課程教學(xué)大綱體例

1、課程教學(xué)大綱體例*課程教學(xué)大綱一、教師或教學(xué)團隊信息教師姓名職稱辦公室電話電子信箱二、課程基本信息課程名稱（中文）：課程名稱（英文）：課程類別：通識必修課 通識選修課 專業(yè)必修課 專業(yè)方向課專業(yè)拓展課 實踐性環(huán)節(jié)課程性質(zhì)*：學(xué)術(shù)知識性 方法技能性 研究探索性 實踐體驗性培養(yǎng)的核心能力和素養(yǎng)（多選）：自主學(xué)習 自主發(fā)展能力 批判性思維能力解決問題能力 溝通交流能力 團隊合作能力 國際素養(yǎng) 信息素養(yǎng) 領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)課程代碼：周學(xué)時： 總學(xué)時： 學(xué)分：先修課程：授課對象：三、課程簡介（課程在實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標中的作用，課程在專業(yè)知識體系中的位置，課程學(xué)習對學(xué)生專業(yè)成長具有的價值。課程主要內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)。）

2、四、課程目標（課程教學(xué)要講授的核心知識、要訓(xùn)練的關(guān)鍵技能及須形成的綜合素養(yǎng)的目標。）五、教學(xué)內(nèi)容與進度安排*（滿足對應(yīng)課程標準的第2條）（需要清晰地呈現(xiàn)每一章或教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習要求、授課形式和課后作業(yè)等，學(xué)生由此可以準確地了解每一章或教學(xué)單元的學(xué)習任務(wù)，課后可根據(jù)教學(xué)進程，規(guī)劃、開展自主學(xué)習。）第一章 *1. 課時數(shù)2. 講授內(nèi)容或訓(xùn)練技能，重點、難點3. 學(xué)生學(xué)習任務(wù)4. 教學(xué)方法（課程教學(xué)過程以學(xué)生的探究、閱讀、討論、嘗試練習、創(chuàng)作等動手、動腦活動和教師的過程指導(dǎo)為主的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)以活動方案的形式，說明活動的程序、活動過程中學(xué)生的組織方式、學(xué)生參與課堂活動需完成的前期課外準備、

3、學(xué)生活動情況評價方式、師生互動模式等。）5. 課外學(xué)習要求第二章 *六、修讀要求（課程學(xué)習應(yīng)遵守的紀律，學(xué)術(shù)誠信要求，課堂內(nèi)外學(xué)習應(yīng)達到的標準，教師對學(xué)生參與課程學(xué)習的期待等。不論文科或理科、工科專業(yè)，都應(yīng)把一定數(shù)量的深度閱讀和寫作作為課程學(xué)習的基本要求，給予明確說明。）七、學(xué)習評價方案1. 作業(yè)或練習、教學(xué)活動開展等過程考核要求（滿足對應(yīng)課程標準的第3條）2. 期中（中期）考核要求（滿足對應(yīng)課程標準的第4條）3. 期末（終結(jié)性）考試（核）形式（滿足對應(yīng)課程標準的第5條）4. 最終考評成績計算（滿足對應(yīng)課程標準的第6條）（課程過程性的、終結(jié)性的考核與評價規(guī)則，包括評價形式和評價標準，一般包括課

4、堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課程實踐及期末考評等部分。教師應(yīng)逐步提高學(xué)期教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習表現(xiàn)和能力提高的評價比重，降低期末考試環(huán)節(jié)在課程評價中的比重。過程性評價和期末考試，都要注重對學(xué)生學(xué)習進步、學(xué)生習得和掌握創(chuàng)造性問題解決能力、獨立思考和批判性思維能力等高階認知能力的評價。）八、課程資源（教材；補充材料和擴展閱讀；專業(yè)資源網(wǎng)站；課件；作業(yè)交流、學(xué)習討論、思考題等。）九、其他需要說明的事宜注：1. 課程性質(zhì)中，四種課程性質(zhì)的含義如下。學(xué)術(shù)知識性課程：主要以學(xué)生掌握特定領(lǐng)域內(nèi)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性或前沿性的知識為目的。側(cè)重學(xué)科領(lǐng)域中陳述性知識、命題性知識的學(xué)習與掌握。如：先秦制度史、教育原理、概率與數(shù)理統(tǒng)計、西

5、方經(jīng)濟學(xué)等。方法技能性課程：主要以學(xué)生掌握與專業(yè)、特定領(lǐng)域工作相關(guān)的一系列方法、技巧、技能、手段為目的。側(cè)重程序性知識的學(xué)習與訓(xùn)練。如：靜物攝影、談判策略、SPSS應(yīng)用、實驗方法、教育研究方法等。研究探索性課程：主要以學(xué)生較為獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、探究新知、形成批判思維的意識和觀點等為目的。課程側(cè)重研究能力（尤其是理解力、反思力、創(chuàng)造力）的培養(yǎng)。如：案例學(xué)習、項目學(xué)習、名著自修、小課題研究等。實踐體驗性課程：主要以學(xué)生進入與專業(yè)有關(guān)的實際情境，感受專業(yè)氛圍，觀摩專業(yè)人員實踐過程，以及親身參與實踐，獲得實踐經(jīng)驗為目的。課程側(cè)重學(xué)生在實踐領(lǐng)域現(xiàn)場親身參與的過程和相關(guān)體驗的獲得。如：模擬實訓(xùn)、微格教學(xué)、見習、實習、短期國內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵺`活動等。劃歸課程性質(zhì)的判定依據(jù)是，50%以上課時的教學(xué)過程符合該課程性質(zhì)的主要特征