天上的街市課堂實錄及反思

1、 1 / 11 天上的街市課堂實錄及反思 教學實錄 一、導入新課 師： 走進教室。 生： 同學們笑臉相迎，一個同學突然說道“新老師來了?！?師： 我不姓新，你們不要這樣叫我吧，我有姓的。 生： 哈哈大笑。 師： 同學們早上好！ 生： 老師早上好。 師： 同學們真有禮貌！先自我介紹一下： 我姓任，但我們班的同學以前都叫我老師，而不是任老師。每當我聽到他們這樣叫我時，我就把頭扭過去（扭頭動作）看看我后面還有沒有其他老師，如果沒有我才會答應他們。 生： 2 / 11 xx 師： 經(jīng)過幾次這樣的扭頭后，我覺得太累了，太麻煩了。后來我就在班上規(guī)定，以后不準叫我老師了！你們猜他們怎么說？ 生： 任老師 師

2、： 不！他們說，那就叫你同學吧！ 生： 哈哈大笑。 師： 呵呵他們也真調(diào)皮呀！剛才跟同學們講了一個笑話，現(xiàn)在再和大家來擺兩個龍門陣。 同學們看看這是一個什么字。（板書“天”） 生：天師： 你們能由“天”想到什么呢？ 生1：日出 生2：xx 生3：星星 師： 3 / 11 同學們的想象真豐富！那你們能由這個字又想到什么呢？（板書“街”） 生1：人 生2：燈 生3：吃、穿的物品 師： 同學們想得真遠、真多。其實你們剛才由“天”想到“日出”、“白云”、“星星”以及由“街”想到“人”“燈”、“陣列的物品”的過程就叫做“聯(lián)想”。（出示幻燈片展示想象與聯(lián)想的定義）準確的說，聯(lián)想就是由某人或某事而想到與它相

3、似或相關的人或事的心理過程。與“聯(lián)想”對應的還有“想象”，它是指在現(xiàn)實的基礎上經(jīng)過加工變化而創(chuàng)造出一個新形象的心理過程。比如說傳說中的“龍”就是人們想象出來的。（出示幻燈片展示龍的圖片）你們看它是由哪些動物的身體組合而成的呢？ 生： 邊想邊說 師： （總結）它是由獅頭、蛇身、魚尾等重新組合而成的龍。今天我們就左手插上想象的翅膀，右手插上聯(lián)想的翅膀，（伸手做插翅膀的動作）一起飛向“天上的街市”。（把題目補充完整天上的街市） 二、教學新課 （一）朗讀感知 師： 現(xiàn)在請同學們帶著一顆輕松愉悅的心情充滿想象地聽我讀一遍郭沫若的“天上的街市”，讀完后同學們也可以學著我的節(jié)奏和語氣自己試讀一下。（范讀）

4、4 / 11 生： 自由朗讀 師： 同學們讀得這么好呀，有點出乎我的意料喲！好，現(xiàn)在我就請兩位同學來為大家展示一下？生1：朗讀 師： 你們覺得他讀得怎么樣？ 生：好師： 好在哪里呢？ 生： 他把詩的節(jié)奏掌握得很好，很有感情。 師： 嗯！那我們就為他精彩的朗讀鼓鼓掌吧！剛才請了一位男同學，現(xiàn)在我們再請一位女同學吧。 生2：朗讀 師： 你們覺得這位女同學又讀得怎么樣呢？ 生： 她讀詩的時候更注重節(jié)奏的變化，通過讀啟人想象，讓我們的腦海里不斷浮現(xiàn)出她剛才讀的畫面。（教室里想起了熱烈的掌聲） 師： 5 / 11 我知道，這掌聲既是送給剛才那位讀的同學，也是送給我們這位精彩的點評家的。好吧，既然讀詩時既

5、要飽含感情，又要注意輕重、快慢的節(jié)奏變化，要做到啟人想象，那么我們現(xiàn)在就像剛才說的那樣，一起讀一讀吧。 生： 齊讀。 師： 同學們讀得真好！唉！我覺得嘴上稱贊已經(jīng)遠遠不夠了，看來我不得不伸出大拇指來表揚你們了。 （二）想象畫面xx 師： 剛才同學們說到讀詩時要注意啟人想象詩中的畫面，現(xiàn)在就請你們把眼睛閉上一分鐘，我們再去感受一下詩人給我們描繪的優(yōu)美畫面。 生： 閉目回味，感受詩中的畫面。 師： 誰來說說剛才自己腦海中浮現(xiàn)出了哪些畫面？ 生1：我看到了牛郎和織女騎著牛兒在天上閑逛的畫面。 生2：我看到了天上有很多星星和街上有很多燈。 生3：我看到了街上有許許多多漂亮的衣服和好吃食品。 生4：我看

