北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊加法結(jié)合律教案教學(xué)設(shè)計

1、文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊加法 結(jié)合律教案教學(xué)設(shè)計第四單元運(yùn)算律 3. 加法結(jié)合律上課解決方案教案設(shè)計設(shè)計說明1 在不斷的設(shè)疑中啟發(fā)學(xué)生思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，通過不斷地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在比較中感知加法結(jié)合律的意義。 接著通過驗證、猜想， 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法結(jié)合律，并會用字母表示。2注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加深對知識的理解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體。本設(shè)計在探索的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、抽象、概括、交流等活動，經(jīng)歷探究加法結(jié)合律的過程，初步感受應(yīng)用加法結(jié)合律可以使計算簡便，把

2、學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并在師生互動和生生互動中加深學(xué)生對新知的理解和應(yīng)用，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)知識的價值所在。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件教學(xué)過程。形成疑問，提出問題1觀察、討論。師：這里有兩組算式，在O里填上適當(dāng)?shù)姆枴?4+ 8)+604+(8+6)(19 + 82) + 38019+ (82 + 38)師：觀察這兩組算式，它們有什么相同的地方？( 學(xué)生在小組內(nèi)討論，相互說出自己的發(fā)現(xiàn))2交流發(fā)現(xiàn)。師：通過討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？( 學(xué)生匯報)教師引導(dǎo)：(1) 幾個數(shù)相加？(三個，且加數(shù)相同)(2) 分別先算了什么？( 前兩個數(shù)，后兩個數(shù))(3) 結(jié)果如何？( 得數(shù)相同)3提出猜想。師：根據(jù)剛

3、才的發(fā)現(xiàn)，請你猜想一下，加法中除了交換律外，可能還存在什么樣的規(guī)律？( 學(xué)生猜想：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)與先把后兩個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)所得的和是相等的)設(shè)計意圖：學(xué)生通過計算給出的算式，發(fā)現(xiàn)兩個算式的相同之處和不同之處，自覺地產(chǎn)生探索的欲望。驗證猜想，總結(jié)規(guī)律1驗證猜想。(1) 仿寫算式，驗證猜想。學(xué)生仿寫算式，小組內(nèi)交流，全班匯報。(2) 舉例驗證。利用生活中的事例驗證自己的猜想。學(xué)生自由舉例，小組內(nèi)交流結(jié)果。2明確加法結(jié)合律。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)，所得的和是相等的，這就是加法結(jié)合律。3用字母表示加法結(jié)合

4、律。師：用語言來敘述加法結(jié)合律很不方便，能不能用簡單的方法表示出加法結(jié)合律呢？如果用字母a、 b、 c 分別表示三個加數(shù)，那么加法結(jié)合律應(yīng)該怎樣表示呢？(a + b) +c = a+(b +c)4加法結(jié)合律的應(yīng)用。(1) 感知簡便的計算方法。師： 怎樣應(yīng)用加法結(jié)合律呢？下面我們就來試一試。課件出示練習(xí)：根據(jù)運(yùn)算律在下面的口里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(25 + 68) + 32= 25+ ( + ) 130+(70+4) = (130 + 0)+0 64+37+163=64+( 口 + 口) ( 指名回答)師：這三個等式都是根據(jù)哪個運(yùn)算律填寫的？( 學(xué)生討論后匯報)師小結(jié)： 應(yīng)用加法結(jié)合律有時可以使一些計

5、算簡便。第四單元運(yùn)算律 3. 加法結(jié)合律上課解決方案教案設(shè)計設(shè)計說明1 在不斷的設(shè)疑中啟發(fā)學(xué)生思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，通過不斷地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在比較中感知加法結(jié)合律的意義。 接著通過驗證、猜想， 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法結(jié)合律，并會用字母表示。2注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加深對知識的理解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體。本設(shè)計在探索的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、抽象、概括、交流等活動，經(jīng)歷探究加法結(jié)合律的過程，初步感受應(yīng)用加法結(jié)合律可以使計算簡便，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并在師生互動和生生互動中加深學(xué)生對新知的理解和應(yīng)用，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)知識的價值

6、所在。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件教學(xué)過程。形成疑問，提出問題1觀察、討論。師：這里有兩組算式，在。里填上適當(dāng)?shù)姆枴?4+8)+6。4+(8+6)(19+82) + 38019+(82+ 38)師：觀察這兩組算式，它們有什么相同的地方？( 學(xué)生在小組內(nèi)討論，相互說出自己的發(fā)現(xiàn))2交流發(fā)現(xiàn)。師：通過討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？( 學(xué)生匯報)教師引導(dǎo)：(1) 幾個數(shù)相加？( 三個，且加數(shù)相同)(2) 分別先算了什么？( 前兩個數(shù)，后兩個數(shù))(3) 結(jié)果如何？( 得數(shù)相同)3提出猜想。師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，請你猜想一下，加法中除了交換律外，可能還存在什么樣的規(guī)律？( 學(xué)生猜想：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，

