聲音的產(chǎn)生與傳播說(shuō)課教案

1、聲音的產(chǎn)生與傳播說(shuō)課教案【教材分析】一、教材地位 本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播， 播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能 知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的， 同；知道聲音在空氣中的傳播速度； 2過(guò)程與方法 通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲速在固體中最大、“聲音傳播需要介質(zhì)”和聲音的傳聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不 氣體中最小?！罢婵照种械聂[鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3情感、態(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和

2、日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)學(xué)生聯(lián)本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的條件和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì)，系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少， 所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。所以本本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目 標(biāo)。【教法設(shè)計(jì)】質(zhì)疑、氣體、固聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的

3、方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說(shuō)：“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí)，我采用先提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué) 生中營(yíng)造各持己見、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我

4、設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?！酒鞑臏?zhǔn)備】本節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察， 讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、新課導(dǎo)入激發(fā)興趣1. 我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。2. 通過(guò)播放一些常見動(dòng)物的聲音，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲 音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）提出問(wèn)題現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造啟發(fā)，在日常生活中

5、你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái)， 出一些聲音來(lái)。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音） 提問(wèn)：你對(duì)聲音有什么問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題） 在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。二、新課教學(xué)（一）聲的產(chǎn)生 探究聲音產(chǎn)生的條件1. 問(wèn)題啟發(fā)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。 觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。 正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。發(fā)聲物體分別是什么。（1）（2）（3）（4）學(xué)生思考：通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。2. 探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比

6、較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題） 學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)1 一樣明顯嗎?問(wèn)題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹葉動(dòng)）是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢？ 學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做，并同樣回答前面的問(wèn)題。歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。實(shí)驗(yàn)3用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)吹瓶子口，聽聲音。問(wèn)1:這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。問(wèn)2:假如空氣在振動(dòng)，

7、你能看見嗎？怎么辦？學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進(jìn)行。問(wèn)3:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？ 歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動(dòng)情況。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)。 總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。（二）聲音的傳播問(wèn)：去年，我國(guó)航天員駕駛宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國(guó)際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后，我禁不住要問(wèn)大家：你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？ 聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音?？諝?、玻璃、金屬、墻壁、水等。生活中的物理1在課堂

8、上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問(wèn)題時(shí)彼此能聽到對(duì) 方說(shuō)話的聲音，說(shuō)明了 的傳聲。2.古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？3在電視上，我們經(jīng)?？吹蕉嗝佑斡具\(yùn)動(dòng)員在水中做著非常整齊一致的動(dòng)作，你知道 他們是怎樣做到整齊一致嗎？說(shuō)明什么問(wèn)題？提出問(wèn)題宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？實(shí)驗(yàn)探究演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn)，探究真空能否傳播聲音。 引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問(wèn)題。（做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。）總結(jié)：氣體、固體、液體都聲音的傳播需要介質(zhì)。放映水波的傳播。我現(xiàn)在拿一張紙，它

9、沒有發(fā)出聲音，問(wèn)：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？教師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。問(wèn)：紙的振動(dòng)會(huì)影響到周圍的空氣嗎？問(wèn)：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？ 我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。問(wèn)：一根裝滿水的很長(zhǎng)的鋼管， 在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想 一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質(zhì)）（三）聲速學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響， 學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律.總結(jié)：1常

10、溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是 2.常溫時(shí)聲音在 中傳播速度最大，在氣體）習(xí)，評(píng)議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問(wèn)：（四）回聲現(xiàn)象提出問(wèn)題在空曠的房間里說(shuō)話，為什么比在野外說(shuō)話要響亮的多？學(xué)生討論，交流意見。老師說(shuō)明：聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)種現(xiàn)象叫回聲。五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)傳聲，而真空傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫中傳播速度最小。（填固體、液體、3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來(lái)的?（使原來(lái)的聲音得到了加強(qiáng)），這1.聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的2 .聲音的傳播需要介質(zhì)3.聲速關(guān)鍵詞：振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例， 引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來(lái)源于生活”的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)， 第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細(xì)繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑 料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話，兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證固體能傳聲。 要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。作業(yè)設(shè)計(jì)