xué)生的日常行為管理包括 （日常行為規(guī)范 ）和 （操行評(píng)價(jià)）。 6

13、9、中學(xué)德育大綱規(guī)定：品德評(píng)定的基本方法是 （寫操行評(píng)語(yǔ)） 和 （評(píng)定 操行等級(jí)）。 70、 向法院提起訴訟是法律救濟(jì)的主要途徑， 主要包括 （民事訴訟、 刑事訴訟和 行政訴訟） 。 71堅(jiān)持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建 設(shè)的原則之一， “四有”是 （指有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律） 。 72未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是：從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起， （弘揚(yáng)和培育偉 大的民族精神） ，從確立遠(yuǎn)大志向做起， （樹(shù)立和培育正確的理想信念） ，從規(guī)范行 為習(xí)慣做起，（培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為） ，從提高基本素質(zhì)做起， （促進(jìn)未成 年人的全面發(fā)展） 73對(duì)中小學(xué)生思想

14、道德教育中的“五愛(ài)”教育是指（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、 愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義） 。 74未成年人思想道德建設(shè)工作的“五老”隊(duì)伍是指： （老干部、老戰(zhàn)士、老專家、 老教師、老勞模） 。 75保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的原則是： （ 一、尊重未成年人的人格尊嚴(yán) ） ；（二、 適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn) ） ；（ 三、教育與保護(hù)相結(jié)合 ） 。 76、班級(jí)目標(biāo)的制訂大致可經(jīng)歷以下三個(gè)階段：首先是（目標(biāo)教育） ，其次是（目 標(biāo)制訂），最后是（ 目標(biāo)分解 ）。 77、班主任的柔性管理包括 （自主管理、 民主管理、 合作管理、 學(xué)習(xí)組織管理 ） 等四種基本管理模式。 78、魏書生管理班級(jí)有兩大法寶， （一是

15、民主，二是 科學(xué)） 79、李鎮(zhèn)西管理班級(jí)也有兩大法寶， （一是民主，二是 愛(ài)心） 。 80、班級(jí)民主管理的一個(gè)重要特征，就是班級(jí)內(nèi)的全體成員（ “ 參政、議政 ”）。 81、中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的（組織者） ， 班集體建設(shè)的（指導(dǎo)者） ，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的（引領(lǐng)者） ，是中小學(xué)思想道德 教育的骨干。 82、班主任是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的（橋梁） ，是實(shí)施素質(zhì)教育的（重要力量） 。 83、班主任工作即是一門（科學(xué)） ，也是一門（藝術(shù)） 。 84、中小學(xué)班主任工作的工作職責(zé)主要包括（要做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作） ， （要做好班級(jí)的管理工作） ，（要關(guān)注每一位學(xué)生的全

16、面發(fā)展） 。 85、班主任在選聘時(shí)， 應(yīng)由取得教師資格證， 同時(shí)要具備 （思想道德素質(zhì)好） 、（業(yè) 務(wù)水平高）、（身心健康）、（樂(lè)于奉獻(xiàn)）的教師擔(dān)任。 86、班主任工作要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)， 要（熱愛(ài)學(xué)生）、（善于做學(xué)生的思想工作） （具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀） 、要有較強(qiáng)的教育教學(xué)和（組織能力） 。 87、作為一名合格的班主任，還要掌握教育學(xué)、 （心理學(xué)）的基本知識(shí)和方法，熟 悉相關(guān)的（法律法規(guī)） 。 88、班主任個(gè)人應(yīng)該品德高尚、 （為人師表），具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和（較強(qiáng)的人際 溝通能力）。 89、班主任培訓(xùn)主要是從（政治素質(zhì)） 、（業(yè)務(wù)素質(zhì)） 、（心理素質(zhì)）和（工作及研 究能力）等方面來(lái)

