初中語(yǔ)文教學(xué)論文 初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)案例反思

1、初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)案例反思經(jīng)過(guò)這么多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索，總結(jié)過(guò)各種各樣的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)試用，總覺(jué)得沒(méi)有哪一種教學(xué)方法有合作學(xué)習(xí)這種方法得之于心，應(yīng)之于手。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的某一個(gè)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助型學(xué)習(xí)。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。因而如何在教學(xué)中組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，成為我們教師必須研究的重大課題。我們通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文新教材三年的教學(xué)實(shí)踐，整理了幾個(gè)自認(rèn)

2、為較有心得的合作學(xué)習(xí)的案例片段，以求同行們的批評(píng)與指正。案例1探索月球奧秘是七年級(jí)（上）第四單元的語(yǔ)文綜合活動(dòng)課，以綜合學(xué)習(xí)為主，結(jié)合寫(xiě)作和口語(yǔ)交際。通過(guò)這次活動(dòng)，使學(xué)生懂得利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，了解月球的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和人文精神，并能用科學(xué)的語(yǔ)言條理清楚地介紹科學(xué)現(xiàn)象。步驟一：把學(xué)生分為兩組，“月球奧秘知多少”學(xué)習(xí)小組和“豐富多彩的月亮文化”學(xué)習(xí)小組，兩個(gè)小組又細(xì)分為“月相”、“月食”、“潮汐”、“人類(lèi)登月”、“月球與人類(lèi)關(guān)系”以及“神話傳說(shuō)”、“文章詩(shī)賦”、“對(duì)聯(lián)”、“民風(fēng)民俗”、“音樂(lè)繪畫(huà)”等各個(gè)小組。步驟二：經(jīng)過(guò)一個(gè)月的資料搜集，各個(gè)小組展示成果（制作成課件

3、，并有專(zhuān)人解說(shuō)）。步驟三：重新分四人小組，選取小組成員感興趣的內(nèi)容制作手抄報(bào)，一人任版面設(shè)計(jì)，一人負(fù)責(zé)繪畫(huà)，一人選材料，一人抄寫(xiě)。步驟四：舉辦月球知識(shí)擂臺(tái)賽，設(shè)立了小組合作必答題和寫(xiě)作題，小組合作必答題中有“第一發(fā)言人答不完整，其他人可以補(bǔ)充、答題過(guò)程中小組分工明確，合作愉快加十分”，在寫(xiě)作題中有“合作完成，一人表述的規(guī)則”。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)會(huì)了獲取資料的方法、分門(mén)別類(lèi)整理資料的方法，還體會(huì)了分工、合作的樂(lè)趣。案例2土地的誓言是七年級(jí)（下）第二單元的第四篇課文，屬略讀課文，通過(guò)本文的教學(xué)，要求學(xué)生能梳理文章的結(jié)構(gòu)，理解文章表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感，感受作者濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的

4、抒情方式。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了本單元中的三篇表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義情感的文章，已初步掌握分析文章思想感情、體會(huì)語(yǔ)言特色的方法，所以，這篇課文適合讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在一課時(shí)內(nèi)完成。教學(xué)前，教師先布置學(xué)生查找文章的背景資料，獨(dú)立閱讀課文，再根據(jù)自己的理解，從文章的結(jié)構(gòu)、思想感情、語(yǔ)言特色等方面設(shè)計(jì)自認(rèn)為最重要的五個(gè)題目，并做好解答。第一步驟：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己事先設(shè)計(jì)好的題目與答案：題目設(shè)計(jì)是否合理、明確；答案是否正確；去掉重復(fù)的問(wèn)題并做整理。教師巡視、指點(diǎn)后表?yè)P(yáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)較好的小組。這是本節(jié)課內(nèi)小組成員之間的合作。第二步驟：讓問(wèn)題設(shè)計(jì)較好的幾小組向其他組發(fā)起挑戰(zhàn)（向他們提問(wèn)自

5、己小組討論整理的問(wèn)題），挑戰(zhàn)組可指定應(yīng)戰(zhàn)組內(nèi)任何一位同學(xué)回答問(wèn)題，應(yīng)戰(zhàn)同學(xué)如遇到難題，可先向組內(nèi)成員求助，如不成功，可再向其他組求助。教師在旁適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)。這是班級(jí)內(nèi)各小組之間的合作及小組成員之間的進(jìn)一步合作。最后，評(píng)選最佳挑戰(zhàn)組、最佳應(yīng)戰(zhàn)組和最佳援助者。這樣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)合作探究，既培養(yǎng)了提問(wèn)意識(shí)和能力，又彌補(bǔ)了個(gè)人考慮問(wèn)題不全面、不透徹的不足，使困難、中、優(yōu)三類(lèi)學(xué)生各有所獲，且興趣盎然。案例3作文講評(píng)：步驟一：分組討論四人作文，每篇文章分別找出得失，相互修改，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，最后選出最佳者。步驟二：小組內(nèi)齊心協(xié)力修改選出的佳作，使之更佳。步驟三：每組由朗讀最好的同學(xué)代表全組誦讀

