北師大版四年級數(shù)學上冊《買文具》說課稿

1、買文具說課案買文具是北師大版數(shù)學四年級上冊第四單元第一小節(jié)的內(nèi)容。 下面把我對這節(jié)課的理解及處理教學內(nèi)容時采用的教學策略簡單的 說一說。一、分析教材（一）說課內(nèi)容買文具大版數(shù)學（四年級上冊）第四單元運算律第一 節(jié)的內(nèi)容。（二）本節(jié)教學內(nèi)容在教材中的地位和作用這部分內(nèi)容以小朋友購買文具用品為素材， 在現(xiàn)實情境中分別提 出問題讓學生解決，在解決問題的過程中學習混合運算的運算順序。 在此之前，學生已經(jīng)初步理解整數(shù)四則運算的意義， 掌握了整數(shù)四則 運算的方法，會列分步式解答兩步計算實際問題；在前幾冊教科書中， 學生也已經(jīng)學過含同一級運算的兩步式題， 也學過一些含有兩級運算 兩步式題，這些式題由于乘法在

2、前，所以運算順序都是從左往右的。因此學生開始學習本單元時易受思維定勢的影響， 為了分散難點, 便于學生正確掌握運算順序和遞等式的書寫格式，幫助學生進一步掌 握混合運順序和正確的書寫格式。 教材在安排這部分內(nèi)容時，主要有 兩個特點：一是創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，引導學生結(jié)合現(xiàn)實素材理解和掌 握混合運算順序；二是遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，引導學生逐漸掌握混合運算的順序，不斷提高理解水平。（三）教學目標新課標明確指出：要讓學生在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗，要認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的教學信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設(shè)計了以下

3、教學目標：1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性，掌握運算順序，能正確計算。2、在計算的過程中，逐步培養(yǎng)學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。3、通過本節(jié)知識的學習，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學思想和方法以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”。（四）教學重、難點教學重點：體會四則混合運算順序的合理性，掌握運算順序。教學難點：脫式過程的書寫格式，結(jié)合題意幫助學生理解先算乘法的理由。二、學情分析小學四年級的學生具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索

4、中獲取知識，對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。三、分析教法本節(jié)課強調(diào)學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此， 我利用學生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學生進行學習，注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過故事情境，電腦輔助的方法教學本課內(nèi)容，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。四、分析學法兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此， 學生

5、的學習應(yīng)以活動為主。學生通過主動地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成能力。五、分析教學過程本課我主要分為五個環(huán)節(jié)：1、溫故導入、回憶舊知；2、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑自探；3、獨立思考、解疑合探；4、鞏固練習；5、課堂小結(jié)。（一）溫故導入、舊知引入1.首先請學生口答：5+8-7, 12 + 4X4這兩道算式，并且讓學生 說一說這兩道題的運算順序?！驹O(shè)計意圖：從舊知入手，讓學生回憶并歸納同一級運算按從左往右依次運算，為新課混合運算奠定基礎(chǔ)?！浚ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑自探1. 出示教材P47主題圖，談話導入：星期天，淘氣、笑笑、小明 一起來到商店，想買一些學習用品。教師板書：買文具。讓學生仔

6、細觀察，商店里都有哪些學習用品？它們的單價各是多少？2. 你能提出哪些數(shù)學問題？3. 淘氣買 3 個計算器和1 支鋼筆，你們能幫他計算出一共用去多少錢嗎?”【設(shè)計意圖：呈現(xiàn)學生熟悉的購物情境，提出數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習新知識的興趣。】4. 學生獨立解答，教師巡視。先讓分步列式的同學匯報教師板書：22 X 3=66（元）24 +4=6 （元）66 +6=72（元）5. 提問：要求“一共用去多少錢”，要先算出什么?（指名回答）6. 提問： 你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式并計算呢？學生嘗試列出綜合算式，指名匯報，教師板書：22X3+24+ 4=66+6 =72（元

7、）【設(shè)計意圖：檢查學生對于算式的理解程度，明白算理?！?. （教師手指 22X3+24+ 4）像這樣的算式，它是由兩個一步計算的算式合在一起的，在這個綜合算式里，22X 3的積表示什么？24+4又表示什么？在計算時要先算哪一步 ?（ 1）讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把3 個計算器和1 支鋼筆的總價合起來，所以符合題意，是可以的。（ 2）提問：在這個綜合算式里，要先算哪一步？得數(shù)是多少？為什么也要先算22X3?（指名回答）學生在匯報時，教師適時點撥同時算，可以用一條橫線表示出來，讓學生明確算理。教師小結(jié)：在一道既有乘（除）法又有加（減）法的算式里，無論乘（除）法在前還是乘（除）法在后，都

8、要先算乘（除）法，再算加（減）法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究綜合算式的運算順序，板書：運算順序?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計中給學生創(chuàng)設(shè)較為寬松的氛圍，充分利用學生的已知，提供給學生合作交流的機會，鼓勵學生大膽表達自己的想法，從而把舊知納入已知，建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)?！浚ㄈ┆毩⑺伎?、解疑合探完成教材47 頁最下面的三道題。1. 學生獨立完成，并且提醒學生用畫橫線的辦法標出每道題的計算順序。2. 小組交流，提出合作要求。說清自己的想法，先算什么，再算什么。派代表匯報。（四）鞏固練習第一層次：完成“練一練”第 1 題。1談話：同學們幫淘氣解決了問題。老師：（ 同時課

9、件出示：笑笑也想請你們幫忙，她買2 副羽毛球拍，付了100 元，誰能幫她計算出“應(yīng)找回多少元”呢 ?）你們能列綜合算式解決嗎？2學生獨立列出綜合算式。全班交流：你們的綜合算式是怎樣列的?為什么?學生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源。根據(jù)學生的計算情況，相應(yīng)進行討論評價。3提問性小結(jié)：在一道既有乘法又有減法的混合運算中，我們在脫式計算時要注意些什么?要按什么順序進行計算?4. 根據(jù)教材主題圖，同桌互相提問，并解答?！驹O(shè)計意圖：擴充所學知識的內(nèi)涵，與以往所學知識構(gòu)建清楚的塊狀知識結(jié)構(gòu)，使學生的認識更加清晰】第二層次：完成“練一練”第2 題。第三層次：完成“練一練”第3 題。教師提問：這些題目有什么相同點和不同點？做完這些題目給你什么啟發(fā)？【設(shè)計意圖：既是復習鞏固，又是檢測，便于老師了解學生掌握情況，調(diào)整老師的教學】（五）課堂小結(jié)：1今天這節(jié)課你學會了什么?有什么要提醒大家注意的？2教師總結(jié)：其實在我們的數(shù)學學習中，還存在著許許多多的混合運算，希望同學們繼續(xù)去學習和探索，相