17、進(jìn)行。 90、為班主任工作提供保障，要從以下幾方面來(lái)實(shí)施，首先是（要制定和完善促 進(jìn)班主任工作的政策措施） 、還要（提高中小學(xué)班主任的地位和待遇） ，要（完善 班主任的獎(jiǎng)勵(lì)制度） ，要（加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的管理） ，要為（班主任開(kāi)展工作創(chuàng)造 必要的條件）。 91、班主任要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要落實(shí)（學(xué)校教育、育人為本、德智體美、德 育為先）的德育工作要求。 92、中小學(xué)的每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備（一）名班主任。 93、班主任有學(xué)校班班級(jí)任課教師中聘任，一個(gè)班級(jí)的班主任聘期時(shí)間一般應(yīng)連 續(xù)（一學(xué)年）以上。 94、教師初次擔(dān)任班主任工作，應(yīng)當(dāng)（接受崗前培訓(xùn)） 。 95、中小學(xué)班主任工作規(guī)定 ：班主任的職責(zé)與任務(wù)

18、一般分為（了解分析班上的 每一個(gè)學(xué)生）、（做好班級(jí)日常管理工作） 、（組織指導(dǎo)開(kāi)展各種活動(dòng)） 、（做好學(xué)生 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)） 、（與任課教師、家長(zhǎng)和社區(qū)進(jìn)行溝通） 96、班主任的工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)工作量的（一半） ，計(jì)入教師基本工作量。 97、班主任的津貼納入（績(jī)效工資）管理。 98、班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生（進(jìn)行批評(píng)教育）的 權(quán)利。 99、（選拔學(xué)校管理干部） ，應(yīng)優(yōu)先考慮長(zhǎng)期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任 100、教育行政部門要有組織的開(kāi)展（班主任）崗位培訓(xùn)。 二、選擇題（ 80 題，多項(xiàng)選擇特別注明） 1、最早提出班級(jí)授課制理論的教育家是（ C） A、昆體良 B、埃拉

19、斯莫斯 C、夸美紐斯 D、赫爾巴特 2、 提出“前景教育”原則的教育家是（ A） A、馬卡連柯 B、蘇霍姆林斯基 C、柯?tīng)柌?D、紐曼 3、 提出“我們?cè)谂ψ龅?，使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”的教育家是（ B） A、馬卡連柯 B、蘇霍姆林斯基 C、柯?tīng)柌?D、考納 4、 我國(guó)開(kāi)始建立班主任崗位培訓(xùn)制度并作為班主任的任職條件的時(shí)間是（ D） A、 1951 年 B 、 1952 年 C 、 1978 年 D 、 2006 年 5、 終身教育思想的代表人物是（ A ） A、朗格郎 B、華生 C、奈瑟 D、馬斯洛 6、 美國(guó)心理學(xué)家斯金納的理論是（ A ） A、行為主義心理學(xué) B 、人本主義心理學(xué) C、

20、認(rèn)知心理學(xué) D 、多元智能理 論 7、 班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)內(nèi)容可分為： （A） （A）組織目標(biāo) 組織機(jī)構(gòu) 組織規(guī)范（B）近期目標(biāo) 中期目標(biāo) 長(zhǎng)期目標(biāo) （C） 班委會(huì) 黨團(tuán)支部 少先隊(duì)組織 8、 愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容十分豐富，主要包括： （A B、C D）（多項(xiàng)） （A）民族自豪感和自信心；（B）國(guó)家隊(duì)獨(dú)立和主權(quán)完整；（C）民族團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一； （D）國(guó)家的進(jìn)步和富強(qiáng)。 9、 愛(ài)國(guó)主義思想和行為的基礎(chǔ)是（ D） （A）集體主義教育；（B）民主與法制教育；（C）價(jià)值觀教育；（D）愛(ài)祖國(guó)教育 10、 以為人民服務(wù)的為核心的道德是（ A） （A）社會(huì)公德；（B）職業(yè)道德；（C）家庭美德；（D）傳統(tǒng)美德 11、 具有