6、到了一顆流星突然從天上掉下，那一瞬間真的好美！ 師： 6 / 11 同學們想的很美，說的也很美，現(xiàn)在我們再一起去看看大屏幕，再次去感受一下他的美。 （出示幻燈片展示文中優(yōu)美的畫面，并請學生跟隨畫面讀詩。） （三）分析語言美 師： 嗯！詩人確實給我們描繪了許多優(yōu)美的畫面。其實，這首詩不僅畫面美而且語言也很美。 不信的話，你就去讀一讀、找一找。生： 朗讀詩，尋找優(yōu)美的語言。 師： 時間在一秒地過去，優(yōu)美的詞句是否也在一個被發(fā)現(xiàn)呢？誰找到了，請馬上告訴大家。 生1：我覺得“我想他們此刻，定然在天街閑游”的“閑游”字用得很美，因為從“閑游”可以看出牛郎和織女現(xiàn)在擺脫了王母娘娘，能自由地生活在一起了，他

7、們現(xiàn)在在天上閑游，不僅顯得很悠閑還很浪漫。 師： 嗯！這位同學分析真深，能從“閑游”看出他們的幸福來之不易。就為他這個“閑游”，為他訴說的牛郎織女的浪漫幸福生活，我們用熱烈的掌聲送給他。 師： 其實，從閑游一詞我們還可以看出，牛郎和織女的神話故事被改編了，呈現(xiàn)在我們面前的是一個新的神話故事。聯(lián)系剛才我們所學的想象和聯(lián)想來看，這應該算是什么呢？ 生： 7 / 11 （xx答道）想象 生2：（主動舉手）我覺得“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”一句中，詩人把流星比著燈籠，我認為這個比喻把流星說漂亮了，這個詞也用得很美。 師： 嗯！形象的比喻把流星又美化了。你們還有嗎？ 生3：剛才說到把流星比

8、著燈籠，很形象，用詞很美。我覺得在這句詩中還有一個詞也用得很美。那就是詩人說流星時，不說一顆流星，而說成“請看那朵流星”，我想詩人用朵更想顯示出流星從天空劃過那一瞬間的美，就像一朵突然綻放的鮮花一樣。（教室里又響起了熱烈的掌聲）師： 一個“朵”字把流星從天空劃過的短暫的美活畫了出來，詩人的想象很豐富，同學們的見底也很深，什么也躲不過你們的慧眼。 （四）談談情感xx 師： 這是一首充滿想象的優(yōu)美的詩歌，我們一路踏“歌”行來，先后感受到了他的畫面美，語言美，其實更美的是詩人的情感！同學們先聽聽下面這段背景材料這首詩寫于詩人最苦悶的時期，當時詩人正在日本留學，其間于 1921年4月和次年暑假兩度回國

9、。當時中國正處于半殖民地半封建社會，正被帝國主義列強的瓜分和各派軍閥的高壓統(tǒng)治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲痛的情境之中。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到非常的失望和痛苦，于是把自己對現(xiàn)實的情感全都寄托在這首充滿神話色彩的詩中。你們覺得詩人寫這首詩想給我們傳達一種什么樣的情感呢？ 生1：我認為詩人郭沫若當時生活在一個黑暗、痛苦的現(xiàn)實社會中，他寫這首詩想表達自己對光明和幸福生活的追求。 8 / 11 生2：聯(lián)系當時社會背景來想，我覺得詩人希望祖國變得強大，再也不受外國的入侵。希望人們能擺脫黑暗統(tǒng)治，就像牛郎織女擺脫王母娘娘的控制一樣，希望建立一個沒有壓迫和剝削的新國家。 生3：詩人給我們描繪

