2018年人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章壓強(qiáng)第1節(jié)壓強(qiáng)教案

1、第1頁八年級(jí)物理下冊(cè)壓強(qiáng) 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1理解物理量“壓強(qiáng)”。2知道壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)，并能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單 計(jì)算。3了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法及應(yīng)用。二、過程與方法1.通過實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì) 壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。2.通過對(duì)“壓強(qiáng)”概念的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)物理量的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的 科學(xué)態(tài)度。2.通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和 應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。3.通過探究性物理學(xué)

2、習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué) 習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念。難點(diǎn)：壓強(qiáng)的定義?！菊n時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、學(xué)習(xí)構(gòu)建物理量“壓強(qiáng)”1、揭示“壓強(qiáng)”的引入背景1）組織學(xué)生想象并提問：“一場(chǎng)大雨過后，各種人、動(dòng)物等都來到?jīng)]有硬化 的松軟操場(chǎng)上活動(dòng)，最后老虎來了，人和動(dòng)物們都被嚇跑了。你能想象一下 老虎在地上看到的是什么樣的情形？你能描述一下嗎？”2）組織學(xué)生交流3）教師結(jié)合學(xué)生回答情況在黑板上用示意圖表示地面的情況，如圖4）和學(xué)生一道分析這深淺不一的“腳印”是壓力的杰作，即是壓力作用效果 的證明。5）概括揭示出物理量“壓強(qiáng)”的引入背景，并板書

3、：“不同壓力所產(chǎn)生的作 用效果第2頁一般不同，有的明顯（凹陷很深），有的不夠明顯（凹陷很淺）”。2、引入物理量“壓強(qiáng)”，并賦予其含義1）過渡提問：“既然不同壓力產(chǎn)生的作用效果一般不同，那我們用什么來表 示壓力作用效果的明顯程度呢？”2）類比理解：“我們知道，物體的冷熱程度用物理量溫度表示，物體運(yùn) 動(dòng)的快慢程度用物理量速度表示，用電器消耗電能快慢的程度用物理量電功率來表示，還有很多?！?）追問引發(fā)學(xué)生思考：“大家看看，我們用什么來表示壓力作用效果的明顯程度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约菏煜さ脑~匯中搜索一下，有沒有哪個(gè)詞匯即概念能表示壓力作用效果的明顯程度？” （稍停頓）4）組織學(xué)生交流，并糾正“用壓力大小來

4、表示壓力作用效果明顯程度”的錯(cuò) 誤觀點(diǎn)（糾正方法：演示壓力大但壓力作用效果反而不明顯的實(shí)驗(yàn)）。5）講解：“既然沒有現(xiàn)成的物理量或詞匯能表示這種含義，就需要引入一個(gè) 新的物理量。物理中用壓強(qiáng)來表示這一含義?！?）板書“壓強(qiáng)”的物理意義：“表示壓力作用效果的明顯程度?！?）進(jìn)一步闡述“壓強(qiáng)”的物理意義并提問：“我們引入了壓強(qiáng)后，就可以方 便地表示壓力的作用效果了。前面我們看到不同的物體作用在軟地面上時(shí)壓 力的作用效果不同，我們就可以說它們對(duì)地面的壓強(qiáng)不同，穿高跟鞋時(shí)對(duì)地 面的壓強(qiáng)大，穿平底鞋時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)小。你能舉例說明生活中哪些物體對(duì) 其它的物體的壓強(qiáng)大，又有哪些物體對(duì)其它的物體的壓強(qiáng)小嗎？”8

5、）組織學(xué)生舉例，理解“壓強(qiáng)”的含義3、介紹物理量“壓強(qiáng)”的表示字母教師介紹并板書表示物理量“壓強(qiáng)”的字母：p4、探究物理量“壓強(qiáng)”的定義1）提問：“壓強(qiáng)作為一個(gè)物理量，該如何定義它的大小呢？即怎么定義它,它就可以很好地表示出壓力的作用效果的明顯程度呢？”（學(xué)生要知道什么是物理量的定義，這在之前的物理量學(xué)習(xí)中應(yīng)該有所介紹）第3頁2）點(diǎn)撥：“為了準(zhǔn)確地對(duì)壓強(qiáng)定義，首先要弄清壓強(qiáng)的大小與哪些因素 有關(guān)。下面我們就一同來探究影響壓力作用效果的因素有哪些？3）組織學(xué)生探究“影響壓力作用效果的因素”。i.提問：“生活中你觀察到什么樣的物體在軟泥上留下的腳印深，又是 什么樣的物體在軟泥上留下的腳印淺？由此你

6、猜想出壓力的作用效果可 能與哪些因素有關(guān)？”ii.組織學(xué)生交流、討論猜想，并達(dá)成共識(shí)。iii.組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探究影響壓力作用效果的因素”，并交流、優(yōu) 化設(shè)計(jì)方案。iv.演示實(shí)驗(yàn)“探究影響壓力作用效果的因素”。（說明：本人在農(nóng)村學(xué)校工作，受實(shí)驗(yàn)條件限制，不能組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)）。v.分析論證，得出結(jié)論并板書：“壓力的作用效果跟壓力的大小F和受 力面積的大小S兩個(gè)因素有關(guān)。壓力F越大，受力面積S越小，壓力的 作用效果就越明顯。”4）啟發(fā)思考：“從上述實(shí)驗(yàn)中我們看到在壓力一定的情況下，增大受力面 積可以減弱壓力的作用效果即減小壓強(qiáng)，這個(gè)過程中是什么量的減小才導(dǎo) 致壓力的作用效果減弱即壓強(qiáng)減?。?/p>