21、一定傾向性的心理特征的總和是（ D） （A）情緒；（B2）自我意識(shí)；（C）個(gè)性；（D）人格 12、 培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法是（ B）心理健康教育的 側(cè)重點(diǎn)。 （A）小學(xué)生；（B）初中生；（0 高中生；（D）大學(xué)生 13、 環(huán)境意識(shí)到最高境界是（ D） （A）環(huán)境知識(shí)（B）環(huán)境法制意識(shí)（C）環(huán)境危機(jī)意識(shí)（D）環(huán)境道德意識(shí) 14、 “解放思想，客觀唯實(shí)，追求真理”是（ A）的實(shí)質(zhì)。 （A）求實(shí)精神；（B）探索精神；（C）理性精神；（D）創(chuàng)新精神 15、 “勝不驕，敗不餒”是（C）的體現(xiàn)。 （A）實(shí)事求是；（B）熱情自信；（C）堅(jiān)強(qiáng)意志；（D）謙虛謹(jǐn)慎 16、 孩子的第一任老

22、師是（ D） （A）啟蒙老師；（B）小學(xué)老師；（C）中學(xué)老師；（D）父母 17在義務(wù)教育階段，對(duì)違反校紀(jì)的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng) （D） A.幵除學(xué)生 B .勒令退學(xué) C .勸其退學(xué) D .耐心教育、幫助，不得歧視 18對(duì)未成年人的司法保護(hù)是指在司法活動(dòng)中保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，具體實(shí) 施部門是 （D） 。 A.公安機(jī)關(guān) B .人民檢察院 C .人民法院 D .公檢法及司法行政部門 19、 對(duì)未成年人學(xué)校保護(hù)的實(shí)施主體是 （A） 。 A.學(xué)校中教師和其他工作人員 B .學(xué)校中的教師 C.學(xué)校教師中的班主任 D .學(xué)校保衛(wèi)等工作人員 20、 保護(hù)未成年人合法權(quán)益和身心健康的專門機(jī)構(gòu)是 （D）。 A

23、.家庭 B .學(xué)校 C .社會(huì) D .公檢法等司法部門。 21、 目標(biāo)激勵(lì)法就是用吸引學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)以進(jìn)行激勵(lì)的模式。目標(biāo)激勵(lì) 又可分為若干種，下列哪種激勵(lì)不屬于目標(biāo)（ ACD （多項(xiàng)） （A）信仰目標(biāo)激勵(lì)（B）人格目標(biāo)激勵(lì)（C）道德目標(biāo)激勵(lì)（D）成就目標(biāo)激勵(lì) 22、 下列哪種不是用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)理教育的方式（ D） （A）參觀 （B）訪問(wèn) （C）調(diào)查 （D）報(bào)告 23、 班主任權(quán)威的主要作用有（ D） 定向組織協(xié)調(diào)監(jiān)控評(píng)價(jià)決策 （A）（B） （C） （D） 24、 班主任必須具備許多優(yōu)秀的素質(zhì)，其中（ A）是班主任職業(yè)道德規(guī)范的最根本 的要求。 （A）責(zé)任意識(shí) （B）創(chuàng)新意識(shí) （C）專業(yè)意

24、識(shí)（D）集體意識(shí) 25、 第斯多惠有一句名言： “一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真 理?！边@體現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程中必須遵循（ B） （A）直觀性原則 B ）啟發(fā)性原則（C）鞏固性原則（D）因材施教原則 26、“師者，人之模范” ，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從” ，這說(shuō)明班 主任必須（ C） （A）熱愛(ài)學(xué)生（B）尊重學(xué)生 （C）以身作則，言傳身教（D）積極引導(dǎo)學(xué)生 27、 昔孟母 , 擇鄰處 這句話指的是下列 （D） 對(duì)學(xué)生心理健康教育的影響。 （A）學(xué)校環(huán)境（B）社區(qū)環(huán)境（C）家庭環(huán)境（D）社會(huì)環(huán)境 28、 下列哪一種不屬于語(yǔ)言暗示（ B） （A） 口頭暗示 （B）行為暗

