《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?夸父追日?教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)說(shuō)：夸父追日也是我最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是外表上的與日逐走，還有很強(qiáng)的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。選編這篇課文的意圖是體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。學(xué)習(xí)目的：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。2、交流從故事中得到的收獲。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。教學(xué)過(guò)程：一、古詩(shī)引題。1、出示古詩(shī)，學(xué)生朗讀。說(shuō)說(shuō)陶淵明寫(xiě)的古詩(shī)與哪個(gè)神話有關(guān)?夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

2、2、揭題夸父追日。對(duì)，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)夸父追日。二、自主讀書(shū)，感知大意1、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。2、檢查字詞。手杖虞淵伏身渭河瀚海頹然拋出咕嘟雄心壯志奉獻(xiàn)精神求光明奮勇前行形式：齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等3、默讀填空。神話寫(xiě)了夸父太陽(yáng)，虞淵，夸父倒下變成，他的手杖，目的是。一篇略讀課文，要表達(dá)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、考慮或同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工

3、具書(shū)解決。初讀課文后，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深化考慮，抓住課文的主要內(nèi)容。三、合作讀書(shū)，感情朗讀，感受神話。1、同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。評(píng)價(jià)：給你認(rèn)為讀的好的同桌加顆星。2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。3、感受神話的想象和神奇。、出示古文?夸父追日?與課文進(jìn)展比照，感受課文的魅力。?海外北經(jīng)?里寫(xiě)道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭缺乏，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。理解其意。、找一找課文中豐富又夸大、神奇又富有想象的句子。如：“一眨眼就跑了兩千里形容夸父奔跑的速度快;“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。寫(xiě)夸父為理解渴。、感受夸父精神。從夸父身上你看到了什么?四、復(fù)述課文，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。1、小組內(nèi)練習(xí)講故事，可以自己講，可以合作講。2、各組推選代表和合作講故事，評(píng)選故事大王。五、總結(jié)。再讀古詩(shī)，你想對(duì)夸父說(shuō)什么?六、課外拓展。1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。2、繼續(xù)搜集神話傳說(shuō)故事。教學(xué)反思：教學(xué)時(shí)可以將古詩(shī)、古文和神話故事三者結(jié)合，自然、不露痕跡地將學(xué)生引入體會(huì)神話的神奇和夸大的想象中，讓學(xué)生覺(jué)得有話可訴，激發(fā)學(xué)生的興趣。1、教學(xué)設(shè)計(jì)盡量充分突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與。2、在教學(xué)過(guò)程中，除重視語(yǔ)文根