7、同時(shí)，我們也看到在受力面積一定的 情況下，增大壓力就可以增強(qiáng)壓力的作用效果即增大壓強(qiáng)，這個(gè)過程中是 什么量的增大才導(dǎo)致壓力的作用效果增強(qiáng)即壓強(qiáng)增大？即決定壓力作用效 果明顯程度的量到底是什么？”5）組織學(xué)生討論、交流。6）總結(jié)解釋：“在壓力一定的情況下增大受力面積時(shí)，壓力被分散到更大的 面積上，從而使相等面積上受到的壓力減小了，這時(shí)我們看到壓力的作用效 果減弱了。同理，在受力面積一定的情況下增大壓力時(shí)，相等面積上受到的 壓力就增大了，這時(shí)我們看到壓力的作用效果增強(qiáng)了?？梢?，壓力作用效果 明顯程度的變化與相等面積所受到的壓力大小的變化是一致的，也就是說，壓力作用效果的明顯程度取決于相等面積上所受

8、到的壓力大小。要比較壓力的作用效果即壓強(qiáng)，需要比較相等面積上所受到的壓力大小?！?）類比理解：“這就如同要比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，需要相等時(shí)間內(nèi)比路程，所以就把物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程作為表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量速 度的定義?，F(xiàn)在，你能定義壓強(qiáng)這個(gè)物理量嗎？誰愿意試試？說不定與科 學(xué)家的定義完全相同呢？8）組織學(xué)生交流，統(tǒng)一答案并板書：“壓強(qiáng)等于物體單位面積上受到的壓力”第4頁5、探討物理量“壓強(qiáng)”的計(jì)算公式1）講解：“由于把物體單位面積上受到的壓力作為壓強(qiáng)的定義，所以求出了 物體單體面積上即1平方米的面積上受到的壓力，就求出了物體受到的壓強(qiáng)。 你能從下面的物理情景中找出計(jì)算壓強(qiáng)的物理公式嗎？2）

9、呈現(xiàn)情景：一履帶型推土機(jī)停放在水平地面上，已知它對(duì)地面的壓力為1X105N,它與地面的接觸面積為2吊。3）組織學(xué)生交流思路，并統(tǒng)一答案。4）師生一同歸納出“壓強(qiáng)”的計(jì)算公式，并板書：p =-5）例題展示：一履帶型推土機(jī)停放在水平地面上，已知它對(duì)地面的壓力為1X105N，它與地面的接觸面積為2m,則它對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少？6探討介紹物理量“壓強(qiáng)”的單位及換算1）結(jié)合例題的結(jié)果，指出壓強(qiáng)的單位“牛頓每平方米”有一個(gè)專用名稱“帕 斯卡”，符號(hào)為 “pa”。2）講解：“壓強(qiáng)的單位帕斯卡是一個(gè)非常小的單位，一粒西瓜籽放在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)約為20 pa，一張報(bào)紙平放在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)約為1 pa， 較大

10、的壓強(qiáng)就可用更大的壓強(qiáng)單位?！?）介紹壓強(qiáng)的其它單位及它們間的換算關(guān)系：1Mpa=K103kpa =1x106pa 7、探討物理量“壓強(qiáng)”的測(cè)量方法1）提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你能否借助常用器材粗略測(cè)量出自己對(duì)地面的 壓強(qiáng)？要測(cè)量什么物理量？需要什么器材？怎么測(cè)量？”2）組織學(xué)生交流，探討出用方格紙粗略測(cè)量受力面積的方法。3）發(fā)放方格紙，要求學(xué)生課外時(shí)間動(dòng)手測(cè)量估算出自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。指出這是今天的作業(yè)。4）總結(jié)出“壓強(qiáng)”的測(cè)量方法并板書：“先測(cè)出壓力F和受力面積S,然后運(yùn)用p =-求出壓強(qiáng)”二、探討增大和減小“壓強(qiáng)”的方法1、演示實(shí)驗(yàn)：出示一根黃瓜，把一薄木板側(cè)放在它的上面，組織學(xué)生觀

11、察黃瓜 表面是否有被壓的痕跡；然后稍用力壓木板，再次組織學(xué)生觀察黃瓜表面被壓的 痕跡。增加對(duì)木板的壓力直到把黃瓜壓成兩半。2、 教學(xué)講解：“任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度，物 體就會(huì)被壓壞，表現(xiàn)為局部變形下陷、斷裂為兩半、或出現(xiàn)孔洞等。生產(chǎn)、生活 中，有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)”3、 提問：“前面我們是通過什么途徑或方法來逐漸增加對(duì)黃瓜的壓強(qiáng)的？”4、 組織學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)評(píng)。5、 提問：“還可以采取什么措施來增大木板對(duì)黃瓜的壓強(qiáng)呢？”6再次組織學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)評(píng)。7、 提問：“剛才我們?cè)龃蠡驕p小壓強(qiáng)的諸多方法中，有什么原理或依據(jù)？誰給 我們歸納一下？”8、 組織學(xué)生交流、完善，并板書：“增大壓強(qiáng)的方法：壓力一定，減小受力面 積；受力面積一定，增大壓力?！?、 再組織學(xué)生交流減小壓強(qiáng)的方法，并統(tǒng)一答案。然后板書：“減小壓強(qiáng)的方 法：壓力一定，增大受力面積；受力面積一定，減小壓力。”10、拓展提問：“生活中有增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的事例嗎？它們又是通過哪種方 法來增