25、示 （C）自我暗示（D）書面暗示 29、 “英雄不問(wèn)出身低”，魏書生雖然只有 （B）畢業(yè)，但經(jīng)過(guò)自己努力，成了全 國(guó)著名的教育家。 （A）小學(xué) （B）初中 C）高中 （D）大學(xué) 30、 構(gòu)建“異質(zhì)小組”的原則是兼顧（C），從而達(dá)到可競(jìng)爭(zhēng)性。 （A）人文性 （B）相似性 （C）均衡性 （D）全面性 31、 制定考勤制度包括（ABC （多項(xiàng)） A、考勤范圍 B 、考勤標(biāo)準(zhǔn) C、考勤計(jì)算 D 、考勤成效 32、 下列屬于常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)的是（ABC （多項(xiàng)） A、三好學(xué)生 B、優(yōu)秀學(xué)生干部 C、道德風(fēng)尚獎(jiǎng) D、進(jìn)步獎(jiǎng) 33、 學(xué)生的懲罰包括（ABCD （多項(xiàng)） A、懲罰的內(nèi)容 B、懲罰的設(shè)置 C、懲罰的目的

26、 D、學(xué)生處分的類型 34、 下列是學(xué)生座位的常規(guī)擺放方法的有（ ABCD （多項(xiàng)） A、高矮式 B 、自選式 C 、輪流坐莊式 D、關(guān)系式 35、建立考試作弊處罰制度包括（ABC （多項(xiàng)） A、作弊處罰內(nèi)容 B、作弊處罰舉證 C、作弊處罰作用 D、作弊處罰日期 36、 請(qǐng)選出不符合中學(xué)生日常著裝的選項(xiàng)（ ABCD （多項(xiàng)） A、穿緊身透明衣 B、穿無(wú)袖衫 C 戴太陽(yáng)鏡 D、穿超短裙 37、 在宿舍安全管理中不允學(xué)生做的事情有（ ABCD （多項(xiàng)） A、不準(zhǔn)用火取暖 B、不準(zhǔn)串床 C、不準(zhǔn)點(diǎn)蠟燭 D、不準(zhǔn)吸煙 38、 學(xué)生就餐管理可以從以下哪些方面著手（ ABCD （多項(xiàng)） A、用餐秩序 B、

27、用餐禮儀 C 飲食健康 D 食品安全 39、 學(xué)生健康管理途徑有（ABC （多項(xiàng)） A、健康衛(wèi)生知識(shí)教育 B、健康衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成 C 加強(qiáng)體育鍛煉 D、創(chuàng)造健康生活 環(huán)境 40、 班級(jí)總結(jié)的寫作技巧包括（ABCD （多項(xiàng)） A、從檢查計(jì)劃入手寫總結(jié) B、從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)入手寫總結(jié) C 從查找冋題入手寫總結(jié) D、 從發(fā)現(xiàn)規(guī)律入手寫總結(jié) 41、 班級(jí)文化的教育作用是（ C） A 無(wú)形的，B無(wú)處不在的，C 雖是無(wú)形的，但又是無(wú)所不在的 42、 班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，體現(xiàn)著他們的（ A） A 心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性； B 心理意識(shí)、價(jià)值觀念和共同追求； C 共同追求、價(jià)值觀念和文化習(xí)性

28、 43、 行為文化屬于（A） A 制度文化；B精神文化 C 物質(zhì)文化 44、 黑板報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)尺寸是（ A） A500cmK 120cm; B400cmX 120cm; C250cmK 80cm 45、班級(jí)名稱要統(tǒng)一規(guī)范，一般有兩種形式，一是按序排列，二是要具有個(gè)性化，C.班級(jí)集體中的伙伴 D .班級(jí)集體的活動(dòng) 如（ B） A 八（ 7）班、初一（3）班； B 火箭班、啟航班 46、 好的班訓(xùn)具備（A）的特點(diǎn) A 內(nèi)容與形式完美結(jié)合、有創(chuàng)意、有文采； B 醒目、完美、華麗； C完美、有創(chuàng)意、有文采 47、 制定班級(jí)制度的目的是（ B） A 約束；B 引導(dǎo)；C糾錯(cuò) 48、 辦學(xué)宗旨就是（ A） A