10、了一個自由的神話故事，我覺得他可能想表達一種對自由的幸福生活的向往和追求。 師： 同學說的都很有道理，詩人寫此詩正是向我們傳達他對光明、自由、和平的幸福生活的向往和追求。 三、課堂延伸。 師： 我們今天的生活與以前相比，同學們覺得怎么樣呢？大家先在小組內(nèi)交流一下，待會兒再聽聽你們的看法。生： 小組討論 師： 好，現(xiàn)在就來聽聽你們對我們現(xiàn)在的生活的看法。 生1：我們這組認為今天的生活雖然不能餐餐大魚大肉，買很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃飽穿暖，社會安定，已經(jīng)很幸福了。 生2：今天的生活和以前相比雖然幸福，但我們今天這個世界，戰(zhàn)爭仍然沒有停止，世界和平仍需努力。 生3：現(xiàn)在社會中有些人想做大官

11、，有些人想掙很多錢買漂亮的房子等，但我認為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經(jīng)很幸福了。 師： 9 / 11 同學們剛才各抒己見，談了許多對社會、對生活的不同看法，說得很好。對于你們的觀點我不想評論，我只想在此告訴同學們一句話我們應該珍惜現(xiàn)在所擁有的來之不易的生活，并不懈努力地去創(chuàng)造更加美好的明天！ 四、練習 師： 在上新課之前，我們已經(jīng)了解到了什么是想象和聯(lián)想，現(xiàn)在我們來做一個練習。請同學們找出詩中哪幾節(jié)是想象的寫法？哪幾節(jié)是聯(lián)想的寫法？ 生1：第1節(jié)運用了聯(lián)想的寫法。 師： 為什么這么說呢？ 生： 因為第一節(jié)是寫由“街燈”想到與它相似的“明星”，然后又由“明星”想到與它相似的“街

12、燈”。 師： 那么哪些地方用了想象的寫法呢？ 生2：第 2、3、4節(jié)是想象。 師： 為什么？ 生2：感覺上是。 師： 誰能理智的分析一下，不憑感覺去想？ 10 / 11 生： 思考 生3：詩人給我們創(chuàng)造改編了一個神話故事，把本身不自由的牛郎織女變成了一對可以在天街自由閑游的幸福夫妻，所以是想象。 師： 說得很正確。其實生活中處處都充滿美，關鍵是同學們能不能用想象與聯(lián)想的慧眼去發(fā)現(xiàn)它！現(xiàn)在請同學們再看看這幾個詞語蜻蜓、露珠、小樹、月亮（出示幻燈片），請你們用想象和聯(lián)想把它們寫成一段話？ 生： 寫話練習 師： 誰來給我們展示一下自己想象和聯(lián)想的成果？請大聲地、有感情地讀出來。 生： 早晨起來，當月

13、亮妹妹還舍不得離開的時候，蜻蜓就很早起來了，它飛來飛去，一會站在小樹上，一會又斜翅下滑，落在小草上，突然它發(fā)現(xiàn)草尖上一顆晶瑩的露珠，于是便忘情的吮吸起來。 師： 寫得真好！通過想象和聯(lián)想把我們帶進了一個美麗的童話故事中。其他同學呢？誰還愿意來給我們展示一下自己的杰作。 （聽到這個同學的成果得到了老師的表揚，其他同學都躍躍欲試，唯恐落后。） 課后反思 11 / 11 古人謂師者，“傳道、授業(yè)、解惑也”。結合今天的教學來看，“傳道”即三維目標中“情感、態(tài)度、價值觀”目標，“授業(yè)”乃“技能”目標，“解惑”為“知識目標”。我在設計天上的街市一課時，主要采用了朗讀感知，想象畫面，解析字詞，結合背景材料領

14、悟詩情等多種方式來完成教學目標，最后通過天上與當時社會生活的對比中自然引入到現(xiàn)在，延伸主旨，使學生進一步了解我們現(xiàn)在的生活是來之不易的，應該好好珍惜?？v觀全文，實現(xiàn)了“文”、“技”、“道”的和諧統(tǒng)一。 郭沫若是我國現(xiàn)代偉大的浪漫主義詩人，他的詩以新奇的想象和聯(lián)想見稱，常常將自己的愛憎感情寄托在神話故事之中。對于初一的學來說，什么是想象與聯(lián)想，怎樣運用想象和聯(lián)想顯得尤為重要，同時，這也是教學的一大難題。因此，我將想象與聯(lián)想列為本課的重點和難點。為了突出這個重點，突破這個難點，我在新課之前就借助“天”與“街”的聯(lián)想導入，然后順勢總結出聯(lián)想。 接著，我又出示“想象”，并舉了中華民族的圖騰龍的例子來讓學生更形象地認識、理解想象；在課堂中