6、佳作，聽(tīng)者指出佳文好在哪里，全班交流。步驟四：由全班同學(xué)選出的評(píng)委點(diǎn)評(píng)，選出前三名。步驟五：選出最佳文采獎(jiǎng)、構(gòu)思獎(jiǎng)、立意獎(jiǎng)、貼近生活獎(jiǎng)、充滿(mǎn)激情獎(jiǎng)等，充分肯定佳作的亮點(diǎn)。另根據(jù)點(diǎn)評(píng)情況選出最佳點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)、最佳點(diǎn)子獎(jiǎng)等。這種作文講評(píng)方式可命名為“評(píng)頭論足自薦自賞式”，通過(guò)小組合作使既可以學(xué)生充分了解到此類(lèi)作文容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題及修改的方法，又可以使較大范圍的學(xué)生佳作在學(xué)生中得到展示，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。從某種意義上講，既鍛煉了學(xué)生，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。反思：在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們都不懂得如何組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生分組討論，所以在課堂上特別是有“花架子之嫌”的“千錘百煉”的公開(kāi)

7、課上，為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念，動(dòng)不動(dòng)就互動(dòng)式的“四人小組”討論，討論一兩分鐘后，讓小組代表發(fā)表意見(jiàn)（有時(shí)還是安排的），外加“聲、光、電”，真是一堂“上上下下”都滿(mǎn)意的課。不敢茍同，我只能在私下里自己認(rèn)為，這種“合作學(xué)習(xí)”實(shí)在沒(méi)什么成效。似乎是最近才明白，其實(shí)這種一兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。小組合作必須遵守一定的規(guī)則，比如：小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如組織者、檢查者、記錄者、協(xié)調(diào)者、報(bào)告者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；再如，學(xué)生在討論前一定要有獨(dú)立思考，否則，就容易出現(xiàn)“搭便車(chē)”的情況，從而無(wú)法達(dá)到通過(guò)合作使

8、每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)案例的分析，我們認(rèn)為，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們必須考慮到如何使每個(gè)學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，否則，合作將流于形式；我們還應(yīng)要求小組對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在小組合作中得到提高；合作結(jié)束后還應(yīng)對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)估，才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的，在此，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓

9、有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。比如說(shuō)：1、小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。2、對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。3、小組討論的聲音過(guò)大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近一點(diǎn)。如果小組討論接下來(lái)聲音小多了，教師應(yīng)及時(shí)返回去表?yè)P(yáng)。4、小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和

10、指導(dǎo)。雖然小組出現(xiàn)問(wèn)題的原因和方式都不會(huì)相同，但教師如果事先在準(zhǔn)備階段做出問(wèn)題預(yù)測(cè)，并采取一些措施，也能避免臨時(shí)的手忙腳亂。5、小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù)，教師可以開(kāi)展一些備用活動(dòng)：幫助其他組完成任務(wù)或可以自由活動(dòng)，前提是不影響他人。6、小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展。討論式教學(xué)有助于加深我們對(duì)問(wèn)題的理解，加強(qiáng)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從這點(diǎn)而言，教學(xué)中使用討論式教學(xué)方法無(wú)疑會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)巨大的收益。本學(xué)期我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中嘗試討論式教學(xué)，幾個(gè)月下來(lái)，我感到既受到鼓舞又感到

11、富有挑戰(zhàn)性。下面就談一談在語(yǔ)文討論式教學(xué)中得與失的一點(diǎn)體會(huì)。決定上一篇新課之前，我會(huì)讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)作業(yè)：1 作者及背景；2 就課文所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行思考并提出疑問(wèn)。以往上語(yǔ)文課，關(guān)于課文作者，總是我“娓娓道來(lái)”，學(xué)生只要傾聽(tīng)便可，但被灌輸?shù)闹R(shí)與學(xué)生經(jīng)過(guò)思考所建構(gòu)的知識(shí)不可同日而語(yǔ)，后者明顯更有效果。因?yàn)橥瑯拥闹R(shí)，課堂上由學(xué)生自己思考概述，記憶會(huì)更清楚，理解也更透徹，這遠(yuǎn)勝于教師的消極傳授。況且，現(xiàn)在的學(xué)生家境都還寬裕，許多人家中都有電腦并可上網(wǎng)查找信息；即使沒(méi)有電腦，但學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)豐富，查資料方便可行，所以完全可以讓學(xué)生自尋相關(guān)信息，這其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要方面是學(xué)生對(duì)“課文質(zhì)疑”不能獨(dú)立完成時(shí)，這就需要生生合作才能解決問(wèn)題了。在閱讀課文的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，既能訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，又能促進(jìn)學(xué)生不斷地建構(gòu)新知識(shí)。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極建構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程要求他們把新信息和現(xiàn)有的舊知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)。它強(qiáng)調(diào)，新舊知識(shí)的結(jié)合與學(xué)生有處理和應(yīng)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)都很重要，而我認(rèn)為，提問(wèn)正是新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，由問(wèn)題將舊知識(shí)聯(lián)系在一起，對(duì)原有的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而激