29、辦學(xué)目的；B 辦學(xué)目標(biāo)；C 形成班級(jí)文化 49、 培養(yǎng)班級(jí)精神是一個(gè)（A）的過(guò)程，是一個(gè)在實(shí)踐中不斷豐富、升華的過(guò)程： A 動(dòng)態(tài)生成；B 靜態(tài)；C動(dòng)靜態(tài)結(jié)合 50、 尊重生命是社會(huì)的首要（A）準(zhǔn)則 A 價(jià)值；B行為；C 精神 51、 能體會(huì)當(dāng)事人內(nèi)心秘密世界仿佛身臨其境，能設(shè)身處地的體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心 感受，達(dá)到對(duì)當(dāng)事人境況心領(lǐng)神會(huì)的情感是（ C） A、同情 B 、友情 C 、共情 D 、愛(ài)情 52、 在實(shí)施班級(jí)目標(biāo)管理活動(dòng)中，班主任要逐一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行（ C）、互相溝通, 為班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。 A 目標(biāo)制定 B 目標(biāo)分解 C 思想教育 D 目標(biāo)管理 53、 學(xué)生“向師性”的心理特點(diǎn)，要求班主

30、任應(yīng)做到 （D） 。 A. 因材施教 B. 集體教育 C. 啟發(fā)疏導(dǎo) D. 以身作則 54、 班級(jí)的“靜態(tài)陶冶”作用是指（B）對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。 A.班級(jí)的教師 B .班級(jí)集體的環(huán)境和氛圍 55、下列哪個(gè)選項(xiàng)不是班級(jí)精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容（ C） A、辦學(xué)宗旨 B、班級(jí)價(jià)值觀 C、經(jīng)營(yíng)理財(cái) 56、 班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行（A）是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求 . A 心理健康教育 B 體育教育 C 情感教育 D 組織意識(shí) 57、 班主任用暗示手段或借他人他事旁敲側(cè)擊，或用名言警句、格言、成語(yǔ)等簡(jiǎn) 明語(yǔ)言加以提示，來(lái)幫助學(xué)生明白某些道理的談話方式是（ D） A、談心式談話 B、漸進(jìn)式談

31、話 C、循導(dǎo)式談話 D、點(diǎn)撥式談話 58、 . 在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，起主導(dǎo)作用的因素是（ D） A.社會(huì) B. 家庭 C.學(xué)校 D. 同學(xué) 59、 從根本上說(shuō)，班主任開(kāi)展心理健康教育的目標(biāo)在于（ B） A 矯正少數(shù)學(xué)生中存在的缺陷 B 為全體學(xué)生的健康發(fā)展提供服務(wù) C 對(duì)少數(shù)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行早期干預(yù) D 預(yù)防可能出現(xiàn)的問(wèn)題 60、 班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生 （C） 的健全 發(fā)展。 A 集體 B 個(gè)人 C 人格 D 德智體美 61、 教育政策和教育法規(guī)在本質(zhì)上是（ A） A、一致的 B、不一致的 C、有一定的重合性 D、相互制約的 62、 教育政策和教育法規(guī)都是社會(huì)主義上層建筑的重要組織部分，其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都 是以（B）為主體的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。 A、私有制 B、公有制 C、全民所有制 D、集體所有制 63、 下列不屬于教育單行法律的是（ D） A、義務(wù)教育法B、職業(yè)教育法C、教師法D教育法 64、班主任選聘的主體是（ A） A、其所在學(xué)校的校長(zhǎng) B 、其所在學(xué)校的教務(wù)主任 C、其所在學(xué)校的政教主任 D、校長(zhǎng)、教務(wù)主任、政教主任、 65、 班主任具有的身份是（ D） A、公民 B、教師 C、班主任 D、公民、教師和