《狼和鹿》教學反思二

1、.?狼和鹿?教學反思二?狼和鹿?是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯絡，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否那么將會產生無法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學知識于生動的故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與與認知活動。教學時，抓住人們捕殺狼前后的現象和動物之間數量的變化進展比照，從比較中探究、感悟，從而使學生認識到生態(tài)平衡的重要性。一、反復閱讀，加深語言感悟1采用多種形式的朗讀。“讀是教學的主要活動，也是進步學生對語言文

2、字感悟才能的主要途徑。在這一教學中，我讓學生讀書，通過自由讀、比照讀、對照讀、品讀等朗讀形式，使學生在讀中初步感悟文章的主要意思。2深化閱讀文本。新課標指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感涌動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據三年級學生的心理特點和認知開展規(guī)律，本課采用的學法是：A、比照質疑：讓學生在自身對狼和鹿的認識和課文中稱狼為“功臣，鹿為“禍首的比照中，提出疑問。B、自主學習：圍繞問題默讀課文，畫出有關句子，讀一讀句子談談感受。C、合作探究：在探究中感知課文內容，感受災難。 D、

3、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、消滅鹿群的禍首其實是人，是人違背了大自然應有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。二、利用媒體，豐富語言表象興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發(fā)學生極大的學習熱情。在導入暢談之后，我按“由圖及文，引發(fā)考慮的設想，利用多媒體創(chuàng)設情境，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。然后以根本同上的方式認識25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在比照中引發(fā)學生考慮：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？充分調動學生學習的積極性及追查原由的熱情。當然，這堂課也有許多遺憾，以下就這節(jié)課中的缺乏談一談。首先是朗讀，讀昔日森林與如今森林的兩段話時，學生都沒有讀出語氣來。假如老師在之前加以引導，學生也許會讀的好些。其次，我在課上的提問過多過細，不利于學生對文章的品讀，而忽略了文字本身，我的提問初衷是加深學生對文本的理解，進而效勞于朗讀，自讀自悟，但結果并不明顯。此外，由于自己鉆研教