釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(2)

1、釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計市一小 朱鳳玲我”教材分析 ：這篇課文回憶了 34 年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚， 和父親去釣魚，在父親的要求下“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從 中獲得終身啟示的事， 說明從小受到嚴(yán)格的教育， 就會獲得道德實踐 的勇氣和力量。 課文大量細(xì)致入微的心理活動描寫， 是本文在表達(dá)上 的一個特點。因此理解課文，就要從人物的心理活動著手。學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容比較簡單， 大部分學(xué)生能了解故事的主要內(nèi)容。 因 此，課上采用多讀自悟的方式進(jìn)行，感悟語言的特點，通過學(xué)習(xí)，使 學(xué)生懂得良好的道德品質(zhì)得靠自覺的道理 設(shè)計理念：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在 主動積

2、極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感 受、體驗和理解。” 因此在課堂上讓學(xué)生通過自己的體驗及獨(dú)特的 感受感悟課文，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化，以及從 中受到的啟示。教學(xué)目標(biāo)：1 、通過對“我”和“父親” 言行的朗讀感悟， 體會“我”和“父 親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。2、學(xué)會通過人物的神態(tài)、語言、行動表現(xiàn)心理的方法。3 、有感情地朗讀課文。4、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。教學(xué)重點、難點：1 、抓住重點詞句， 體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。2感悟作者從這件事得到的

3、啟示，體會表達(dá)方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) , 誰來說說課文的主要內(nèi)容。板書：釣魚、放魚、得到啟示二、深入體驗課文情感一）體驗“我”的情感1、你釣過魚嗎？釣上魚再把魚放回湖中本來就不是很難的事，可“我”做起來怎么就那么難， 什么原因呢？請同學(xué)們默讀課文二段。2 、學(xué)生說（這條魚“我”好不容易釣到的；這條魚很大、很美； 沒人看見。）3 、你是從哪些句子看出的？給大家讀一讀，到底有多大，用手 勢比畫一下。4 、如此誘惑人的魚，如果是你，能舍得放嗎？對呀，作者也難 以下決心把魚放回湖中， 最終還是在爸爸的教育下， 無可奈何地放了 魚。但在這個過程中，作者

4、經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。請同學(xué)們小聲再讀第二段， 把自己當(dāng)成文中人物， 看看作者抓住什么來突出人物 心理活動的？5、集體交流 1）釣到大魚作者是什么心情？驚喜、激動、喜出望外） 。從哪兒看出來的，這些通過人物神態(tài)描寫，再現(xiàn)人物心理活動的句子能讀好嗎？2）放魚回湖作者是什么心情？不情愿、急切、委屈等）從哪兒看出來的，這些通過人物語言、動作描寫，再現(xiàn)人物心理活動的句子你能讀一讀嗎？3）放魚后作者是什么心情？依依不舍、很悲哀） 讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。 6、盡管沒人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣的，但從父親的話中，我知道沒有商量的余地，這一心理活動，你能通過讀表

5、現(xiàn)出來嗎 ？7、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程，所以課文中說（引讀： “道德問題雖然只是一個簡單8、同學(xué)們，別忘了，這種通過人物的神態(tài)、語言、動作反映人物心理活動的方法，以后在寫作中要運(yùn)用。二）體驗父親的情感1、我們體驗了兒子從釣魚到放魚回湖的情感，父親呢？他的情感又有什么不同？請同學(xué)們再讀一讀父子倆的對話，從中體會爸爸的心理“父親看了看大魚你得”他在想些什么？從“得”字你體會 到什么？2 、學(xué)生說 剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文， 再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，感悟語言表達(dá)的特點。 3 、分角色讀課

6、文4 、就是這樣一次平常的釣魚活動， 卻對詹姆斯的一生產(chǎn)生了積 極的影響， 從哪些方面影響了他呢？請同學(xué)們讀最后一段， 結(jié)合自己 的體驗說說你的理解5 、集體交流 學(xué)生理解了事情的前因后果，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的 真正含義， 讓學(xué)生通過發(fā)表自己的見解來進(jìn)行自我教育， 比教師單純 的講效果要好得多。 四、拓展1、作者把 34 年前的故事寫給我們，希望我們勇敢地挑戰(zhàn)自己， 做一個有道德的人。在學(xué)校、在家里、在公共場所，你曾經(jīng)禁不住哪 些誘惑，給你留下了什么啟示，能否也像作者一樣真誠的與大家共 享？打算怎樣說具體。2、學(xué)生練習(xí)說 設(shè)計思路：學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的

7、安排， 是學(xué)生運(yùn)用自身語言積淀自由表達(dá)的方式， 也是學(xué) 生自我教育的升華。 五、總結(jié)同學(xué)們， 讓我們正確對待每一件小事， 因為每一滴清水都能折射 出太陽的光輝， 每一件小事都可反映一個人的品質(zhì)， 在日常小事中歷 練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功的那一天。教學(xué)反思：釣魚的啟示 是一篇非常有趣的故事。本課教學(xué)總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念，教學(xué)中通過自讀、自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體 作用，努力達(dá)到語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，具體來說，主要體 現(xiàn)為以下三個特點：一、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)時，我直接進(jìn)入文 本的重點段落，讓學(xué)生找出重點詞語、句子，體會人物的心理變化， 從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外，還通過朗讀體會詞語的作用，從而 感悟語言的魅力。二、讓他們轉(zhuǎn)換角色，體驗人物內(nèi)心。如何讓學(xué)生與主人公的感 情產(chǎn)生共鳴？我采用了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的方法， 讓學(xué)生想像自己是作 品中的人物， 設(shè)身處地地體驗了人物的內(nèi)心變化， 從而加深了學(xué)生對 課文內(nèi)容的理解。三、精心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感。在本課教學(xué)中，我注意了學(xué) 生語文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時，并引出“自己曾經(jīng)禁不住哪些誘 惑，給你留下了什么啟示