7、再加上第三個數(shù)與先把后兩個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)所得的和是相等的)設(shè)計意圖：學(xué)生通過計算給出的算式，發(fā)現(xiàn)兩個算式的相同之處和不同之處，自覺地產(chǎn)生探索的欲望。驗證猜想，總結(jié)規(guī)律1驗證猜想。(1) 仿寫算式，驗證猜想。學(xué)生仿寫算式，小組內(nèi)交流，全班匯報。(2) 舉例驗證。利用生活中的事例驗證自己的猜想。學(xué)生自由舉例，小組內(nèi)交流結(jié)果。2明確加法結(jié)合律。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)，所得的和是相等的，這就是加法結(jié)合律。3用字母表示加法結(jié)合律。師：用語言來敘述加法結(jié)合律很不方便，能不能用簡單的方法表示出加法結(jié)合律呢？如果用字母a、 b、 c 分別表示

8、三個加數(shù)，那么加法結(jié)合律應(yīng)該怎樣表示呢？(a + b) + c = a+(b + c)4加法結(jié)合律的應(yīng)用。(1) 感知簡便的計算方法。師： 怎樣應(yīng)用加法結(jié)合律呢？下面我們就來試一試。課件出示練習(xí)： 根據(jù)運(yùn)算律在下面的口里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(25 + 68) + 32= 25+ ( + ) 130+(70+4) = (130 + 0)+0 64+37+163=64+( 口 + 口)( 指名回答)師：這三個等式都是根據(jù)哪個運(yùn)算律填寫的？( 學(xué)生討論后匯報)師小結(jié)： 應(yīng)用加法結(jié)合律有時可以使一些計算簡便。第四單元運(yùn)算律 3. 加法結(jié)合律上課解決方案教案設(shè)計設(shè)計說明1 在不斷的設(shè)疑中啟發(fā)學(xué)生思考、自主探究

9、、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，通過不斷地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在比較中感知加法結(jié)合律的意義。 接著通過驗證、猜想， 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法結(jié)合律，并會用字母表示。2注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加深對知識的理解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體。本設(shè)計在探索的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、抽象、概括、交流等活動，經(jīng)歷探究加法結(jié)合律的過程，初步感受應(yīng)用加法結(jié)合律可以使計算簡便，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并在師生互動和生生互動中加深學(xué)生對新知的理解和應(yīng)用，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)知識的價值所在。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件教學(xué)過程。形成疑問，提出問題1觀察、討論。師：這里有兩組算式，在O里填上適

10、當(dāng)?shù)姆枴?4+ 8)+604+(8+6)(19+ 82) + 38019+(82+ 38)師：觀察這兩組算式，它們有什么相同的地方？（ 學(xué)生在小組內(nèi)討論，相互說出自己的發(fā)現(xiàn)）2交流發(fā)現(xiàn)。師：通過討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ 學(xué)生匯報）教師引導(dǎo)：（1） 幾個數(shù)相加？（ 三個，且加數(shù)相同）（2） 分別先算了什么？（ 前兩個數(shù)，后兩個數(shù)）（3） 結(jié)果如何？（ 得數(shù)相同）3提出猜想。師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，請你猜想一下，加法中除了交換律外，可能還存在什么樣的規(guī)律？（ 學(xué)生猜想：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)與先把后兩個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)所得的和是相等的）設(shè)計意圖：學(xué)生通過計算給出的算式，發(fā)現(xiàn)

11、兩個算式的相同之處和不同之處，自覺地產(chǎn)生探索的欲望。驗證猜想，總結(jié)規(guī)律1驗證猜想。（1） 仿寫算式，驗證猜想。學(xué)生仿寫算式，小組內(nèi)交流，全班匯報。（2） 舉例驗證。利用生活中的事例驗證自己的猜想。學(xué)生自由舉例，小組內(nèi)交流結(jié)果。2明確加法結(jié)合律。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)，所得的和是相等的，這就是加法結(jié)合律。3用字母表示加法結(jié)合律。師：用語言來敘述加法結(jié)合律很不方便，能不能用簡單的方法表示出加法結(jié)合律呢？如果用字母a、 b、 c 分別表示三個加數(shù)，那么加法結(jié)合律應(yīng)該怎樣表示呢？(a + b) + c = a+(b + c)4加法結(jié)合律的應(yīng)用。(1) 感知簡便的計算方法。師： 怎樣應(yīng)